Inteligencias múltiples
La teoría del Cerebro Tri-Uno de Paul Mac
Lean
• Nos habla de tres
cerebros en uno.
• Tres partes principales o
cerebros que responden a
la teoría de la evolución.
• Cada una de estas áreas o
sistemas tienen funciones
diferentes pero trabajan
en absoluta conexión.
Ellas son:
• 1.- cerebro reptílico o
instintivo.
• 2 .-cerebro límbico
• 3.- Neocorteza.
Cerebro reptílico
• Es el más primitivo. Está
formado por el tronco cerebral y
el cerebelo. Responsable de la
supervivencia física, del
comportamiento básico, de
todas las funciones más simples.
• Es instintivo, mecánico, actúa
con rapidez y automáticamente,
es ritualista, nos da el alerta para
huir o luchar.
• Brindar situaciones de confianza,
sin amenaza y alto desafío
permiten al alumno sentirse
valorado, integrado, seguro y
sereno.
Cerebro límbico
• Situado por debajo del
cuerpo calloso.
• Es el cerebro emocional, el
más humano, el que se
encarga de regular el sueño,
la presión de la sangre, la
alimentación, el ritmo
cardíaco, la agresión y la ira.
Centro relacionado con la
espiritualidad, la intuición,
la imaginación, el
romanticismo y la necesidad
de crear vínculos.
•
•
•
•
• En el cerebro límbico
encontramos:
Tálamo: canaliza la información
para procesarla.
Hipocampo: ayuda a evaluar el
estímulo, cumple una función
esencial en la memoria.
Amígdala: es el sistema de
reacción inmediata, pone al
cuerpo en estado de alerta,
lugar donde se percibe y genera
el miedo.
Hipotálamo: controla el apetito,
la temperatura, la presión de la
sangre, regula el sueño.
La neocorteza
• ubicada en la parte superior
de la corteza cerebral, está a
cargo de altos niveles de
pensamiento: analiza, crea,
resuelve problemas,
sintetiza, reflexiona.
• Se ocupa del lenguaje, los
símbolos y las imágenes.
• Se divide en dos mitades: el
hemisferio derecho y el
hemisferio izquierdo, unidos
por un haz de fibras
nerviosas llamado cuerpo
calloso.
• Lóbulo occipital:
información visual
• Lóbulo frontal: funciones
cerebrales de crear,
conceptualizar, pensar y
planificar
• Lóbulo parietal :
información sensorial,
funciones de orientación,
calculo, funciones de
leguaje
• Lóbulo temporal :
responsable de la
memoria, comprensión del
habla, el sonido
Hemisferio Izquierdo
• Percibe "las partes”.
• Analiza y razona.
• Inclinado al orden, la
exactitud matemática y la
eficiencia.
• Sigue normas y secuencias.
• Procesa gran cantidad de
datos eficientemente.
• Prefiere información
auditiva.
• Se activa cuando tiene que
procesar listas, números y
secuencias.
Hemisferio Derecho
• Percibe “el todo”.
• No analiza. Se deja guiar por
su intuición.
• Responsable de la orientación
espacial, la imaginación y las
emociones.
• Habilidad artística y dominio
corporal.
• Fantasías.
• Responde a la música, los
colores y el ritmo.
• Prefiere información visual.
• Se activa cuando tiene que
procesar información global o
para sintetizar
TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Se desprende de la psicología cognitiva,
disciplina que surge en los años sesenta y
setenta. La psicología cognitiva se encarga de
estudiar la forma en la que el ser
humano adquiere, representa y activa el
conocimiento del mundo que lo rodea.
Teoría de las Inteligencias Múltiples
• Howard Gardner
1983
• No existe una inteligencia
general y total, sino que
coexisten múltiples
inteligencias.
• Las IM son un conjunto de
capacidades que permiten que
una persona resuelva
problemas o forme productos
que son de importancia en su
vida
Su teoría se basa en tres principios
• La inteligencia no es una sola unidad, sino un
conjunto de inteligencias múltiples.
• Cada inteligencia es independiente de las
otras.
