Universidad Metropolitana
Escuela de Educación
PLAN
AVALÚO DEL
2008-2009
APRENDIZAJE
Programas de
Bachillerato, Maestría
y Doctorado
Dra. Judith A. González, Decana Escuela de Educación
Dra. Belverly Pérez, Decana Asociada Nivel Graduado
Dra. Daisy Rodríguez, Decana Asociada Nivel Sub-Graduado
Sr. Walter J. Rosales, Coordinador de Avalúo Escuela de Educación
CONTENIDO
Propósitos del Plan
Importancia del Plan
Vistazo al Contexto del Plan
Contexto detallado del Plan
 Misión Institucional
 Misión de la Escuela
 Metas por Niveles
 Objetivos Comunes por programa
 Perfiles del Egresado
Cursos seleccionados por nivel (Bachillerato, Maestría, Doctorado)
Estrategia considerados
Calendario de eventos por nivel
Instrumentos para el avalúo
Guía para la reflexión del proceso de avalúo.
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2
PROPÓSITOS
1. Guiar a los profesores de cada curso a examinar los puntos medulares del
aprendizaje de sus estudiantes, en el contexto de la misión institucional, la misión de
la Escuela, las metas y objetivos de los programas académicos y de los
correspondientes perfiles del egresado.
2. Identificar en los estudiantes su grado de dominio y aplicación de los conceptos que
se identifican en los objetivos del prontuario del curso.
3. Identificar en los estudiantes el grado de desarrollo de destrezas de pensamiento
crítico y de redacción.

Examinar aspectos medulares del aprendizaje que están presentes en todos los
cursos, independientemente del profesor que los facilita.
aplicación de los
conceptos de
cada curso
pensamiento
crítico
evidencia
cuantitativa
y cualitativa
redacción
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3
IMPORTANCIA DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Avalúo del
Avalúo del curso
o aprendizaje
Curso 1
Logro objetivo
Curso 2
Logro objetivo
Curso 3
Curso 4
Logro objetivo
Logro objetivo
Programa
Reválidas
Perfil del
egresado
Prácticas
Estudiantes dando
conferencias
Satisfacción del
estudiante o
empleador
Avalúo
Institucional
Reválidas en
general
Tasa de
Graduación
Tasa de
Retención
Tomado de Ponce, O. (2005). Vicerrectoría. UMET.
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4
VISTAZO AL CONTEXTO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Misión
Misión:
Metas de los
Institucional
Escuela
niveles
de Educación
académicos
Objetivos
de los programas académicos
de cada nivel
Perfil del Egresado
de los programas académicos
de cada nivel
Criterios
Instrumentos
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5
CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Misión Institucional
Proveer a sus estudiantes un ambiente de libertad académica y reto intelectual que les
permita desarrollar altos valores éticos y culturales, actitud reflexiva, curiosidad intelectual,
habilidades lingüísticas y tecnológicas y las destrezas profesionales y personales necesarias
para facilitar el empleo exitoso de sus egresados.
Sustentar la experiencia educativa por tecnologías de vanguardia aplicadas a la enseñanza, al
aprendizaje y al avalúo de sus procesos.
Buscar opciones académicas para poblaciones diversas que atiendan las necesidades
sociales, económicas y políticas de Puerto Rico (Visión 2015).
Contribuir al desarrollo de Puerto Rico a través de programas educativos de necesidad
social, que capaciten profesionales que puedan integrarse con éxito a sus profesiones y
aporten al mejoramiento del país.
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6
CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Misión de la Escuela de Educación
Inspirar y guiar la formación del líder intelectual e investigador educativo.
Formar al estudiante de manera integral, como un líder intelectual, capaz de demostrar el
dominio de las destrezas investigativas, tecnológicas, comunicativas y de pensamiento
crítico para poder así contribuir en la solución de problemas sociales y educativos.
Formar un profesional de la educación que respete la diversidad caracterizado en todas sus
facetas por el sentido de igualdad y dignidad.
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7
CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Metas generales por nivel comunes en cada concentración del Bachillerato
Lograr que los egresados del nivel subgraduado de la Escuela de Educación sean:
1. capaces de participar activamente en los procesos decisionales, sociales e
institucionales que afectan la educación, los estudiantes y la profesión del magisterio.
