UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL
ESTADO DE MEXICO
EXPERIENCIA DE FORMACION EN VALORES:
LA TRANSVERSALIDAD EN EL BACHILERATO
UNIVERSITARIO EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LA
UAEM.
EJES ORGANIZADORES DEL BU 2003
• TRANSVERSALES
• INTEGRADOR
• PROBLEMATIZADOR TEMATICO
ASIGNATURAS
DEL BIMESTRE
EJE
INTEGRADOR
EJES TRANSVERSALES
• Educación en valores
• Educación ambiental
• Educación para la salud
• Educación sexual
• Educación para la paz
• Educación para la democracia
• Educación del consumidor|
EJE
PROBLEMATIZADOR
Núcleos de formación
 Lenguaje y Comunicación
 Desarrollo humano
SITUACION
PROBLEMA
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 Metodología e Informática
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 Integración Multidisciplinaria
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 Ciencias Sociales y Humanidades
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 Ciencias de la Naturaleza
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 Matemáticas
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NUCLEOS DE FORMACION
EJES PROBLEMATIZADORES
FLEXIBILIDAD METODOLOGICA
ARTICULAN A LAS DIFERENTES
DISCIPLINAS EN FUNCION DE
PROPOSITOS COMUNES
Ejes y líneas de formación del plan
de estudios del Bachillerato
L
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s
Semestres
1° y 2°
3° y 4°
5° y 6°
Optativas
NUCLEOS DE FORMACION
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EJES PROBLEMATIZADORES
Son 6 ya establecidos uno
por cada bimestre
Marcan la dirección de
trabajo entre los docentes
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NECESARIO EL ACUERDO
inter asignaturas
Cada asignatura los establece en sus
programas durante todos el
desarrollo de los contenidos y son
situaciones a trabajar o investigar
intra asignatura
Son de interés y preocupación general,
institucional, estatal, internacional, es la
formación en valores.
Por lo que se deben manejar de manera
permanente
intra curriculum
Ejes integradores
SEMESTRE
EJE INTEGRADOR
PRIMERO
Conocimiento de sí mismo
SEGUNDO
Conocimiento de su entorno y de
los procesos sociales
TERCERO
Construcción de conocimientos
básicos generales y su
vinculación con la realidad
CUARTO
Profundización de conocimientos
más específicos
QUINTO
Comprensión de la realidad
nacional e internacional
ETAPA
INTRODUCTORIA
BÁSICA
PROPEDÉUTICA
SEXTO
Teorías y temas contemporáneos.
Repercusiones y prospectiva
El proceso de evolución humana se ha venido acelerando
en relación directa al avance de la ciencia y la tecnología.
Con la globalización esto se ha hecho cada vez más
complejo y múltiple, convirtiendose muchas veces en una
caos que nos lleva a una sensación de incompetencia.
Tom Peters
En 10 – 15 años las condiciones
actuales de la vida en un 90%
Desaparecido
Cambiado
Transformado
Sustituido
“Nuestra sociedad pide a la escuela
que forme personas capaces de vivir
y convivir en sociedad, personas que
sepan a qué atenerse y cómo
conducirse”
Antonio Bolivar
Temas transversales: Hacia una nueva escuela
Rafael Yus (1998)
PARADIGMA: MAESTRO - ALUMN@ centrado en quién enseña
ENSEÑAR
APRENDER
VS
PARADIGMA: MEDIADO - MEDIADOR centrado
en quién aprende
APRENDE CONSTRUIR
ENSEÑAR
EXPERIENCIA
PREVIA
Y
CON
DIFERENTE
CONTEXTO
PERSONA
APRENDER A
CONVIVIR
APRENDER A
ESTAR SIENDO
Formación social
Formación humana
PROCESO
APRENDER A HACER
Formación profesional
PRODUCTO
INTRAPERSONAL
APRENDER A CONOCER
Formación intelectual
PROCESO
INTERPERSONAL
FORMACION SOCIAL
FILOSOFIA INTEGRADORA DE LA
VIDA
APRENDER A CONVIVIR
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APRENDER A SER
CONTEXTO
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FORMACION PERSONAL (HUMANA)
PERSONA
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Social y para la
vida
AL QUE ENSEÑA
AL QUE APRENDE
A
INTEGRAL
A
EQUILIBRIO =
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CUERPO
MENTE
EMOCION
H
INTEGRACION DE
RESULTADOS
v
APRENDER A HACER
FORMACION PROFESIONAL
PROCESO
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APRENDER A PENSAR
APRENDER A APRENDER
ACADEMICA INTELECTUAL
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.
S
¿Qué puede impedir que esto funcione?
LA ACTITUD NEGATIVA DE LOS INVOLUCRADOS EN ESTE
PROCESO
Empecemos por hacer lo
necesario; luego, lo que es
posible y de pronto nos
encontraremos haciendo posible
el currículum del bachillerato
2003
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¿QUÉ DEBO TOMAR EN CUENTA PARA LA ELECCIÓN DE