Lineamientos Para La Construcción De Un
Plan De Desarrollo
Docente En Instituciones Técnicas Y
Tecnológicas
José Manuel Restrepo Abondado
Noviembre de 2008
UN PUNTO DE LLEGADA: El Plan de Desarrollo
Profesoral en una ITT de aprendizaje
UN PUNTO DE PARTIDA: Las demandas de la
competitividad y del nuevo entorno
de educación superior
UN MARCO DE REFERENCIA: Las teorías
del Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
CONTENIDO
i.
Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii.
La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii.
El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv.
El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano,
del Capital Social y del Capital Intelectual
v.
Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi.
¿Y el financiamiento?
CONTENIDO
i.
Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii.
La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii.
El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv.
El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano,
del Capital Social y del Capital Intelectual
v.
Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi.
¿Y el financiamiento?
CONSTRUCCION DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESORAL
En la medición más reciente del WEF, Colombia mejoró
su posicionamiento competitivo en temas estratégicos
asociados a la formación de recurso humano
Lo que le permitió ubicarse en una posición intermedia
entre los países de América Latina en estos pilares…
A pesar de los avances, persisten grandes desafíos,
principalmente en factores como el alcance de la
capacitación del personal en las empresas …
COLOMBIA: BASIC REQUIREMENTS SUBINDEX 2008-2009
Higher education and
training:
Innovation:
FACTOR
07/08
83
08/09
83
Quality of math and science education
81
79
Internet access in schools
76
78
Local availability of specialized research and training
services
71
61
Extent of staff training
69
91
Tertiary enrollment (hard data)
68
68
Quality of management schools
46
51
Quality of the educational system
59
61
07/08
88
08/09
77
Availability of scientists and engineers
83
88
Utility patents (hard data)
77
78
Company spending on R&D
University-industry research collaboration
Gov’t procurement of advanced tech products
76
52
68
66
44
46
Capacity for innovation
65
54
Secondary enrollment (hard data)
FACTOR
Quality of scientific research institutions
En estos dos factores en particular el desafío aún es grande…
Ranking WEF de países de América
Latina en el pilar "Extent of staff
training" 2008-2009
Ranking WEF de países de
América Latina en el pilar "Local
availability of specialized
research5and training services"
2008-2009
Irlanda
22
Irlanda
26
Costa Rica
Colombia
Uruguay
0
50
86
87
91
93
94
98
México
Perú
Uruguay
100
110
118
Bolivia
46
48
58
Panamá
77
86
Venezuela
Fuente: WEF (2007).
Brasil
40
46
55
60
61
65
México
12
21
25
100
120
124
Bolivia
150
0
Fuente: WEF (2007).
50
100
150
Adicionalmente, la formación técnica y tecnológica
en el país es baja frente a otros países…
Distribución de la matrícula en educación superior en Colombia 2006
Información tomada de:
Consejo Privado de
Competitividad:
Informe de
Competitividad en
Colombia 2007.
IRLANDA Y COLOMBIA
EN SUS RESPECTIVOS
TEMPLOS DE COMPETITIVIDAD
IRLANDA: POLÍTICAS EN EDUCACIÓN Y ADIESTRAMIENTO
Educación superior tradicional
• Conceptos medievales de
escolaridad
• Desarticulada del lugar de
trabajo y del mercado
• Enfasis en humanidades y
matemáticas
• Elitista
• Poco énfasis en transferencia
de competencias
Direccionadores del cambio
Las tareas
• Nuevos perfiles laborales
• Mayores requerimientos de
competencias
• Recalificación para
garantizar acceso laboral
• Armonización entre
educación - formación y
mercado de trabajo
• Avances tecnológicos
• Globalización
• Educación más allá del
campus tradicional
• Prioridad a la
interdisciplinariedad
• Programas a la medida para
grupos
• Educación amigable con la
tecnología
• Crear valor agregado a través
de la investigación
• Crear el "nuevo empleado" y
el "nuevo empresario“
• Promover el acceso y la
inclusión
COMPETENCIAS EN LOS DOCENTES: Ventaja competitiva de la
Irlanda del Presente
 Fundamentales (literarias, humanísticas, numéricas, uso de tecnologías)
 Relaciones interpersonales (comunicación, trabajo en equipo, servicio)
 Competencias conceptuales (recolección y organización de información,
solución de problemas, planeación, disposición al aprendizaje, innovación
y creatividad.)
