Breve Historia del Sistema
Educativo Francés
• La especificidad del sistema educativo francés se deriva
de una larga herencia histórica del pensamiento
educativo. La evolución de las ideas sobre educación a lo
largo de todo el siglo XVIII dio lugar a la creación de toda
una serie de planes educativos elaborados durante la
Revolución Francesa.
• El Informe de Condorcet (1743-1794) tuvo una
resonancia enorme y fue fuente de inspiración
para la legislación escolar ulterior.
Fueron el régimen republicano y las leyes de Jules Ferry
las que dieron lugar a la elaboración del sistema educativo
que ha funcionado, a grandes rasgos, hasta la actualidad.
Jules Ferry se inspiró en las ideas de la revolución francesa y
también en las del monárquico Guizot que había hecho
adoptar la ley sobre la obligatoriedad de la escuela a partir de
1833.
En una Francia todavía mayoritariamente rural,
Jules Ferry daba a la escuela primaria pública
la imagen que conserva todavía en la actualidad,
obteniendo las consecuencias de aquella
obligatoriedad: la gratuidad y el laicismo.
Comparación de Sistema
Educativo de Francia y México
EDUCACIÓN PREESCOLAR
(PARVULOS)
•
En Francia, la enseñanza preescolar no es
obligatoria y esta dirigida hacia los niños de
entre los dos y los seis años de edad. En este
nivel existen tres secciones:
1. la básica (petite), para los niños de dos a
cuatro años,
2. la media (moyenne) para los niños de
cuatro a cinco años y,
3. la grande (grande) para los de cinco a seis
años.
•
Estos tres ciclos conforman el llamado ciclo de
“primeros aprendizajes”.
La sección grande de la escuela, forma parte
del "ciclo del aprendizaje fundamental" junto
con los primeros dos años de la escuela
primaria.
EDUCACIÓN PREESCOLAR
En México la educación preescolar corresponde
a la población infantil de cuatro a seis años de
edad, es atendida en escuelas públicas y
privadas denominadas: centro de educación
preescolar y jardines de niños. Los centros de
educación preescolar indígena generalmente
tiene un carácter bilingüe, los niños que acuden
a estas escuelas hablan una lengua indígena, por
lo que se sigue un proceso de castellanización
(el español es la lengua oficial del país) sin
descuidar el fortalecimiento de la lengua
materna (indígena).
Cada uno de estos centros educativos tienen sus
objetivos planteados en su programa, cada uno
pretende desarrollar competencias en el
alumno con la finalidad de prepararlos para
enfrentar la vida, esto se logra a través del
diseño de situaciones didácticas que diseñan los
maestros y maestras en función de las
necesidades de aprendizaje de sus alumnos.
Comparación de Sistema
Educativo de Francia y México
EDUCACIÓN PRIMARIA
La escuela elemental (école élémentaire) •
dura cinco años y es de carácter
obligatorio.
Se dirige a los niños de seis a once años
de edad.
El ciclo de ”aprendizaje fundamental” que
comienza en el ciclo grande de la
enseñanza preescolar, continúa durante
los primeros dos años de la escuela
primaria: las clases del curso
preparatorio (CP) y el curso elemental
(CE1).
Posteriormente el educando inicia el
"ciclo de ahondamiento“ correspondiente
a los tres últimos años de la enseñanza
primaria.
EDUCACIÓN PRIMARIA MEXICO
Esta se compone de seis grados y el
alumno ingresa con 6 años de edad
y, si no reprueba, sale alrededor de
los 12 o 13 años. La primaria inicia
la alfabetización es decir, que
enseña a leer, escribir, cálculo
básico y algunos de los conceptos
culturales considerados
imprescindibles. Su finalidad es
proporcionar a todos los alumnos
una formación común que haga
posible el desarrollo de las
capacidades individuales motrices,
de equilibrio personal; de relación y
de actuación social con la
adquisición de los elementos
básicos culturales.
Comparación de Sistema
Educativo de Francia y México
Continúa Educación Primaria
Cubre el segundo año del curso
elemental (CE2) y los dos años del curso
medio (CM1 y CM2) que preceden la
entrada de la educación secundaria.
En la escuela elemental: cada niño recibe
una cartilla escolar en la que se informa a
los padres sobre la propuesta del consejo
de profesores del ciclo realizado en
cuanto al paso
del alumno al curso o al ciclo superior,
así como sobre la decisión final tomada.
Educación Primaria en México
•
El derecho de los niños, niñas y adolescentes
a una educación de calidad es un aspecto
fundamental para el desarrollo de cada país.
En México, se han alcanzado importantes
logros en las últimas décadas. La cobertura
en educación primaria en México ha llegado
a ser casi universal, lo que representa un
indudable logro de la política pública
nacional en los últimos años. Este resultado
ha sido también posible gracias a
importantes avances en la producción de
datos del sistema educativo, tanto a través
de la implementación anual de la prueba
ENLACE, que ha llevado a la disponibilidad
de un sistema de medición y diagnóstico
general sobre el desempeño escolar a lo
largo del tiempo, como a través de la
información generada por el Sistema
Nacional de Información Educativa.