2. comunicadores efectivos, que faciliten el proceso de aprendizaje de población
estudiantil diversa mediante el uso correcto de los idiomas español e inglés con
propiedad, corrección y distinción.
3. capaces de aceptar el reto que brindan los cambios como parte importante que le
ayudará a ampliar sus conocimientos y a usarlos en forma efectiva en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
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8
CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Metas generales por nivel comunes en cada especialidad de Maestría
1. Propiciar el desarrollo de educadores que sean aprendices continuos a través de toda su
vida de manera que se mantengan actualizados con las destrezas, conocimientos y
disposiciones requeridos por los cambios constantes en el campo de la Educación
propios de su área de especialidad
2. Promover el desarrollo de destrezas de solución de problemas mediante el consumo y
aplicación de la investigación, los sistemas de información y las estadísticas para
aplicarlos en el campo de la Educación con el propósito de tomar decisiones basadas en
fundamentos científicos.
3. Contribuir al desarrollo de educadores que aporten sus conocimientos en sus respectivas
áreas de especialidad para el bienestar del Sistema Educativo de Puerto Rico.
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9
CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Metas generales por nivel comunes en cada modalidad del Doctorado
1. Proveer a los estudiantes de un entorno académico y de experiencias que le permitan la
adquisición de conocimientos, el desarrollo y enriquecimiento de competencias,
destrezas así como el afinamiento de valores dirigidos a convertirse en docentes e
investigadores capaces de maximizar la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje
al aplicar diversas vertientes teóricas y enfoques en las prácticas educativas, al diseño,
planificación, evaluación curricular e instruccional y al manejo o gerencia efectiva del
salón de clases.
2. Propiciar el desarrollo de profesionales de la educación con capacidad para aplicar
diversos marcos teóricos y la investigación al mejoramiento de las prácticas y políticas
educativas.
3. Contribuir a la formación integral de profesionales competentes en educación quienes a
través de su práctica activa y peritaje docente se transformen en líderes en el campo de
los conocimientos, competencias, destrezas y valores que respondan exitosamente a las
necesidades y demandas de una educación de calidad.
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10
CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Objetivos generales por nivel comunes en cada programa de Bachillerato
Objetivo Cognoscitivo:
El estudiante describirá y explicará los enfoques, métodos y estrategias que puedan ser
utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje a la luz de los principios integradores
que le fundamentan.
Objetivo Técnico:
El estudiante seleccionará y diseñará estrategias instruccionales que promuevan el
desarrollo de destrezas cognoscitivas simples y complejas, así como las destrezas afectivas
y psicomotoras en sus alumnos haciendo uso de sus destrezas de comunicación oral y
escrita, de los materiales didácticos y recursos apropiados, considerando la diversidad en
la sala de clases.
Objetivo Afectivo:
El estudiante demostrará una actitud crítica, analítica, reflexiva y creativa ante los
problemas sociales contemporáneos que tienen implicaciones en el proceso enseñanzaaprendizaje.
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11
CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Objetivos generales por nivel comunes en cada programa de Maestría
Objetivo Cognoscitivo:
El estudiante analizará las teorías de aprendizaje a la luz de la situación de los problemas
educativos y de las necesidades sociales desde su área de especialidad.
Objetivo Técnico:
El estudiante diseñará e implantará métodos variados de enseñanza y evaluación del
aprendizaje utilizando como marco de referencia la investigación y la tecnología.
Objetivo Afectivo:
El estudiante demostrará una disposición favorable hacia la solución de problemas
educativos como docente especialista en el contexto del escenario propio del país
contemplando la diversidad cultural y estudiantil.
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12
CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Objetivos generales por nivel comunes en cada modalidad del Doctorado
Objetivo Cognoscitivo:
El estudiante doctoral formulará planteamientos axiológicos para la identificación de
valores, contraste de enfoques didácticos y análisis de la relación enseñanza-aprendizaje.
Objetivo Técnico:
El estudiante doctoral realizará investigaciones curriculares relacionadas a los modelos de
planificación curricular, modelos de diseño instruccional y evaluación y revisión
curricular.
Objetivo Afectivo:
El estudiante doctoral desarrollará un elevado sentido de compromiso social para hacer
aportaciones valiosas al campo de la educación, orientado por su sensibilidad humanística
y capacidad intelectual.