 Competencias de alto nivel (Ciencia, Ingeniería, Investigación aplicada,
Uso de TIC’s) que posibiliten en sus educandos las competencias para
enfrentar reconversiones masivas de sus sectores productivos frente al
desarrollo tecnológico y de organización del trabajo.
 Liderazgo y gestión
Y DE OTRAS EXPERIENCIAS SIMILARES
 Mejor capacidad para relacionar los temas
Educación-Innovación; Capital Humano y Mercados de trabajo
 Trabajo más estrecho con los mercados productivos para entender las dinámicas
de lo formativo frente a mercados cada vez más segmentados y diferenciados
 Capacidad para manejar y comprender “nuevos problemas Derivados del cambio
tecnológico y la innovación” y la capacidad para desempeñarse en “ambientes de
incertidumbre frente al acceso, uso y aplicación del conocimiento”
CONTENIDO
i.
Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii.
La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii.
El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv.
El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano,
del Capital Social y del Capital Intelectual
v.
Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi.
¿Y el financiamiento?
EL CONTEXTO EDUCATIVO (2)
Accesibilidad a la información y a la tecnología: desarrollo de redes,
bases y sistemas de información de apoyo a la actividad académica
Globalización: flujo de ideas, gente, capital, bienes y servicios al rededor
del mundo. Disminución de las fronteras con restricciones.
(Integración regional- Internacionalización de la educación – Educación sin fronteras)
Interés por la calidad en los insumos, procesos y en los productos: generación de
instrumentos tendientes a la definición de estándares de y creación de
mecanismos de certificación y acreditación (Accountability- Indicadores)
EL CONTEXTO EDUCATIVO (3)
Despertar de la humanidad en la modernidad: aparición de generaciones
más autónomas y críticas.
Los avances en flexibilidad curricular, flexibilidad pedagógica, flexibilidad
administrativa: La movilidad, los créditos académicos, los ciclos propedéuticos,
las transformaciones en los medios pedagógicos.
El fortalecimiento de la relación entre la teoría y la práctica (Currículo Modo 2),
en aspectos directamente relacionados con el mundo de la producción,
la innovación tecnológica y el desempeño laboral. Cercanía del maestro y
del currículo al contexto de aplicación.
LAS IMPLICACIONES PARA UN PLAN DE
DESARROLLO DOCENTE (1):
Orientación de los procesos educativos hacia el aprendizaje del
conocimiento y no hacia la información acerca del mismo,
con un papel protagónico del profesor.
Cambio en el rol del maestro, entendido ahora como guía, facilitador o asesor
del proceso formativo, y demandando de él un cambio en los procesos
pedagógicos y didácticos.
Necesidad de un maestro mucho más cercano al uso de TICs, medios
de comunicación y accesos abiertos al conocimiento y la información.
Un maestro preocupado por la actualización e innovación permanente.
Urgencia de estrategias de desarrollo profesoral que los proyecten
“glocalmente”, por lo menos bilingües y con mentalidad de trabajo en red.
LAS IMPLICACIONES PARA UN PLAN DE
DESARROLLO DOCENTE (2):
La definición de una profesionalidad con una dimensión colectiva
de interacción más avanzada. Un profesor con mayor capacidad
de aprendizaje en forma conjunta con pares, entorno productivo y colegas.
Mayor complementariedad con otros roles profesionales, incluidos mayores
Vínculos de trabajo conjunto, manejo y generación de información y
oportunidades aprendizaje en el contexto, con el Sector Productivo.
El reconocimiento de una evolución en la profesionalidad docente, que requiere
de competencias para proyectar y gestionar el propio desarrollo profesional a lo
largo de la vida, como forma de respuesta a los abruptos cambios del entorno.
La incorporación de sistemas más completos de evaluación (360 grados,
incorporando evaluaciones de entorno y de currículo) tanto del diagnóstico
inicial del desarrollo profesoral, como de las acciones en su mejoramiento.