Comparación de Sistema
Educativo de Francia y México
EDUCACIÓN SECUNDARIA
En la educación secundaria, el “Colleges”,
constituye la única estructura que admite
a todos los pupilos que terminan sus
estudios primarios. Esta escuela
secundaria puede ser dividida
académicamente en 2 partes:
 la secundaria de primer ciclo (4 años) y
secundaria de segundo ciclo (3 años),
aunque de hecho, se imparten en la misma
institución.
Desde 1996, se ha establecido un
programa obligatorio de 4 años,
organizado en tres ciclos: la sexta clase, o
ciclo de adaptación; la quinta y cuarta
clases forman el ciclo central; y la clase
tercera constituye el ciclo de orientación.
Educación Secundaria México
En México, la educación secundaria es
obligatoria y necesaria. Tiene una duración de
tres años, siendo el nivel inmediato superior de
la educación primaria (que dura 6 años).Como la
educación secundaria es parte de la "educación
básica" esta es impartida gratuitamente en los
planteles del estado, aunque también se puede
cursar en instituciones privadas. Por lo general el
alumno ingresa a la secundaria entre 11 y 12
años de edad y sale entre 14 y 15 años de edad,
continuando con el Bachillerato (mejor conocido
como "Preparatoria"). Este nivel es el predecesor
a la universidad.
Primer año de secundaria: 11-12-13 años
Segundo año de secundaria: 12-13-14 años
Tercer año de secundaria: 13-14-15 años
Comparación de Sistema
Educativo de Francia y México
Continúa EDUCACIÓN SECUNDARIA
La secundaria de superior comprende tres
formas de formación o enseñanza:
a) La escuela de educación general y
tecnológica, que se prepara a los
alumnos en un lapso de tres años
(clases segunda, primera y terminal) y
otorga los diplomas de: bachillerato
general (baccalaureat general) , en sus
tres tipos; bachillerato tecnológico
(baccalauréat technologique), en sus
cuatro formas; y Patente de Técnico
(brevet de technicien) en dos años.
b) La escuela profesional, prepara a los
estudiantes para los diplomas
siguientes: Certificado de la
capacidad profesional (CABO), con
dos años más de estudio después de
la clase tercera;
EDUCACIÓN SECUNDARIA MEXICO
• La educación secundaria en México
solo dura tres años, ingresando el
alumno con 12 o 13 años y termina
saliendo con los 15 o 16 años. Es
esta educación la que tiene como
objetivo capacitar al alumno para
proseguir estudios superiores o
bien para incorporarse al mundo
laboral. Al terminar la educación
secundaria se pretende que el
alumno desarrolle las suficientes
habilidades, valores y actitudes
para lograr un buen
desenvolvimiento en la sociedad.
Comparación de Sistema
Educativo de Francia y México
Continúa EDUCACIÓN SECUNDARIA
c) El Bachillerato profesional
(Baccalauréat Professionnel), con
dos años más de estudio después de
haber obtenido un BEP o un CAP.
El certificado de estudios secundarios
(Baccalauréat) es el documento que
acredita haber concluido la
educación secundaria y a la vez el
primer grado de universitario y la
puerta de entrada a la educación
superior.
EDUCACIÓN SECUNDARIA MÉXICO
•
•
En particular, la enseñanza secundaria
debe brindar formación básica para
responder al fenómeno de la
universalización de la matrícula; preparar
para la universidad pensando en quienes
aspiran y pueden continuar sus estudios;
preparar para el mundo del trabajo a los
que no siguen estudiando y desean o
necesitan incorporarse a la vida laboral; y
formar la personalidad integral de los
jóvenes, con especial atención en los
aspectos relacionados con el desempeño
ciudadano.
En México existen las modalidades de
Secundaria General, Tele-secundaria y
Secundaria Técnica
Comparación de Sistema
Educativo de Francia y México
ENSEÑANZA SUPERIOR
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Se caracteriza por una gran diversidad • La educación media superior
en México es el período de
de centros, cuya organización y
estudio de entre dos y tres
condiciones de admisión varían en
años en sistema escolarizado
función del tipo de establecimiento y
por el que se adquieren
del objeto de la enseñanza impartida.
competencias académicas
Estos establecimientos son los
medias para poder ingresar a
siguientes:
la educación superior. Se le
1. Las universidades, que proponen
conoce como bachillerato o
ciclos de estudios cortos (Bachillerato
preparatoria.
+ 2, primer ciclo) o largos (Bachillerato
El ciclo escolar es por
+ 3 ó más, segundo y tercer ciclo).
semestres en la mayoría de los
centros de estudios.