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CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Perfil del Egresado por programa académico
Competencias generales que comparte cada programa del Bachillerato
1. Conocedor de su materia y cómo enseñarla a sus alumnos, actualizando sus
conocimientos, sus destrezas y los procesos propios de la materia que enseña.
2. Capaz de implantar estrategias instruccionales que promueven el desarrollo de destrezas
cognoscitivas simples y complejas, así como las destrezas efectivas y psicomotoras.
3. Capaz de motivar a la investigación, la exploración y aplicación de la materia que
enseña.
4. Diestro en planificar de acuerdo a los criterios y objetivos del proceso enseñanzaaprendizaje.
5. Diestro para conducir investigación como fuente del conocimiento humano y
“assessment” en la sala de clases para satisfacer necesidades sociales.
6. Comunicador efectivo, que facilite el proceso de aprendizaje de sus estudiantes
mediante el uso correcto de los idiomas español e inglés con propiedad, corrección y
distinción.
7. Diestro en el uso de los diferentes métodos, técnicas y modelos de enseñanza.
8. Capaz de entender las necesidades individuales de sus estudiantes, incluyendo aquellos
con necesidades especiales.
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CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Perfil del Egresado por programa académico
Competencias generales que comparte cada programa de las Maestrías
La Escuela de educación aspira a que su egresado de los programas de maestría enriquezca
los sistemas educativos donde trabaje demostrando:
1. Entendimiento profundo del campo de la pedagogía
2. Conocimiento y aplicación a la educación de las teorías de aprendizaje
3. Documente el impacto de su labor y enriquezca el campo del conocimiento en su área
de especialidad mediante el uso de modelos apropiados de investigación y de las
estadísticas
4. Uso y aplicación de la tecnología y sistemas de información en la investigación de
problemas educativos en sus respectivas áreas de especialidad
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15
CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Perfil del Egresado por programa académico
Competencias generales que comparte cada programa de las Maestrías
La Escuela de educación aspira a que su egresado de los programas de maestría enriquezca
los sistemas educativos donde trabaje demostrando:
5. Dominio y aplicación de métodos variados de evaluación y avalúo de programas y del
aprendizaje de acuerdo a su área de especialidad
6. Dominio y aplicación de diferentes métodos y estrategias de enseñanza
7. Disposición para al aprendizaje continuo a través de su vida
8. Aprecio por la cultura Puertorriqueña
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16
CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Perfil del Egresado por programa académico
Competencias generales que comparte cada modalidad del Doctorado
1. Ejercer un liderazgo eficiente, efectivo, motivacional y transformacional.
2. Facilitar y generar cambios positivos.
3. Dominar la ciencia de la investigación al igual que sus enfoques cualitativos y
cuantitativos incluyendo el avalúo, evaluación e investigación en la sala de clases.
4. Usar el poder del sistema global cibernético y de la informática para resolver los
problemas humanos alineados a la educación.
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CONTEXTO DETALLADO DEL PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Perfil del Egresado por programa académico
Competencias generales que comparte cada modalidad del Doctorado
5. y tratamientos estadísticos apropiados a la solución de problemas relacionados con
políticas, prácticas educativas, el entorno, cultura y clima organizacional.
6. Planificar la enseñanza de acuerdo con la diversidad de estilos de aprendizaje, modelos
y estrategias de enseñanza que le permitan orientar, dirigir y supervisar a otros en la
práctica pedagógica de estos componentes.
7. Evaluar, modificar o crear modelos de enseñanza y documentos curriculares para el
desarrollo del carácter, espiritualidad y atención a los valores.
8. Desarrollar y participar en investigaciones educativas relacionadas con su área o nivel
de interés para contribuir al mejoramiento del quehacer educativo: tanto en su
dimensión teórica, técnica como en la práctica.