CONTENIDO
i.
Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii.
La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii.
El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv.
El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano,
del Capital Social y del Capital Intelectual
v.
Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi.
¿Y el financiamiento?
DEFINICIÓN
CAPITAL SOCIAL
CAPITAL INTELECTUAL
CAPITAL HUMANO
Corresponde a la
acumulación de vínculos
asociativos que se han
construido entre los miembros
de una organización y su
entorno de relaciones y
complementariedades, dentro
de lo que permiten sus
marcos (políticas)
organizacionales e
institucionales.
Se refiere al conocimiento
que tienen las
organizaciones.
Trasciende el capital humano
y supone hacer un uso
eficiente del Capital Social.
Comprende el conocimiento
distribuido entre los miembros
de una organización y el Valor
agregado de la propia
organización al individuo.
Corresponde a los
conocimientos (tácitos o
explícitos), atributos,
habilidades, valores y
actitudes acumuladas
individualmente.
Fuente: Jaramillo, Hernán, Piñeros, Luis, Lopera, Carolina, Álvarez, Jesús María . (2006).
"Aprender haciendo. Experiencia de formación de jóvenes investigadores en Colombia". Colección Textos
Economía, Facultad de Economía, Universidad del Rosario, Editorial Rosarista, 295 p.
En síntesis…
Clave para acompañar
Y fortalecer
institucionalmente la ITT
Capital
Social
Capital
Humano
Cimiento del
proceso de
formación de
docentes
Capital
Intelectual
Síntesis superior:
“Organización que aprende”
en su interacción con el
entorno productivo
Clave para la construcción de cohesión
académica hacia la excelencia y
productividad
CONTENIDO
i.
Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii.
La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii.
El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv.
El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano,
del Capital Social y del Capital Intelectual
v.
Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi.
¿Y el financiamiento?
LA HIPOTESIS
COMPONENTES DE UN PLAN DE DESARROLLO PROFESORAL
ESTRATEGIAS Y POLITICAS
DE MEJORAMIENTO Y
DESARROLLO DEL CAPITAL
HUMANO DOCENTE DE LA ITT
ESTRATEGIAS Y POLITICAS DE GENERACION
DE CAPITAL INTELECTUAL EN LAS ITTS COMO
MOTOR DEL PLAN DE DESARROLLO DOCENTE
ESTRATEGIAS Y POLITICAS DE CONSTRUCCION
DE CAPITAL SOCIAL EN LA ITT,
EN FUNCION DEL PLAN
DE DESARROLLO PROFESORAL
Construyendo el Plan de Desarrollo
Profesoral desde el Capital
Humano:
a. Componentes
b. Pasos en su construcción en un Plan de Desarrollo
a. Componentes del capital humano profesoral
Logros
Educacionales
y
Conocimientos
Aprendizajes
No formales
Experiencia
Y competencias
Capital humano
Comportamiento
de las personas
Capacidades
Y Habilidades
Pertenencia
Actitudes o atributos
personales
Fuente: Adaptación del autor de Miles, John y Quintillán, Isabel (2005).
Auto-evaluación del capital intelectual en la pequeña y mediana empresa . Revista Electrónica de la
Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Católica del Uruguay Nº 6.
http://www.ucu.edu.uy/Facultades/CienciasEmpresariales/RevistaFCE/Revista6/articulos/Miles-Quintillan.pdf
Aspectos A Tener En Cuenta En La Gestión Del Talento
Humano En La ITT
Aprendizaje en el alumno
FACTORES QUE
INFLUYEN EN
EL APRENDIZAJE
DEL ALUMNO
Condiciones iniciales
al momento
de su vinculación
con la institución
y el programa
Conocimientos o
Competencias que
Posee y que
Requiere desarrollar
Capital cultural y económico
(intereses, potencialidades
motivaciones)
Capital intelectual
(competencias básicas -lenguajes,
Fracturas de hecho en el currículo real entre:
distintos tramos de la formación
(básico-superior; técnico-tecnológicoprofesional),
y
teoría y práctica (taller, laboratorios, empresas)
CONDICIONES
INICIALES DEL
ESTUDIANTE
matemáticas, sociales- y generales)
Demandas del sector
productivo (formación
para el trabajo)
Usos de nuevas tecnologías
en los procesos de aprendizaje
Funciones docentes
Gestión
Académico
Administrativ
a
Interacción
con el
entorno y
con el
mundo
productivo
y del trabajo
Procesos de
evaluación y
aseguramient
o de calidad
¿Los propósitos
formativos
Preparar para?