• Las inteligencias interactúan entre sí, de otra
manera nada podría lograrse.
Gardner plantea
8 inteligencias
• 1. Inteligencia auditiva-musical.
• 2. Inteligencia corporalcada una con sus
kinestésica.
características,
habilidades y
• 3. Inteligencia lógico-matemática
desarrollo propio.
• 4. Inteligencia verbal-lingüística.
Una persona puede
tener mayor dominio • 5. Inteligencia visual-espacial.
en una, inclinación
• 6. Inteligencia interpersonal.
hacia varias, menor
• 7. Inteligencia intrapersonal
grado en otras y
• 8. Inteligencia naturalista
puede también
tener una
combinación de
ellas.
Relaciones de las inteligencias
lingüística : Se relaciona particularmente con la
lógico matemática y la cenestésica corporal
Espacial: Especialmente la lingüística, la
musical y la cenestésica corporal.
Lógico- matemática: Inteligencia, lingüística,
espacial, cenestésica corporal , y principalmente
inteligencia musical
Musical: Lógico – matemática, y con las
inteligencias pictórica y cinestesia corporal.
Cenestésica Corporal
Inteligencia lingüística, espacial, pictórica
Inter y intrapersonal:Se relaciona con la
inteligencia lingüística, la naturalista, y la
cenestésica corporal.
Pictórica: Inteligencia lingüística, espacial, y
cenestésica corporal, pero mas con la
inteligencia musical.
Naturalista: Específicamente con las
inteligencias , lingüística, musical y espacial
Inteligencia auditiva-musical
• Los niños que la muestran
se sienten atraídos por los
sonidos de la naturaleza y
por todo tipo de melodías.
Disfrutan siguiendo el
compás de la música con el
pie, golpeando o
sacudiendo algún objeto
rítmicamente.
• Son hábiles en el canto, en
la ejecución de
instrumentos y en la
apreciación musical.
Inteligencia corporal-kinestésica.
• Se aprecia en los niños
que usan su cuerpo para
expresar emociones como
danza y expresión
corporal.
• Destacan en actividades
deportivas y en trabajos
deconstrucción donde se
utilizan materiales
concretos.
• se aprecia en aquellos
que son ágiles al ejecutar
un instrumento.
Inteligencia lógico-matemática
• Los niños que la
desarrollan analizan con
facilidad
planteamientos y
problemas. Se acercan a
los cálculos numéricos,
estadísticas y acertijos
lógicos con entusiasmo.
• Desarrollan habilidades
en computación y
pensamiento científico.
Inteligencia verbal-lingüística.
• Se encuentra en los niños
que les encanta redactar
historias, leer, jugar con
rimas, trabalenguas y en
los que aprenden con
facilidad otros idiomas.
• Les es fácil la
comunicación, expresión
y transmisión de ideas en
forma verbal.
Inteligencia visual-espacial.
• Está en los niños que
estudian mejor con
gráficos, esquemas y
cuadros. Les gusta hacer
mapas conceptuales y
mentales.
• Entienden muy bien
planos y croquis. La base
sensorial de esta
inteligencia es el sentido
de la vista.
• habilidad de formar
imágenes mentales.
Inteligencia interpersonal.
• La tienen los niños que
disfrutan trabajando en
grupo, entienden al
compañero y son
convincentes en sus
negociaciones con pares y
mayores.
• Está relacionada con la
capacidad de comprensión
hacia los demás, como notar
las diferencias entre
personas, entender sus
estados de ánimo, su
temperamento e intenciones
Inteligencia intrapersona l.
• La demuestran los niños
que son reflexivos, de
razonamiento acertado y
suelen ser consejeros de
sus pares.
• Conocen sus emociones y
saben nombrarlas.
• Desarrollan la capacidad
de construir una
percepción precisa
respecto de sí mismo, de
organizar y dirigir su
propia vida.
Inteligencia naturalista.
• Se da en los niños que
aman a los animales y
las plantas, que
reconocen y les gusta
investigar
características del
mundo natural y el
creado por el hombre.
• Tienen la capacidad de
observar, experimentar
y entender las cadenas
naturales de
organización ecológica.