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18
CURSOS NIVEL BACHILLERATO
cursos de educación general
ESPA 114
ESPA 115
1er año
MATH 103
MATH 104
SCIE 116
SCIE 117
2do año o 3er año
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19
CURSOS NIVEL BACHILLERATO
‡
cursos del componente profesional de las 11 concentraciones
EDUC 173
1er año
EDUC 135
2do año
EDUC 390
3er año
EDUC 436
EDUC 409
EDUC 410
4to año o 5to año
‡ Según sean programados en el año académico 2008-2009
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20
CURSOS NIVEL BACHILLERATO
‡
Cursos de Metodología de 10 concentraciones
Concentración
Cursos de Metodología
Educación Preescolar
EDUC 300
Educación Temprana (K-3)
EDUC 220, EDUC 223, EDUC 350, EDUC 352, EDUC 356
Educación Elemental (4–6)
EDUC 221, EDUC 222, EDUC 351, EDUC 353, EDUC 357
Educación Especial
SPED 326
Educación Secundaria Biología
EDUC341
Educación Secundaria Español
EDUC 330
Educación Secundaria Historia
EDUC 332
Educación Secundaria Inglés
EDUC 331
Educación Secundaria Matemáticas
EDUC 333
Educación Física Elemental
PHED 200, PHED 210
‡ Según sean programados en el año académico 2008-2009
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ESTRATEGIAS UTILIZADA PARA AVALÚO DEL APRENDIZAJE EN LOS
CURSOS DE EDUCACIÓN GENERAL
1. Pre-Prueba y Pos-Prueba departamental según la materia del
curso.
2. Se utilizarán diversas estrategias de avalúo del aprendizaje
como: proyectos especiales, mapas de conceptos,
presentaciones orales, entre otras.
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22
ESTRATEGIA UTILIZADA PARA AVALUO DEL APRENDIZAJE EN LOS
CURSOS DEL COMPONENTE PROFESIONAL Y METODOLOGÍA
Situación pedagógica*
Preguntas de discusión
Instrumento para el avalúo del aprendizaje*
1.
2.
3.
Aplicación de los conceptos que se identifican en los objetivos
del prontuario del curso (Conceptual/Content Knowledge)
Pensamiento Crítico (Critical Thinking)
Destrezas de Comunicación Escrita (Writing Skills)
*La misma en todas las secciones de cada curso.
** Será modificada a la luz del componente del curso
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23
BACHILLERATO: CURSOS EDUCACIÓN GENERAL
CALENDARIO DE EVENTOS PRIMER SEMESTRE 2009-01
(AGOSTO-DICIEMBRE 2008)
Evento
Fecha
Administrar pre-pruebas
agosto – septiembre 2008
Realizar estrategias de avalúo
octubre – noviembre 2008
Administrar pos-pruebas
noviembre 2008
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
Entrega de resultados recopilados por sección
por curso y reflexión realizada con los
estudiantes.
Reunión Cierre del Proceso con Decana
Asociada: reflexión sobre el proceso,
resultados, recomendaciones.
Entrega de informe al Vicerrector
Comentarios
Sirve como prueba diagnostica para el
profesor
Es importante orientar a los estudiantes
acerca del proceso de avalúo.
noviembre 2008
diciembre 2008
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales [email protected]
11 de diciembre de 2008
Video conferencia con la participación de
los Centros Universitarios.
febrero 2009
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24
BACHILLERATO: CURSOS EDUCACIÓN GENERAL
CALENDARIO DE EVENTOS SEGUNDO SEMESTRE 2009-02
(ENERO-MAYO 2009)
Evento
Administrar pre-pruebas
Fecha
enero – febrero 2009
Realizar estrategias de avalúo
Administrar pos-pruebas
Entrega de informe al Vicerrector
Sirve como prueba diagnostica para el
profesor
marzo – abril 2009
abril 2009
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
Entrega de resultados recopilados por sección
por curso y reflexión realizada con los
estudiantes.
Reunión Cierre del Proceso con Decana
Asociada: reflexión sobre el proceso,
resultados, recomendaciones.
Comentarios
Es importante orientar a los estudiantes
acerca del proceso de avalúo.
abril 2009
mayo 2009
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales [email protected]
mayo 2009
Video conferencia con la participación de
los Centros Universitarios.
agosto 2009
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25
BACHILLERATO: CURSOS COMPONENTE PROFESIONAL
CALENDARIO DE EVENTOS PRIMER SEMESTRE 2009-01
(AGOSTO-DICIEMBRE 2008)
Evento
Fecha
Entrega de situación pedagógica por curso
(secciones diurnas y nocturnas) para cotejo.
10 de septiembre de 2008
Entrega de situación cotejada para su
reproducción.