El tipo de
competencias y
conocimientos
requeridos
Las características
de las instituciones
CONDICIONANTES DEL
PERFIL Y FUNCION
DOCENTE
Contexto social
y productivo
Modos de producción
del conocimiento
Características
de los estudiantes
CAPITAL HUMANO
COMPETENCIAS BASICAS
1.NIVEL DE FORMACIÓN PROFESIONAL
2.DOMINIO DE LOS CONOCIMIENTOS PROPIOS DE SU ESPECIALIDAD
3.CAPACIDAD DE DESEMPEÑO DOCENTE
4.CAPACIDAD DE INVESTIGACION
5.CAPACIDAD DE REALIZAR PROYECCION SOCIAL
6.CAPACIDAD DE VINCULO CON SECTOR PRODUCTIVO
7.0CAPACIDAD PARA RECONOCER EL CONTEXTO SOCIAL Y ENTORNO LABORAL
8.CMPETENCIAS HUMANISTICAS Y DE ENTENDIMIENTO DEL UNIVERSO Y DE SUS CULTURAS
9.CAPACIDAD PARA RECONOCER LA IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE
10.CAPACIDAD DE PARTICIPAR EN LA GESTION DE PROCESOS INSTITUCIONALES
11.DOMINIO Y UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
12.SEGUNDA LENGUA
13.CAPACIDAD PEDAGÓGICA Y DIDACTICA
14.MANEJO DE PEDAGOGÍAS PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
15.CAPACIDAD DE ARTICULAR TEORÍA Y PRÁCTICA
16.CAPACIDAD PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA EL TRABAJO EN EQUIPO Y
CONDICIONES DE LIDERAZGO
17.CAPACIDAD PARA EL ANALISIS CRITICO DE LAS CONDICIONES Y RELACIONES QUE ESTABLECE A NIVEL SOCIAL,
LABORAL, FAMILIAR Y PROFESIONAL
18.CAPACIDAD DE PRODUCCIÓN ACADÉMICA
19.CAPACIDAD PARA LA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS APRENDIZAJE
20.EXPERIENCIA LABORAL EN EL ÁREA
21.ACTITUD ETICA Y AUTOMOTIVADA (El mejor maestro es aquel que trata de realizar en
sí mismo lo que trata de realizar en los demás- Demóstenes)
El resultado puede ser la
identificación de un Conjunto de
Competencias
Básicas y Específicas esperadas
del Docente.
A manera de ejemplo que recoge
buena parte de la discusión,
se podría hablar de:
CAPITAL HUMANO
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
1.CAPACIDAD PARA MANEJO DE FORMATOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS
DE APRENDIZAJE DE ADULTOS
2.COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE EDUCACION VIRTUAL
3.COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE EDUCACIONA DISTANCIA
4.COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN APLICADA,
EL DESARROLLO TECNOLOGICO Y LA INNOVACION
5.COMPETENCIAS Y HABILIDADES PARA EL EMPRENDIMIENTO
6.COMPETENCIAS MAS AVANZADAS EN EL USO DE TICs
(Conocimiento en Redes, en utilización de materiales, en utilización de periféricos, en ofimática, en
estrategias de comunicación y de cooperación en entornos tecnológicos)
“Enseñar a Trabajar: Las
Competencias de quienes forman
Para el trabajo”
2007
Estela Barba, Nina Bilorou,
Adolfo Negrotto, María Celeste
Varela
Componentes del capital social profesoral
Relaciones y
Articulación
Empresarios
Construcción de
Lenguajes y
Tejidos comunes
Imagen
Y reconocimiento
Capital social
Relaciones
de
confianza
Sensibilidad ante
el entorno
Fuente: Adaptación del autor a Rodríguez, Oscar (2004). Presentación: “El capital social como componente crítico del capital intelectual de las cajas de
ahorros”. Tomado de: Instituto universitario de investigación en administración del conocimiento e innovación de empresas
http://www.iade.org/files/tesis_oscar_rodriguez.pdf
CAPITAL SOCIAL
ELEMENTOS POSIBLES
1.Promoción e implementación de políticas, estrategias y mecanismos efectivos
de articulación entre empresarios (sector productivo) e ITTs.