Comparación de Sistema
Educativo de Francia y México
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Continúa EDUCACIÓN SUPERIOR
•
2. Las escuelas o institutos públicos o
privados que, bajo la tutela de distintos
ministerios, imparten una enseñanza
superior con finalidad profesional. Esta
enseñanza consiste en estudios de
corta duración (en el ámbito
tecnológico, comercial, paramédico,
etc.) o de larga duración, es decir, de
tres o más años de duración después
del bachillerato (ciencias políticas,
ingeniería, comercio y gestión, ciencias
veterinarias, ciencias notariales,
arquitectura, telecomunicaciones y
arte).
Algunas se dividen en varias áreas de
especialidad donde los estudiantes
adquieren conocimientos básicos para
posteriormente ingresar a la Universidad.
Además existen las preparatorias técnicas
y preparatorias abiertas, todas sin
excepción deben estar incorporadas
directa o indirectamente a la SEP
(Secretaría de Educación Pública) y algunas
también dependen de alguna Universidad
Autónoma de la región donde se ubica la
escuela. Ejemplo de universidades
autónomas: UNAM en el Distrito Federal,
UANL en Nuevo León, UAT en Tamaulipas,
UAA en Aguascalientes. Cada uno de los 32
estados de la República Mexicana tiene
una Universidad Autónoma.
Comparación de Sistema
Educativo de Francia y México
Continúa EDUCACION SUPERIOR
3.
Pueden, asimismo, realizarse estudios
tras el bachillerato en institutos de
enseñanza general y tecnológicos:
cursos preparatorios para las grandes
escuelas (CPGE); secciones de técnico
superior (STS), que preparan en dos
años para el diploma técnico superior
(BTS). Se imparten estudios de larga
duración en las "grandes escuelas",
que pueden ser privadas o públicas.
La mayoría de los establecimientos
privados reconocidos por decreto del
ministerio responsable de la
enseñanza superior están habilitados
para expedir títulos oficiales.
EDUCACIÓN SUPERIOR MÉXICO
•
El bachillerato tiene un carácter
obligatorio en algunos países, ya que
sin él no se puede conseguir un
empleo económicamente bien
definido. Aunque en la mayoría de los
países no es así. Las asignaturas que
se imparten son más especializadas
que en la secundaria, es decir, están
encaminadas a las ciencias, a las
letras o a las artes (cada uno de los
tres tiene tres asignaturas de
modalidad específicas, las demás son
todas comunes). El objetivo del
bachillerato es preparar
académicamente al alumno para que
pueda realizar estudios superiores.
Comparación de Sistema
Educativo de Francia y México
FRANCIA - NIVEL UNIVERSITARIO
A nivel universitario, existen los siguientes títulos intermedios y de fin de estudios:
- Primer ciclo: DEUG (diplôme d'études universitaires générales - diploma de estudios
universitarios generales) o DEUST (diplôme d'études universitaires scientifiques et
technologiques - diploma de estudios universitarios científicos y tecnológicos), de dos
años de duración (bachillerato +2 años);
- Segundo ciclo: Licence (DEUG+1) y maîtrise (Licence+1) al término de una enseñanza
básica y profesionalizada; Maîtrise técnica (DEUG+2) tras una formación
profesionalizada; título de ingeniero (Maîtrise+1) después de tres años; títulos
otorgados por los IUP (institutos universitarios de enseñanza profesional) y los IUFM
(institutos universitarios de formación de maestros);
-
Tercer ciclo:Diplôme d'études supérieures spécialisées - (diploma de estudios
superiores especializados - DESS) (Maîtrise+1) al final de una formación
profesionalizada y diplôme d'études approfondies -DEA, después de una
formación en el ámbito de la investigación.
Comparación de Sistema
Educativo de Francia y México
MÉXICO - NIVEL UNIVERSITARIO
La educación profesional en México se divide en el grado del desarrollo del conocimiento
(Universidad o Institución) y por el carácter de las aportaciones (pública o privada).
•
•
•
El 21 de septiembre de 1551 se crea la primera universidad en México fue la Real y
Pontificia Universidad de México, inaugurando sus cursos el 25 de enero de 1553.
Es un derecho universal ganado por los movimientos sociales revolucionarios, por lo
que el concepto de gratuitidad esta implícito en las propias instituciones.
El 22 de septiembre de 1910 se funda La Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM) fue fundada, con el nombre de Universidad Nacional de México. Cuenta con
tres premios Nobel: Octavio Paz (Literatura), Alfonso García Robles (Paz) y Mario J.
Molina (Química).
CUADRO SINOPTICO DEL SISTEMA
EDUCATIVO FRANCÉS
ENSEÑANZA SUPERIOR
6
TERCER CICLO
5
4
SEGUNDO CICLO
3
2
PRIMER CICLO
1
EDUCACION SECUNDARIA
12°
Baccalauréat
Professionnel
LICEO
DIPLOMAS
BACCALAUREAT
TERMINAL
11°
CLASE PRIMERA
10°
CLASE SEGUNDA
9°
CLASE TERCERA
8°
CLASE CUARTA
7°
CLASE QUINTA
6°
CLASE SEXTA
ENSEÑANZA
GENERAL Y
TECNOLÓGICA
ENSEÑANZA
PROFESIONAL
COLLEGE
BACHILLERATO
PROFESIONAL
CUADRO SINOPTICO DEL SISTEMA
EDUCATIVO FRANCÉS
EDUCACIÓN PRIMARIA
5
(CM2) CLASE 7
Cours Moyen (2ére anée)
4
(CM1) CLASE 8
Cours Moyen (1ére anée)
3
2
1
(CE2) CLASE 9
(CE1) CLASE 10
(CP) CLASE 11
Cours elémentaire (2ére année)
Cours elémentaire (1ére année)
Course Preparatoire
EDUCACION PREESCOLAR
GRANDE
5-6
4-5
2-4
Sistema Educativo Mexicano
Matrícula, maestros y escuelas.