12 de septiembre de 2008
Administración instrumento de avalúo del
aprendizaje PT 122, 123 y semestre
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
15 al 19 sept. secciones PT 122
20 al 24 oct. secciones diurnas
17 al 21 nov. secciones PT 123
29 al 3 oct. secciones PT 122
3 al 7 nov. secciones diurnas
1 al 5 dic. secciones PT 123
6 al 10 oct. secciones PT 122
17 al 21 nov. secciones diurna
8 al 12 dic. secciones PT 123
Entrega de resultados recopilados por sección
por curso y reflexión realizada con los
estudiantes.
Reunión Cierre del Proceso con Decana Asociada:
11 de diciembre de 2008
reflexión sobre el proceso, resultados,
recomendaciones.
Entrega de informe al Vicerrector
Comentarios
Discusión de hoja de recopilación
de datos en formato digital.
Es importante orientar a los
estudiantes acerca del proceso de
avalúo.
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales
[email protected]
Video conferencia con la
participación de los Centros
Universitarios.
febrero 2009
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26
BACHILLERATO: CURSOS COMPONENTE PROFESIONAL
CALENDARIO DE EVENTOS SEGUNDO SEMESTRE 2009-02
(ENERO-MAYO 2009)
Evento
Fecha
Entrega de situación pedagógica por curso
(secciones diurnas y nocturnas) para cotejo.
11 febrero de 2009
Entrega de situación cotejada para su
reproducción.
13 febrero de 2009
Administración instrumento de avalúo del
aprendizaje PT 122, 123 y semestre
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
16 al 20 febr. secciones PT 122
2 al 6 marzo secciones diurnas
27 al 1 abril secciones PT 123
2 al 6 marzo secciones PT 122
16 al 20 marzo secciones diurnas
11 al 15 mayo secciones PT 123
9 al 13 marzo secciones PT 122
30 al 3 de abril secciones diurnas
18 al 22 mayo secciones PT 123
Entrega de resultados recopilados por sección
por curso y reflexión realizada con los
estudiantes.
Reunión Cierre del Proceso con Decana Asociada:
mayo 2009
reflexión sobre el proceso, resultados,
recomendaciones.
Entrega de informe al Vicerrector
Comentarios
Discusión de hoja de recopilación
de datos en formato digital.
Es importante orientar a los
estudiantes acerca del proceso de
avalúo.
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales
[email protected]
Video conferencia con la
participación de los Centros
Universitarios.
agosto 2009
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27
BACHILLERATO: CURSOS DE METODOLOGÍA
CALENDARIO DE EVENTOS PRIMER SEMESTRE 2009-01
(AGOSTO-DICIEMBRE 2008)
Evento
Entrega de situación pedagógica por curso
(secciones diurnas y nocturnas) para cotejo.
Fecha
10 de octubre de 2008
Comentarios
Discusión de hoja de recopilación de
datos en formato digital.
Entrega de situación cotejada para su reproducción. 13 de octubre de 2008
Realización de Estrategia de avalúo del aprendizaje
en
PT 123 y semestre
20 al 24 oct. secciones diurnas
17 al 21 nov. secciones PT 123
Es importante orientar a los
estudiantes acerca del proceso de
avalúo.
Compartir y analizar resultados con los estudiantes
3 al 7 nov. secciones diurnas
1 al 5 dic. secciones PT 123
Entrega de resultados recopilados por sección por
curso y reflexión realizada con los estudiantes.
17 al 21 nov. secciones diurna
8 al 12 dic. secciones PT 123
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales
[email protected]
Reunión Cierre del Proceso con Decana Asociada:
reflexión sobre el proceso, resultados,
recomendaciones.
11 de diciembre de 2008
Video conferencia con la participación
de los Centros Universitarios.
Entrega de informe al Vicerrector
Febrero 2009
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28
BACHILLERATO: CURSOS DE METODOLOGÍA
CALENDARIO DE EVENTOS SEGUNDO SEMESTRE 2009-02
(ENERO-MAYO 2009)
Evento
Fecha
Entrega de situación pedagógica por curso
(secciones diurnas y nocturnas) para cotejo.
11 febrero de 2009
Entrega de situación cotejada para su
reproducción.
13 febrero de 2009
Administración instrumento de avalúo del
aprendizaje PT 122, 123 y semestre
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
16 al 20 febr. secciones PT 122
2 al 6 marzo secciones diurnas
27 al 1 abril secciones PT 123
2 al 6 marzo secciones PT 122
16 al 20 marzo secciones diurnas
11 al 15 mayo secciones PT 123
9 al 13 marzo secciones PT 122
30 al 3 de abril secciones diurnas
18 al 22 mayo secciones PT 123
Entrega de resultados recopilados por sección
por curso y reflexión realizada con los
estudiantes.
