Aportes de la Historia de la Ciencia (HOS) a
la enseñanza de la NOS
Louis Pasteur
(1822-1895)
Robert Hooke
(1635-1703)
Mendel
M. Schleiden
(1804-1881)
Darwin
Watson
T. Schwann
(1810-1882)
Crick
R. Virchow
(1821-1902)
Lee las siguientes frases.
• “Considero que la historia de la ciencia no aporta, ya
que aumenta la cantidad de contenidos que hay que
revisar y el tiempo es escaso”
• “La historia de la ciencia solo sirve para confundir
más a los alumnos con fechas y nombres de
científicos raros”
• “Los profesores no sabemos mucho de historia de la
ciencia, implicaría mucho tiempo preparar estos
contenidos”
• a. ¿Con cuál o cuáles de estas frases estás de acuerdo?
¿por qué?
• b. ¿Cuál es tu percepción respecto del aporte que podría
significar la HOS a la clase de ciencias?
Mi experiencia con la Historia de la Ciencia (HOS)
a. ¿He usado la historia de la ciencia en clases? Si es así,
indica la unidad y el contenido científico específico
donde usaste la HOS.
b. Si has utilizado la HOS ¿Qué elemento histórico has
incorporado?
¿Cuál fue el objetivo de la incorporación de dicho elemento
de la HOS?
A continuación
se de la Ciencia a la Enseñanza de la Ciencia”
“Aportes de la Historia
muestran la forma
clásica en que se
incorpora la Historia de
la Ciencia dentro de la
revisión de contenidos
científicos en la clase de
ciencias y los libros de
texto.
Estrategias para la enseñanza de la NOS
 Existen numerosas evidencias que indican que una enseñanza
explícita y reflexiva de la NOS parece ser más efectiva que una
metodología implícita.
 Pero se necesita mayor evidencia respecto de en qué contextos es más
efectivo usar este enfoque explícito: historia de la ciencia, laboratorio,
resolución de problemas, cuestiones tecno-científicas controvertidas,
etc. (Acevedo, 2008)
Enseñanza de la NOS
Enfoque Explícito
Enfoque Implícito
Estrategias
Indagación
Asuntos
Tecnocientíficos
Controvertidos
Laboratorio
Resolución de
Problemas
Argumentación
Historia de la
Ciencia
¿Como se usa la Historia de la Ciencia en los
libros chilenos?: Mendel el ejemplo clásico
En este libro de
segundo medio de la
editorial SM se dan
datos Biograficos
del investigador.
Aquí se dan algunas ideas de como se podría
usar la HOS para trabajar específicamente ciertos
aspectos de NOS
Aquí se dan algunas ideas de como se podría
usar la HOS para trabajar específicamente ciertos
aspectos de NOS
Aquí se dan algunas ideas de como se podría
usar la HOS para trabajar específicamente ciertos
aspectos de NOS
Aquí se dan algunas ideas de como se podría
usar la HOS para trabajar específicamente ciertos
aspectos de NOS
¿Cómo podriamos
cambiar esta actividad
para crear una actividad
POE (predecir, observar y
Explicar) que ponga en
conflicto la preconcepción
de los estudiantes sobre la
herencia por mezcla?
También se dan algunos mitos sobre el trabajo de
Mendel debido a que no se revisan las fuentes
originales de los historiadores de la ciencia.
Mendel pretendía
estudiar la herencia para
poder generar razas
puras, pero NO para
buscar reglas generales.
Taller 1HOS y NOS y la teoría
cromosómica de la herencia:
Morgan, ¿también un héroe?
¿Qué faltaba entonces para ratificar
la propuesta de Sutton o descartar la
relación entre Mendel y la Citologia?
La corroboración empírica de que los genes o
factores estaban ubicados en lugares físicos
reales dentro del núcleo y los cromosomas
¿Fue Morgan el único que estudió esto?
Hasta ese entonces, los cruzamientos recíprocos (M vs. H y
H vs. M para un rasgo), producían el mismo resultado tal
como lo había mostrado Mendel =100% Hetero dominante.
En 1906, L. Doncaster (genetista inglés) y G. H. Raynor
estudiaban el color de un tipo de mariposa (Abraxas) de
variedades alas claras y alas oscuras y descubrieron lo
siguiente:
♀ Alas Claras
♂ Alas Oscuras
100 %
Alas Oscuras
▼Cruzamiento
Recíproco
Alelos recesivos
en parental ♂.
♀ Alas Oscura
♂ Alas Claras
♀ Alas Claras
♂ Alas Oscuras
¿Qué se puede concluir?
Ademas, William Bateson (biólogo y genetista
Inglés) estudió el tipo de herencia del tipo de pluma
de los pollos. El encontró el mismo resultado:
▼Cruzamiento
Recíproco
Alelos recesivos
en parental ♂.
♂ Listados
♀ No listadas
100 %
Listados
♂ No Listados
♀ Listadas
♂ Listados
♀ No listadas
W. Bateson toma estos resultados como contrarios a Mendel, pero
en su forma más radical: la herencia NO es discreta.
 En 1909, Thomas Hunt Morgan estudia herencia en
mosca de la fruta (Drosophila melnogaster)
Estos
resultados
también
diferían de lo
propuesto
por Mendel!!
Morgan entonces, demuestra empíricamente
Que los factores (genes) están en los cromosomas
REFLEXIONES SOBRE EL QUEHACER CIENTIFICO
¿Qué aspecto de la NOS refleja el hecho de que Bateson y Morgan
hayan encontrado el mismo resultado, pero hayan concluido
cosas diferentes?
¿Qué diferencias se pueden destacar entre la Teoría Cromosómica
de T. Morgan y las Leyes de G. Mendel?
¿Por que no presentar la herencia ligada como un problema
Mendeliano para resolver en vez de presentarlo como una
información de facto sobre genes y sexo?
TICKET OUT
A continuación te invitamos a responder las siguientes preguntas que tiene
por objetivo reconocer lo que aprendiste en la clase de hoy.
1. ¿Qué aprendiste en la clase de hoy?
2.
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HOS y la historia de la Biología