República Mexicana. Ciclo escolar 2003-2004 / estimado DGPPP
Tipo/Nivel
Alumnos
Maestros
Escuelas
(millones)
(millones)
(miles)
Total
31,367,920
1.580,035
227, 491
Educación básica
24,304,397
1,060,143
205,479
3,742,633
169,081
76,108
14,781,327
559,499
99,034
5,780,437
331,563
30,337
3,443,740
242,142
11,938
359,926
31,557
1,626
3,083,814
210.585
10,312
2,322,781
241,236
4,585
155,548
17,368
525
1,951,284
200,254
2,722
143,629
23,614
1,338
1,297,002
36,514
5,489
Preescolar
Primaria
Secundaria
Educación media superior
Profesional técnico
Bachillerato
Educación superior
Normal licenciatura
Licenciatura universitaria y
tecnológica
Postgrado
Capacitación para el trabajo
FINANCIAMIENTO
El presupuesto dedicado a educación es un
presupuesto que corresponde al personal
en casi el 95%. Desde que se adoptaron las
medidas de descentralización, el Estado ha
dejado de ser el único que paga.
La distribución del gasto entre las distintas
instancias financiadoras da una idea
completa del funcionamiento de la
educación en Francia, así como una imagen
concreta de la descentralización.
Conviene indicar que, a partir de enero de
2006, la ley orgánica referente a las leyes de
financiación (LOLF) pondrá directamente a
disposición de rectores y directores de
centros unos créditos establecidos según
los proyectos educativos.
•
FINANCIAMIENTO EN MÉXICO
El gasto educativo constituye la apuesta
más rentable de cualquier país para
promover su desarrollo, ya que merced a
éste se forma el capital humano que lo hará
posible. El gasto nacional en educación, que
incluye los recursos de los sectores público
(aportaciones federales, estatales y
municipales) y privado se estima ascienda
en 2008 a 722,190.1 millones de pesos,
3.3% superior en términos reales a lo
erogado en 2007.
• Público 77.4%
•Iniciativa privada 22.6%
•451,245.9 millones de pesos
provienen de la aportación
federal.
•107,892 millones de pesos
de la aportación estatal y
municipal
FINANCIAMIENTO DEL SISTEMA FRANCÉS
7.50%
6.40% 0.60%
7.80%
20.70%
57%
Ministerio de Educación
57%
Administraciones territoriales, regiones, departamentos,
municipios
20.70%
Familias y cajas de subsidios familiares
7.80%
Otros ministerios
7.50%
Empresas
6.40%
Otras Administraciones
0.60%
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
FRANCIA
•
•
•
- La rama tecnológica: asistencia a un
instituto de enseñanza tecnológica
Este instituto acoge también a alumnos
que han asistido a un colegio durante
cuatro años y los prepara para el
examen de bachillerato tecnológico
(baccalauréat technologique) en tres
años.
No obstante, la mayoría de los
institutos ofrecen tanto la rama general
como la tecnológica. Durante el primer
año, los alumnos reciben la misma
enseñanza en los institutos de
enseñanza general y tecnológica.
MÉXICO
•La historia de la educación técnica en México es muy
amplia, sus antecedentes se remontan a las épocas
prehispánica y colonial, sin embargo, considerando el
objetivo de este documento sólo relataremos los
antecedentes a partir de la época de "La reforma", ya que
con la llegada del Lic. Benito Juárez García al poder, se inicia
una nueva etapa para la educación en México.
A partir de 1867 se reglamenta la educación en todos los
niveles, la educación de la mujer y la creación de la Escuela
Nacional Preparatoria, que aunada a la escuela Nacional de
Arte y Oficios para varones, destinada a formar oficiales y
maestros constituyen la génesis del Sistema de Educación
Tecnológica en nuestro país y el antecedente del
bachillerato tecnológico.
•En 1981, los planteles dependientes de la Subsecretaría de
Educación e Investigación Tecnológica que ofrecían el
bachillerato, recibieron el nombre de Centros de
Bachillerato Tecnológico, agregándoles (según fuera el área
tecnológica) agropecuario, forestal o industrial y de
servicios. Es desde este momento que los planteles de la
DGETI que imparten educación bivalente se conocen como
CBTIS.