Reunión Cierre del Proceso con Decana Asociada:
mayo 2009
reflexión sobre el proceso, resultados,
recomendaciones.
Entrega de informe al Vicerrector
Comentarios
Discusión de hoja de recopilación
de datos en formato digital.
Es importante orientar a los
estudiantes acerca del proceso de
avalúo.
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales
[email protected]
Video conferencia con la
participación de los Centros
Universitarios.
agosto 2009
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29
CURSOS NIVEL MAESTRÍA
Competencias comunes en el perfil del egresado
en las 10 especialidades
Investigación*
Tecnología**
‡
EDUC 505 EDUC 618
PHED 524 REED 524
Currículo**
‡
COIS 600
COIS 625
Evaluación**
‡
EDUC 501
EDUC 527
EDUC 617
PHED 509
PHED 510
PHED 511
PHED 512
PHED 513
REED 512
‡
EDUC 503
EDUC 616
PHED 510
EDUC 519
PHED 515
REED 515
*Curso responde a todas las especialidades
** curso responde a una especialidad
‡ Según sean programados en el año académico 2008-2009
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30
MAESTRÍA
CALENDARIO DE EVENTOS PRIMER SEMESTRE 2009-01
(OCTUBRE-DICIEMBRE 2008)
Evento
Realización de la 1era Estrategia de avalúo
del aprendizaje en
PT 112
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
Entrega de resultados recopilados por
sección por curso y reflexión realizada con
los estudiantes.
Realización de la 2da Estrategia de avalúo
del aprendizaje en
PT 112
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
Entrega de resultados recopilados por
sección por curso y reflexión realizada con
los estudiantes.
Entrega de informe al Vicerrector
Fecha
3 al 7 nov. secciones PT 104
10 al 14 nov. secciones PT 104
24 al 28 nov. secciones PT 104
24 al 28 nov. secciones PT 104
1 al 5 dic. secciones PT 104
15 al 19 dic. secciones PT 104
Comentarios
Es importante orientar a los
estudiantes acerca del proceso de
avalúo.
Uso de la guía de preguntas para
reflexión
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales
[email protected]
Es importante orientar a los
estudiantes acerca del proceso de
avalúo.
Uso de la guía de preguntas para
reflexión
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales
[email protected]
febrero 2009
Plan de Avalúo del Aprendizaje © 2008 Escuela de Educación UMET_SUAGM
31
MAESTRÍA
CALENDARIO DE EVENTOS PRIMER SEMESTRE 2009-02
(ENERO-MAYO 2009)
Evento
Fecha
Comentarios
Realización de la 1era Estrategia de avalúo
del aprendizaje en
PT 104 y PT 105
9 al 13 febr. secciones PT 104
13 al 17 abr. secciones PT 105
Es importante orientar a los
estudiantes acerca del proceso de
avalúo.
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
16 al 20 febr. secciones PT 104
20 al 24 abr. secciones PT 105
Uso de la guía de preguntas para
reflexión
Entrega de resultados recopilados por
sección por curso y reflexión realizada con
los estudiantes.
Realización de la 2da Estrategia de avalúo
del aprendizaje en
PT 104 y PT 105
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
Entrega de resultados recopilados por
sección por curso y reflexión realizada con
los estudiantes.
Entrega de informe al Vicerrector
2 al 6 marzo secciones PT 104
4 al 8 mayo secciones PT 105
2 al 6 marzo secciones PT 104
4 al 8 mayo secciones PT 105
9 al 13 marzo secciones PT 104
11 al 15 mayo secciones PT 105
23 al 27 marz secciones PT 104
25 al 29 mayo secciones PT 105
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales
[email protected]
Es importante orientar a los
estudiantes acerca del proceso de
avalúo.
Uso de la guía de preguntas para
reflexión
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales
[email protected]
febrero 2009
Plan de Avalúo del Aprendizaje © 2008 Escuela de Educación UMET_SUAGM
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ESTRATEGIA UTILIZADA PARA AVALUO DEL APRENDIZAJE
Dos estrategias seleccionadas por el profesor
Preguntas de discusión
Instrumento para el avalúo del aprendizaje*
1.