Pictórica
• capacidad de expresión
mediante trazo, dibujo o
caricatura. Sensibilidad para
dar movimiento y belleza a
dibujos y pinturas,
autonomía para captar y
volver a transmitir los
colores de la naturaleza,
moverse con facilidad en
diferentes niveles de la
informática gráfica.
Habilidad de crear y
reproducir imágenes.
• Permite distinguir las
cualidades visuales de las
imágenes y su significado.
Área
Destaca
Le gusta
Aprende mejor
Lectura, escritura,
narración de historias,
memorización de
fechas
Leer, escribir, contar
cuentos, hablar,
Memorizar y hacer
puzzles
Leyendo, escuchando
y viendo palabras,
hablando, escribiendo,
discutiendo y
debatiendo
LÓGICA MATEMÁTICA
Matemáticas,
razonamiento, lógica,
resolución de
problemas
Resolver problemas,
cuestionar, trabajar
con números,
experimentar
Usando pautas y
relaciones,
clasificando,
trabajando con lo
Abstracto.
ESPACIAL
Lectura de mapas,
gráficos, dibujando,
laberintos, puzzles,
imaginando cosas,
visualizando
Diseñar, dibujar,
construir, crear, soñar
despierto, mirar dibujos
Trabajando con dibujos
y colores,
Visualizando y
dibujando.
CORPORAL KINESTÉSICA
Atletismo, danza, arte
dramático, trabajos
manuales, utilización
de herramientas
Moverse, tocar y
hablar, lenguaje
corporal
Tocando, moviéndose,
procesando
información a través de
sensaciones
corporales.
Lingüístico Verbal
Área
Destaca
le gusta
Aprende mejor
MUSICAL
Cantar, reconocer
sonidos, recordar
melodías, ritmos
Cantar, tararear, tocar
un instrumento,
escuchar música
Ritmo, melodía, cantar,
escuchando música y
melodías
INTERPERSONAL
Entendiendo a la
gente, liderando,
organizando,
comunicando,
resolviendo conflictos,
vendiendo
Tener amigos, hablar
con la gente, juntarse
con gente
Compartiendo,
comparando,
relacionando,
entrevistando,
cooperando
INTRAPERSONAL
Entendiéndose a sí
mismo, reconociendo
sus puntos fuertes y
sus debilidades,
estableciendo objetivos
Trabajar solo,
reflexionar, seguir sus
intereses
Trabajando solo,
haciendo proyectos a
su propio ritmo,
teniendo espacio,
reflexionando.
NATURALIST A
Entendiendo la
naturaleza, haciendo
distinciones,
identificando la flora y
la fauna
Participar en la
naturaleza, hacer
distinciones.
Trabajar en el medio
natural, explorar los
seres vivientes,
aprender acerca de
plantas y temas
relacionados con la
naturaleza
Aprendizaje como sistema
Conocimiento y pensamiento
• Un sistema es un conjunto de partes o
elementos que se encuentran
interrelacionados entre si, y que al mismo
tiempo, se hallan enfocados hacia un mismo
elemento.
Enfoque del sistema
Es un tipo de proceso lógico que se aplica para
resolver problemas y comprende las siguientes
seis etapas clásicas:
1.-Identificación del problema
2.-Determinar alternativas de solución
3.- Seleccionar una alternativa,
4.-Práctica de la alternativa seleccionada
5.- Determinar la eficiencia de la realización
6.-Revisar cuando sea necesario cualquiera de las
etapas del proceso.
Aprendizaje como sistema
• El ser humano tiene 3 sistemas distintos e
interactivos de aprendizaje.
• Cognitivo
• Afectivo
interrelacionan entre si
• Psicomotor
Aprendizaje cognitivo
se preocupa del estudio de procesos tales como
lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y
resolución de problema.
Ello concibe al sujeto como un procesador activo
de los estímulos.
Es este procesamiento, y no los estímulos en
forma directa, lo que determina nuestro
comportamiento.