2.Desarrollo de políticas y mecanismos que faciliten un continuo formativo desde
el aula hasta las organizaciones empresariales.
3.Políticas y mecanismos de vinculación del docente al sector real
(Contrataciones especiales, consejos o juntas directivas, pasantías, trabajos reales de campo)
4.Políticas y mecanismos de vinculación del Sector productivo a la ITT
(Consejos externos, Participación en diseño de programas, trabajo conjunto en diagnósticos de
necesidades, Team-Teaching)
5.Políticas y estrategias de desarrollo de trabajos de investigación aplicada y consultoría
6.Políticas y estrategias de publicaciones conjuntas y de desarrollo de innovaciones conjuntas
(Parques tecnológicos, de innovación o de emprendimiento,
Clusters de conocimiento y tecnología)
7.Políticas y estrategias de capacitación y mejoramiento docente en forma conjunta
(Foros, Rondas empresariales, Rondas de feedback cruzado)
8.Políticas de acceso a tecnologías y métodos de trabajo utilizados en las empresas
para desarrollo de experiencias, técnicas y métodos de trabajo nuevos al profesor en entornos
laborales reales (intercambios- pasantías de innovación).
Componentes del capital Intelectual profesoral
CAPITAL INTELECTUAL
ELEMENTOS POSIBLES
1. Políticas de institucionalidad profesoral (formas de vinculación, promoción,
clasificación, participación, evaluación, reconocimiento, remuneración,
desvinculación y producción)
2. Disponibilidad y calidad de Recursos de apoyo tecnológico, bibliográfico y de
TICs (Incluyendo formas de interconexión)
3. Políticas y programas de bienestar profesoral
4. Planes de mediano y largo plazo de mejoramiento y desarrollo profesoral
integrados. Programas de relevo generacional
5. Políticas y estrategias de estímulo profesoral (Desarrollo tecnológico,
innovación, empresarialidad, producción académico, etc)
6. Políticas y estrategias editoriales
7. Sistemas integrados de evaluación profesoral y curricular
8. Políticas de apertura a redes, alianzas e internacionalización.
9. Políticas y sistemas de evaluación de la calidad de la actuación docente, así
como sistemas permanentes de autorregulación y certificación del plan de
desarrollo profesoral
10. Políticas de construcción de carreras académicas, carreras docentes y
proyectos de vida dignos a la docencia.
CONTENIDO
i.
Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii.
La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii.
El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv.
El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano,
del Capital Social y del Capital Intelectual
v.
Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi.
¿Y el financiamiento?