2.
3.
Aplicación de los conceptos que se identifican en los objetivos
del prontuario del curso (Conceptual/Content Knowledge)
Pensamiento Crítico (Critical Thinking)
Destrezas de Comunicación Escrita (Writing Skills)
* Será modificada a la luz del componente del curso
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CURSOS NIVEL DOCTORADO
Competencias comunes en el perfil del egresado
en las 2 modalidades
Fundamentos
Especialidad
(Docencia)
Investigación
TODOS LOS CURSOS*
* Se excluye los cursos de practicum, seminarios de disertación y disertaciones
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DOCTORADO
CALENDARIO DE EVENTOS PRIMER SEMESTRE 2009-01
(OCTUBRE-DICIEMBRE 2008)
Evento
Realización de la 1era Estrategia de avalúo
del aprendizaje en
PT 112
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
Entrega de resultados recopilados por
sección por curso y reflexión realizada con
los estudiantes.
Realización de la 2da Estrategia de avalúo
del aprendizaje en
PT 112
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
Entrega de resultados recopilados por
sección por curso y reflexión realizada con
los estudiantes.
Entrega de informe al Vicerrector
Fecha
3 al 7 nov. secciones PT 112
Comentarios
Es importante orientar a los
estudiantes acerca del proceso de
avalúo.
10 al 14 nov. secciones PT 112
24 al 28 nov. secciones PT 112
24 al 28 nov. secciones PT 112
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales
[email protected]
Es importante orientar a los
estudiantes acerca del proceso de
avalúo.
1 al 5 dic. secciones PT 112
15 al 19 dic. secciones PT 112
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales
[email protected]
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DOCTORADO
CALENDARIO DE EVENTOS PRIMER SEMESTRE 2009-02
(ENERO-MAYO 2009)
Evento
Realización de la 1era Estrategia de avalúo
del aprendizaje en
PT 112 y PT 113
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
Entrega de resultados recopilados por
sección por curso y reflexión realizada con
los estudiantes.
Realización de la 2da Estrategia de avalúo
del aprendizaje en
PT 112 y PT 113
Compartir y analizar resultados con los
estudiantes
Entrega de resultados recopilados por
sección por curso y reflexión realizada con
los estudiantes.
Entrega de informe al Vicerrector
Fecha
9 al 13 febr. secciones PT 112
13 al 17 abr. secciones PT 113
Comentarios
Es importante orientar a los
estudiantes acerca del proceso de
avalúo.
16 al 20 febr. secciones PT 112
20 al 24 abr. secciones PT 113
2 al 6 marzo secciones PT 112
4 al 8 mayo secciones PT 113
2 al 6 marzo secciones PT 112
4 al 8 mayo secciones PT 113
Entregar al coordinador de avalúo
Walter J. Rosales
[email protected]
Es importante orientar a los
estudiantes acerca del proceso de
avalúo.
9 al 13 marzo secciones PT 112
11 al 15 mayo secciones PT 113
Entregar al coordinador de avalúo
23 al 27 marz secciones PT 112
Walter J. Rosales
25 al 29 mayo secciones PT 113
[email protected]
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ESTRATEGIA UTILIZADA PARA AVALÚO DEL APRENDIZAJE
Dos estrategias seleccionadas por el profesor
Preguntas de discusión
Instrumento para el avalúo del aprendizaje*
1.
2.
3.
Aplicación de los conceptos que se identifican en los objetivos
del prontuario del curso (Conceptual/Content Knowledge)
Pensamiento Crítico (Critical Thinking)
Destrezas de Comunicación Escrita (Writing Skills)
* Será modificada a la luz del componente del curso
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INSTRUMENTO PARA EL AVALÚO DEL APRENDIZAJE
1. El instrumento está formado de tres componentes principales con
puntuaciones parciales en cada uno de ellos.
2. Para facilitar la tabulación de los resultados del avalúo, se preparó
el instrumento en una hoja de cálculo en el programado Excel, de
esta forma los profesores sólo colocarán la puntuación obtenida
por los estudiantes.
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INSTRUMENTO PARA EL AVALÚO DEL APRENDIZAJE
39
UTILIZANDO LOS RESULTADOS DEL AVALÚO EN LA SALA DE CLASES
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UTILIZANDO LOS RESULTADOS DEL AVALÚO EN LA SALA DE CLASES
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