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
FRANCIA
•
•
Los que deseen dejar la escuela tras la
finalización de la escolaridad obligatoria de
diez años solo asisten, por lo tanto, al primer
año del segundo ciclo de secundaria (2º
curso). Tras la finalización de este año
escolar, se realiza una distinción entre la
rama general y la rama tecnológica.
Por lo tanto, solo tras la finalización del 2º
curso tiene lugar una importante
especialización en forma de opciones
prioritarias que pueden elegirse entre las
disciplinas propuestas (opción entre tres
series generales que conducen al bachillerato
general y siete series tecnológicas que
conducen al bachillerato tecnológico).
MÉXICO
La Dirección General de Educación
Tecnológica, siglas DGEST, es una
dependencia de la Secretaría de Educación
Pública que tiene a su cargo la Educación
Superior Tecnológica en México.
El Sistema Nacional de Educación
Tecnológica cuenta con dos mil 15 planteles
distribuidos en el territorio nacional que
atienden a un millón 777 mil 846 alumnos
en las modalidades educativas de
capacitación, secundaria técnica,
licenciaturas, especialización, maestría y
doctorado. La plantilla docente se integra
de 101 mil 381 profesores en los niveles de
capacitación, medio básico, medio superior,
superior y posgrado.
EDUCACIÓN ESPECIAL
FRANCIA
• El termino "Necesidades
Educativas Especiales" (NEE) ha
llegado a Francia hace poco y es
todavía difícil dar una definición
precisa del concepto.
• Se habla de niños con NEE cuando
su educación necesita una
adaptación del sistema escolar
normal. Por eso, la presentación de
las estructuras francesas relativas a
las NEE puede sorprender al lector
familiarizado con el sistema
francés: la lógica que sirve de base
al concepto de NEE llega a
comparaciones o categorizaciones
inhabituales.
MÉXICO
•Los antecedentes de la educación especial en
México se remontan a la segunda mitad del siglo XIX
cuando se crearon escuelas para sordos y ciegos. En
1915 se fundó en Guanajuato la primera escuela
para atender a niños con deficiencia mental y
posteriormente se diversificó la atención a niños y
jóvenes con diferentes discapacidades, sobre todo
por medio de instituciones como la Universidad
Nacional Autónoma de México, la Escuela de
Orientación para Varones y Niñas, y la Oficina de
Coordinación de Educación Especial.
•A fines de 1970, por decreto presidencial, se creó la
Dirección General de Educación Especial con la
finalidad de organizar, dirigir, desarrollar,
administrar y vigilar el sistema federal de educación
especial y la formación de maestros especialistas. A
partir de entonces, el servicio de educación especial
prestó atención a personas con deficiencia mental,
trastornos de audición y lenguaje, impedimentos
motores y trastornos visuales.
EDUCACIÓN ESPECIAL
•
•
Tres Ministerios comparten la responsabilidad de •
organizar la educación de niños o adolescentes
que tienen NEE: el Ministerio de Educación
Nacional, el Ministerio de Salud y Asuntos
Sociales, el Ministerio de Justicia.
En Francia, la existencia de 2 sectores es el
resultado histórico de la separación estricta
•
entre la noción de “handicap” y la noción de
“fracaso escolar”. Estos dos sectores son: el
sector de la adaptación en el cual se encuentran
estructuras que permiten a niños con problemas
escolares, o que pueden tener problemas
escolares, seguir sus estudios en un entorno
ordinario con un curriculum normal, y el sector
•
de la integración en el cual se encuentran
estructuras y proyectos previstos para la
escolarización de alumnos discapacitados.
Derivado de un proceso de diagnóstico de
la situación de los servicios de educación
especial y del proceso de integración
educativa en el país, en el año 2002 se
presentó el Programa Nacional de
Fortalecimiento de la Educación Especial y
de la Integración Educativa.
Este Programa se elaboró conjuntamente
entre la Secretaría de Educación Pública y
la Oficina de Representación para la
Promoción e Integración Social para
Personas con Discapacidad de la
Presidencia de la República, con la
participación de las entidades federativas
y representantes de distintas
organizaciones de la sociedad civil.
Su objetivo es garantizar una atención
educativa de calidad a los niños, las niñas
y los jóvenes con necesidades educativas
especiales, otorgando prioridad a los que
presentan alguna discapacidad.
EDUCACIÓN ESPECIAL
•
•
•
Se puede encontrar varios tipos de integración: integración individual o colectiva, en
una clase ordinaria o especial, jornadas completas o parciales.
La escolarización integrada en una clase ordinaria permite a los niños
discapacitados vivir una escolarización lo más parecida posible a las estructuras
ordinarias. Es un tipo de integración común cuando se trata de niños con
discapacidades físicas y sensoriales sin trastornos asociados, pero es menos común
cuando se trata de niños con discapacidad intelectual. Con este tipo de integración,
la escolarización de los alumnos se desarrolla en institutos ordinarios. Pero al mismo
tiempo, los alumnos obtienen provecho del dictamen individual de educación que
precisa las condiciones de esa integración y los recursos que se necesitan (véase
SESSAD, Servicios de apoyo escolar, Auxiliares de Vida Escolar).