Comunidad de
profesores
Ciclo de vida de las organizaciones
CAPITAL
HUMANO
CAPITAL
INTELECTUAL
CAPITAL
SOCIAL
• Profesores con formación técnica especializada
• Habilidades básicas en pedagogía y didácticas
• Experiencia laboral en su área de dominio
• Capacidad de articular teoría y práctica
•Políticas de vinculación claras y vigentes
• Definición de un Perfil docente
•Existencia de un Modelo pedagógico y proyecto educativo
• Existencia de Políticas de profesionalización del cuerpo docente
•Identificación de necesidades de formación (a nivel de pedagogía y
didáctica – conocimientos científicos y técnico – área humanística)
•Identificación de mecanismos para la actualización y formación
de docentes
•Identificación de estrategias para vinculación de la institución y la
participación de los docentes en el entorno social y productivo
•Establecimiento de Condiciones mínimas (infraestructura, talento
humano y recursos económicos y de apoyo) para el funcionamiento
CAPITAL
HUMANO
CAPITAL
INTELECTUAL
•Profesores con formación profesional
•Actitud para la formación continua
•Uso de didácticas avanzadas
•Uso de tecnologías de información
•Puesta en marcha de los planes de formación profesoral
•Desarrollo de planes de formación segundo idioma
•Formulación de equipos de trabajo docente que favorezcan el dialogo académico
permanente sobre la práctica pedagógica
•Desarrollo en dotación tecnológica y plataformas de tecnología educativa;
implementación de sistemas de información
•Formulación y puesta en marcha de una Política de incentivos (reconocimiento y
compensación)
•Formulación y puesta en marcha de Políticas de bienestar
•Formulación de un equipo de asesoramiento y acompañamiento a la gestión docente
•Sistemas y mecanismos de evaluación y autoevaluación
CAPITAL
SOCIAL
•Generación de mecanismos de cooperación para la adquisición de recursos para el
desarrollo de procesos de formación e investigación
•Establecimiento de alianzas con el sector productivo para la formación práctica
•Establecimiento de alianzas con otras instituciones del sector educativo para la
titulación profesional de los docentes
CAPITAL
HUMANO
•Profesores con formación avanzada
•Manejo de lenguas extranjeras
•Profesores con capacidad investigativa (aplicada) y de proyección
•Profesores con capacidad de gestión institucional
•Políticas de permanencia, mejoramiento, y calidad de profesores
CAPITAL
•Generación de estrategias de innovación y desarrollo tecnológico
INTELECTUAL
CAPITAL
SOCIAL
•Producción de patentes, licencias y publicaciones especializadas
•Parques tecnológicos e incubadoras de empresa
•Participación e intervención escenarios colectivos de discusión y
producción de conocimiento
•Reconocimiento social (acreditación, certificación, etc)
•Realización de estudios que definan nuevas necesidades de formación de
estudiantes, egresados, docentes y directivos
•Fortalecimiento de vínculos de participación en organizaciones del sector
productivo
•Fortalecimiento de alianzas con otras instituciones del sector educativo
para una posible formación postgradual del recurso docente
Organizaciones de aprendizaje: EL PUNTO DE
LLEGADA
CAPITAL
HUMANO
PROMOCIÓN Y SEGUIMIENTO A LA INSERCIÓN DE LOS
DOCENTES AL SECTOR PRODUCTIVO
PUESTA EN MARCHA PERMANENTE DE NUEVOS PLANES DE
FORMACIÓN
ALIANZAS CON INSTITUCIONES INTERNACIONALES PARA EL
DESARROLLO CONJUNTO DE PROYECTOS DE FORMACIÓN
CAPITAL
INTELECTUAL
MEJORAMIENTO CONTINUO INSTITUCIONAL EN EL MARCO DEL
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE
AUTORREGULACIÓN
APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL CONTINUO Y
FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA ORGANIZACIONAL
CAPITAL
SOCIAL
APORTE SOCIAL PERMANENTE DE ACUERDO A LAS
NECESIDADES DEL ENTORNO
CONTENIDO
i.
Una aproximación desde las demandas de la competitividad
ii.
La demandas del nuevo entorno de educación superior
iii.
El marco de referencia: Capital Humano, Capital Social y Capital intelectual
iv.
El Plan de Desarrollo Profesoral en el marco del Capital Humano,
del Capital Social y del Capital Intelectual
v.
Una mirada desde las etapas de desarrollo de una organización (ITT s)
vi.
¿Y el financiamiento?
Alternativas Diversas
1. Las virtudes de caminar el ciclo del mejoramiento y calidad, como fuente
de atracción de recursos
2. La diversificación de ingresos por la vía de relaciones más estrechas
con el entorno productivo
3. Avanzar en la concepción de académicos de mayor gestión y liderazgo
(entrepreneurs académicos)
4. Desarrollo de propuestas de innovación tecnológica y empresarialidad
como oportunidades de negocios.
5. Aprovechamiento de redes y alianzas estratégicas nacionales
e internacionales
6. Economías de escala por mayores niveles de eficiencia
Fuente: Briggs Jhon, Peat David, “A través del maravilloso espejo del Universo”
Editorial Gedisa, 1989
Del “sálvese quien pueda”
de “Las cenizas de
Ángela”…
Al “océano azul” de las
oportunidades…
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