Conocimiento
• El Conocimiento es un
conjunto integrado por
información, reglas,
interpretaciones y
conexiones puestas dentro
de un contexto y de una
experiencia, que ha
sucedido dentro de una
organización, bien de una
forma general o persona.
pensamiento
• El pensamiento es una
creación de la mente. Es todo
aquello traído a existencia
mediante la función del
intelecto. El pensamiento es
una experiencia interna e
intrasubjetiva, a través de la
cual podemos inventar,
encontrar respuestas, resolver
problemas y mucho más.
Mapas mentales y conceptuales
herramientas para el aprendizaje
Mapa conceptual es una técnica usada para la
representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un
mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los
nodos representan los conceptos, y los enlaces las
relaciones entre los conceptos.
Lluvia de ideas
• Es una estrategia grupal que permite indagar u
obtener información acerca de lo que un grupo
conoce sobre un tema determinado.
•
•
•
•
Se parte de una pregunta central
La participación puede ser oral o escrita
Debe de un mediador o moderador
Se puede realizar conjuntamente con otras
estrategias graficas
Moderador
¿Qué es lo
importante del
cuerpo
humano
Esqueleto
y músculos
Líquidos
corporal
es
Los
órganos
La piel
Preguntas guía
• Es una estrategia que nos permite visualizar de
una manera global un tema por medio de una
serie de preguntas literales o exploratorias que
dan una respuesta especifica.
a) Se elige un tema
b) Se forman preguntas literales o exploratorias
(qué, cómo, cuándo, por que)
c) La pregunta se contestan con referencias datos o
ideas, expresadas en una lectura
d) La utilización de un esquema es opcional
¿para
que?
Concepto
¿Qué?
¿Por qué?
¿quien?
Tema central
cc
¿Cuánto?
¿Cómo?
¿Dónde?
¿Cuándo?
Cuadro sinóptico
• Es una representación sistemática que
permite organizar, clasificando de manera
lógica los conceptos y sus relaciones.
• Se organizan de lo general a lo particular, de
izquierda a derecha e un orden jerárquico
• Se utilizan llaves para clasificar la información.
Mapas cognitivos de aspectos
comunes
Diferencias
Aspectos
comunes
Diferencias
Neurolingüística
Estudia los mecanismos del
cerebro humano que facilita el
conocimiento y la comprensión
del lenguaje, ya sea hablado,
escrito o con signos establecidos
a partir de su experiencia o de su
propia programación.
Busca integrar a la persona en un
todo y permite influir en ella, de
manera sutil, manteniendo la
visión de donde se encuentra la
negociación con el otro individuo
y hacia donde se pretende llegar.
Programación Neurolingüística PNL
La PNL es una disciplina en continua revisión y desarrollo,
dinámica y diversa aplicable a casi todas las actividades humanas.
La podemos definir como un conjunto de percepciones, ideas,
conductas y valores, que utiliza e incorpora una persona, que es
consciente de su responsabilidad sobre lo que piensa y siente.
constituye un modelo, formal y dinámico de cómo funciona la
mente y la percepción humana, cómo procesa la información y la
experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el
éxito personal.
• ETIMOLOGICAMENTE
• Neuro - Sistema nervioso a través del cual la
experiencia es recibida y procesada a través de
los cinco sentidos.
• Lingüística - Sistemas de comunicación
verbal(lenguaje) y no verbal a través de las
cuales nuestras representaciones neuronales
son codificadas, ordenadas y dotadas de
significado.
• Programación -La habilidad de organizar
nuestra comunicación y sistemas neurológicos
para alcanzar resultados específicos y metas
deseadas.
Comunicación
Es el proceso mediante el cual se puede transmitir
información de una entidad a otra. Los procesos de
comunicación son interacciones mediadas por signos
entre al menos dos agentes que comparten un mismo
repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas
comunes.
Todas las formas de comunicación requieren un emisor, un
mensaje y un receptor
Formas de comunicación
Existen medios auditivos, tales como el habla, la canción y el
tono de voz, y hay medios no verbales, tales como el lenguaje
corporal, lenguaje de signos, el tacto, el contacto visual, y la
escritura.
Historia de la comunicación
Descargar

Inteligencias múltiples