La escolarización integrada en una estructura colectiva está organizada por
dispositivos colectivos de integración: así, en institutos ordinarios, se puede
encontrar CLIS (Classes d’intégration scolaire - Clases de Integración Escolar) a nivel
de primaria y UPI (Unités Pédagogiques d’Intégration - Unidades Pedagógicas de
Integración) a nivel de secundaria. Estas clases ofrecen los recursos materiales y
humanos que permiten una enseñanza adaptada y un apoyo a la integración. Como
ya hemos comentado, estas estructuras son generalmente especializadas según los
handicaps.
ENSEÑANZA PRIVADA
FRANCIA
La mayoría de las escuelas privadas son
establecimientos religiosos, principalmente
católicos. Su labor está sometida a una serie de
requisitos (cualificación del personal docente,
programas de enseñanza). Las escuelas no
reconocidas por el Estado acogen a menos de 50
000 alumnos y sus padres deben participar en gran
parte en la financiación de la educación de sus
hijos.
• La enseñanza privada escolariza a más de dos
millones de alumnos entre primaria y
secundaria, es decir, el 17% del total de
alumnos del sistema educativo (media
europea: 15%)
• La enseñanza privada en Francia es católica en
un 95%. El resto se halla representado por
centros judíos (23.000 alumnos), escuelas de
excelencia, institutos de carácter comercial y
algunas escuelas de orientación musulmana
entre las que se cuenta un instituto privado de
enseñanza media.
MÉXICO
La primera universidad privada de México,
la Universidad Autónoma de Guadalajara
UAG), surgió en 1935, en el contexto de
un intenso debate político e ideológico
ocurrido en el campo de la educación
superior entre una concepción liberal de
la universidad, que destacaba la libertad
de cátedra y la autonomía institucional
como rasgos fundamentales de la
orientación social y la organización
universitaria, y la concepción
revolucionaria que el cardenismo (19341940) impulsó a nivel nacional, en la que
la universidad debía estar al servicio del
proyecto de la Revolución Mexicana de
1910-1917
ENSEÑANZA PRIVADA
FRANCIA
La enseñanza privada se distribuye de forma desigual
a lo largo y ancho del territorio. En el oeste de
Francia, se escolariza al 30% de los alumnos de
primaria y al 40% de los alumnos de secundaria. Es
decir, la enseñanza privada ofrece un verdadero
servicio de educación. Globalmente, los alumnos
que van a la privada salen de medios favorecidos.
Las razones que llevan a las familias a optar por la
enseñanza privada son muy diversas: proximidad
geográfica, facilidades de internado, para «huir» de
un centro público impuesto por el mapa escolar, por
pertenencia a una clase social concreta. La elección
por afinidad religiosa es minoritaria (10%).
Algunas familias pasan varias veces del sistema
público al privado o viceversa. Este, llamémosle,
zapping no se da tanto entre las clases populares(los
obreros están infrarrepresentados en la enseñanza
privada), sino más bien entre las categorías de los
directivos de empresas y profesiones liberales.
MÉXICO
• En México, los particulares podrán
impartir educación en todos sus
tipos y modalidades.
 Preescolar
 Primaria
 Secundaria
 Normal
 Formación de maestros de
educación básica.
 En estudios distintos podrán
obtener reconocimiento de
validez oficial de estudios.
• La autorización y el reconocimiento
serán específicos para cada plan de
estudios.
ENSEÑANZA PRIVADA
FRANCIA
Los alumnos de origen extranjero están
infrarrepresentados.
Los alumnos de las escuelas privadas obtienen
mejores resultados que los de las escuelas públicas.
Pero si se compara a los alumnos de las mismas
características sociológicas (origen social,
nacionalidad), las diferencias no son
significativas.
MÉXICO
Requisitos para obtener autorización y
reconocimiento
I.
Personal
que
acredite
la
preparación
adecuada
para
impartir educación.
II. Instalaciones
que
satisfagan
condiciones higiénicas, seguridad
y pedagógicas.
III. Los planes y programas de estudio
que la autoridad considere
procedentes, sean los que se
impartan.
EDUCACIÓN PARA ADULTOS
FRANCIA
•En Francia, un ilustre académico de la
Universidad de Toulouse, Pierre Vellas en
1972, ideó una propuesta de educación
para adultos mayores. El mundo
reclamaba desde la posguerra la atención
especializada de sus adultos y el ejemplo
de Francia lo recogen y lo traducen en
realidades concretas: Inglaterra, Canadá,
Suecia, Suiza, Alemania, Italia; en América
ya existen Universidades Abiertas para
Mayores en Uruguay, Argentina, Bolivia,
Brasil, Chile, México, Paraguay, Venezuela.
MÉXICO
•Para conocer y tener un panorama mas
amplio de la educación para los adultos
partiremos de los antecedentes de la
educación en México y con base a esto se
comprenderá la evolución y transformaciones
favorables en la cuestión educativa “en 1901
empezaron a funcionar escuelas nocturnas
para trabajadores, con el fin de llevar los
beneficios de la educación a las clases mas
necesitadas. Mas tarde, se fundaron las
escuelas técnicas agropecuarias”
•En 1911 tuvo lugar la primera
obra educativa importante del
movimiento revolucionario,
con la creación de las escuelas
de educación rural dirigidas al
sector campesino.”
EDUCACIÓN PARA ADULTOS
FRANCIA
En Francia, la Ley del 16 de julio de 1971 obliga a las •
empresas a hacer una aportación económica a la
educación de adultos, así como a cumplir con las metas
de capacitación. A pesar de que el gobierno francés
tiene una mayor función en torno a la capacitación
laboral de personas adultas que los gobiernos de los
demás países de la OCDE, el sector industrial y el
mercado laboral también juegan un
importante papel en la capacitación profesional.
en Francia los 3 principales sectores que participan en
la educación de los adultos desde el estado, desde la •
empresa, desde las autoridades locales y regionales”
Con base a la educación impartida en Francia se puede
dar cuenta que todos los sectores participan en la
formación de los adultos una parte fundamental es
participación de el sector privado es decir que no solo
el gobierno es aquel responsable de la educación y
creo que ese es un aspecto muy fundamental para que
la educación se brinde de forma general. Esto quiere
decir si el gobierno no me puede brindar la educación
acudo a una institución particular que pueda satisfacer
mis necesidades.
MEXICO
Uno de los mas grandes avances en el ámbito
educativo fue la creación de la SEP (secretaria de
educación publica) contrasto con el INEA que este es
uno de los organismos que impulso la educación de
los adultos ya que tenia un departamento para la
alfabetización el cual impulso la misiones culturales
las cuales llevaron educación a los lugares mas
alejados y con menos oportunidades a recibir la
educación y claro esto se logro gracias a la
participación de muchos voluntarios que ayudar a
brindar educación.
En el trascurso de los años la educación para adultos
tuvo más auge pero fue hasta el año de 1960 donde
la educación para adultos fue considerada como
esencial. “1960 en la década de los 60 la educación
para adultos experimento un desarrollo significativo.
Durante estos años se impulso la alfabetización, pero
ahora con el uso de medios masivos de comunicación.
Se diversificaron las aulas móviles y se restauraron las
salas populares de lectura. Se introdujo el de
desarrollo comunitario que permitió la expansión de
múltiples acciones como la orientación y ampliación
de las misiones culturales.
PERSONAL DOCENTE
FRANCIA
En 2004, casi un millón de personas ejercen
en Francia la profesión de docente, de los
cuales 870.515 en la enseñanza pública; es
decir, aproximadamente el 4,5% de la
población activa.
A pesar de una imagen monolítica, el
«medio docente» se compone de
subgrupos bien diferenciados. Los
profesores de «primer grado» incluyen a
aquellos salidos de las escuelas normales y,
desde 1990, a los profesores de las escuelas
procedentes de los IUFM. El conjunto se
mantiene homogéneo gracias a una misma
idea de la profesión y la polivalencia, ya que
imparten todas las asignaturas ante el
mismo grupo de alumnos y a lo largo de
todo el curso.
MEXICO
Hay en México 1.7 millones de maestros
• 63% son mujeres
• Cerca de 7 de cada 10 están dedicados a la educación básica
• El magisterio es la ocupación más envejecida del país
El magisterio nacional es predominantemente femenino, pues hay
poco más de un millón de mujeres (63%) frente a 631 mil hombres
(37%). Sin embargo, hay diferencias notables de acuerdo con el
nivel de enseñanza, pues mientras 95 por ciento de la educación
preescolar es impartida por maestras, la proporción es de dos de
cada tres en primaria y aproximadamente la mitad en los demás
niveles educativos, de acuerdo con estimaciones del Consejo
Nacional de Población (CONAPO).
La labor del maestro tiene un papel crucial en nuestra sociedad, a
tal grado que son los responsables de propiciar el desarrollo de las
capacidades, habilidades y aptitudes de casi 32.3 millones de
estudiantes durante el presente ciclo escolar.
Maestros de
preescolar, primaria,
secundaria,
educación física y
educación especial
Normales públicas
o privadas
PERSONAL DOCENTE
FRANCIA
En el «segundo grado», la identidad profesional se
halla fuertemente influida por el modelo
universitario y la nostalgia de un pasado lejano en el
que el profesor de instituto era un personaje
importante Dentro de la burguesía. El profesor de
escuela de formación profesional, que se recluta en
la actualidad sobre la base de un nivel universitario,
tiende a aproximarse al modelo dominante del
segundo grado.
El conjunto del profesorado forma un grupo que
pertenece a la clase media.
La feminización de la profesión acentúa esta
característica, ya que los docentes suelen escoger a
sus cónyuges entre los niveles superiores.
MÉXICO
El perfil del maestro demanda una persona capacitada
para transmitir conocimientos, apta para motivar a los
escolares a descubrir y reforzar valores, comunicar ideas,
despertar inquietudes y brindar una preparación humana,
entre otras capacidades.
Así, la preparación escolar de la población que se dedica a
enseñar es más amplia y especializada que en el pasado:
uno de cada cuatro es maestro normalista, la mitad cuenta
con estudios profesionales, uno de cada doce tiene
maestría, e incluso uno de cada cien tiene estudios de
doctorado.
La mayor proporción de población docente se encuentra
adscrita a la educación básica (69.4%) en sus tres niveles,
preescolar (14.0%), primaria (37.6%) y secundaria (17.7%).
En la educación media superior hay 8.5 por ciento y en la
superior 9.3 por ciento. El resto se concentra en la
enseñanza de actividades artísticas, tecnológicas y
deportivas. Por otra parte, cuatro de cada
cinco maestros laboran en el sector público (81%) y una
quinta parte lo hace en escuelas privadas.
Cada maestro debe atender, en promedio, a 19
estudiantes. Esta cifra, sin embargo, varía entre los
distintos niveles del sistema educativo.
PERSONAL DOCENTE
FRANCIA
Las «motivaciones» de los docentes franceses pueden agruparse en
tres grandes tendencias.
1. La primera se refiere a aquellos que manifiestan su placer de
enseñar y su gusto por la relación con los alumnos. Se sienten
optimistas y convencidos de la vocación igualitaria de la escuela
republicana. En este grupo se hallan, sobre todo, los profesores
de primer grado.
2. Una segunda tendencia es la que incluye a los docentes cuyas
motivaciones giran en torno a la enseñanza de una disciplina y
que se mantienen vinculados a las enseñanzas antaño recibidas
en la universidad. A menudo quedan desconcertados ante las
reacciones de los «nuevos alumnos» frente a un saber que no
les preocupa en absoluto. Entre ellos se cuentan los pesimistas,
amargados con frecuencia por varios años de desilusión
intelectual.
3. La tercera tendencia tiene que ver con motivaciones más
realistas. A estos docentes lo que les gusta de su profesión es la
seguridad del puesto de trabajo, el estatus de funcionario, la
libertad y autonomía en el desarrollo de sus clases, las
numerosas vacaciones y fiestas y un sueldo correcto. La
profesión les asegura una serie de protecciones sindicales y
mutualistas.
Esta cobertura protectora les lleva a mantenerse en la profesión
para poder beneficiarse de las ventajas de ese pequeño reino
que es el centro escolar.
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MÉXICO
El Programa Nacional de Carrera Magisterial es una
experiencia sin precedentes en la Educación Nacional. Es un
sistema de estímulos para los profesores de Educación Básica
(Preescolar, Primaria, Secundaria y Grupos Afines), el cual
tiene el propósito de coadyuvar a elevar la calidad de la
educación, mediante el reconocimiento y apoyo a los
docentes, así como el mejoramiento de sus condiciones de
vida, laborales y educativas.
Carrera Magisterial es un sistema de promoción horizontal en
donde los profesores participan de forma voluntaria e
individual y tienen la posibilidad de incorporarse o
promoverse, si cubren todos los requisitos y se evalúan
conforme a lo indicado en los Lineamientos Generales de
Carrera Magisterial.
El Programa consta de cinco niveles "A", "B", "C", "D" y "E",
en donde el docente puede acceder a niveles superiores de
estímulo, sin que exista la necesidad de cambiar de actividad.
Se sustenta en un sistema de Evaluación Global por medio del
cual es posible determinar de forma objetiva y transparente,
a quién se le debe otorgar el estímulo económico. Se
incorporan o promueven los docentes que obtienen los más
altos puntajes.
Carrera Magisterial es ampliamente aceptada por los
profesores de Educación Básica, ello ha permitido consolidar
una cultura de la evaluación, como una actividad permanente
y natural del quehacer educativo, asimismo, ha promovido la
actualización, capacitación y profesionalización de los
docentes en servicio.
CONSULTAS ELECTRÓNICAS
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Ministère de l'Éducation nationale pour la scolarité des enfants handicapés - Handiscol (Ministerio de
Educación Nacional - Escolarización de niños discapacitados Handiscol)
http://www.education.gouv.fr/syst/handiscol
• Ministère de l'Éducation nationale enseignement supérieur pour les étudiants handicapés
(Ministerio de Educación Nacional - Educación Superior para estudiantes discapacitados)
http://195.83.249.62/supHandi
http://eduadultos.wordpress.com/2010/02/04/educacion-para-adultos-2/DAD
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_7171/enLinea/5.pdf
http://www.dgb.sep.gob.mx/tramites/revalidacion/Estruc_sist_edu/Estud-FRANCIA.pdf
http://www.eurorai.org/PDF/pdf%20seminar%20Karlsruhe/Karlsruhe-Situation%20in%20FRANKREICHdefinitiv_ES.pdf
http://www.conapo.gob.mx/prensa/2007/prensa162007.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_preescolar
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/132/13208009.pdf
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