Estefanía Aguilar Palma
Sandra Casado Zama
Ana Mª Castro Sánchez
Sonia Jiménez Ríos
Noelia Martínez Lorente
Sohora Mustafa Ahmed
Mª Asunción Navajas Santos
1- INTRODUCCIÓN
2- CONCEPTO DE COMPRENSIÓN LECTORA
3- ¿PORQUÉ FALLAMOS EN COMPRENSIÓN LECTORA?
4- FACTORES
4.1- DECODIFICACIÓN
4.2- CONFUSIÓN CON RESPECTO A LAS DEMANDAS DE LA TAREA
4.3- POBREZA DE VOCABULARIO
4.4- ESCASEZ DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
4.5- PROBLEMAS DE MEMORIA
4.6- ESCASO CONTROL Y DIRECCIÓN DEL PROCESO LECTOR
(ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS)
5- MÉTODOS INTEGRALES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA:
5.1- MÉTODO EOS
5.2- Leer para aprender y comprender
5.3- Fondo lector
6- PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
6.1- Simicole 2002
7-INTERDEPENDENCIAS DE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN
COMPRENSIÓN LECTORA
8- CONCLUSIÓN
INTRODUCCIÓN
Leer no es sólo decodificar las palabras, sobre
todo se basa en comprender el mensaje
escrito.
La comprensión requiere por tanto de:
1-Reconocimiento de palabras, es decir,
decodificación.
2-Desentrañar las ideas contenidas en las
frases y párrafos del texto y conectar estas
ideas entre si. Microestructura.
3-Distinguir el valor de las ideas del texto,
extraer las ideas principales. Macroestructura.
4-Analizar la organización formal de los
textos. Superestructura.
Definir la comprensión lectora es
una tarea compleja y difícil, en la
que están implicados diferentes
procesos cognitivos, desde la
percepción visual de unos signos
gráficos hasta la construcción de
una representación semántica de su
significado. En resumen, implica
recorrer todo el camino desde el
lenguaje hasta el pensamiento,
García Madruga (2003)
Los fracasos en comprensión
lectora pueden producirse por un
inadecuado funcionamiento de los
siguientes factores, aunque lo
más frecuente es que se dé por
un conjunto de ellos, ya que
están estrechamente
relacionados y se producen
claros solapamientos.
ESCASO CONTROL Y
DIRECCION DEL PROCESO
LECTOR (ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS)
PROBLEMAS DE
MEMORIA
DECODIFICACIÓN
FACTORES
CONFUSIÓN CON
RESPECTO A LA
DEMANDA DE LA
TAREA
ESCASEZ DE
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
POBREZA DE
VOCABULARIO
DECODIFICACION:
La decodificación es la interiorización
entre la forma gráfica y el sonido, es
decir, asociar cada fonema con su
grafema. Los niños que no dominan la
decodificación se dedican intensamente
a la identificación de las letras y las
palabras empleando en ello todo sus
recursos atencionales
DECODIFICACION:
Programa de habilidades visuales para mejora de la rapidez
y la comprensión lectora en alumnos de Educación Primaria
Sus objetivos son:
Mejorar la rapidez y la comprensión lectora.
Disminuir los errores al leer en voz alta.
La tarea implica:
Habilidades oculomotoras y viso espaciales, capacidad de
atención y habilidad de comparación, identificación y
selección de material visual.
CONFUSIÓN CON RESPECTO A LAS
DEMANDAS DE LA TAREA
Los niños no saben que la principal demanda
de la tarea de lectura es captar el
significado del texto y se basan solo en
decodificar y no prestar atención al
significado.
Enseñanza directa de la idea principal:
La comprensión de la idea principal es una
destreza lectora importante, y suele ser lo
que distingue los buenos de los malos
lectores.
CONFUSIÓN CON RESPECTO A LAS
DEMANDAS DE LA TAREA
“Método EPL-TRIPLE R”:
(E)Examinar
(P)Preguntas
(L)Leer
(R1)Repetir
(R2)Registrar
(R3) Revisar
POBREZA DE
VOCABULARIO
Un vocabulario amplio y rico es una de las
características de los lectores hábiles
Estrategia de ampliación de vocabulario:
Consiste en asociar palabras a otra
dada/proporcionada
Cloze:
Consiste, en esencia, en la presentación
de un texto escrito al cual se le han
sustituido palabras, según un
criterio previamente establecido
ESCASEZ DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS
La comprensión se complica si el sujeto
tiene poco conceptos y no conoce el
tema de la lectura.
Revisión a “vista de pájaro”
Charlas sobre el tema.
Preguntas previas a la lectura.
PROBLEMAS DE MEMORIA
Son fallos en la memoria de trabajo, que no
hacen posible el proceso de automatización de
la decodificación.
Se realizan las estrategias que se utilizan
para:
Extraer
Elaborar
Mantener
Recuperar información
ESCASO CONTROL Y DIRECCION
DEL PROCESO LECTOR
(ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS)
Permiten tomar conciencia del proceso de
comprensión y ser capaz de manejarlo a través de
la reflexión sobre los diferentes momentos de la
comprensión lectora.
Programa de William Perry:
Se basa en las ideas de Vygotsky y Piaget para
elaborar un programa destinado a alumnos
universitarios.
MÉTODOS INTEGRALES PARA LA
COMPRENSIÓN LECTORA:
Tiene como objetivo aportar
estrategias y actividades para
favorecer
la
comprensión,
mejorar la expresividad y
fluidez en la lectura.
Propone trabajar en tres
módulos:
1-Actividades previas a la
lectura
2-Lectura dirigida del texto
3-Actividades posteriores a la
lectura
MÉTODOS INTEGRALES PARA LA
COMPRENSIÓN LECTORA:
Pretende dotar a los alumnos/as
de
buenas
estrategias
de
aprendizaje.
Propone
como
objetivos que los alumnos sean
capaces de:
- Mantenerse activos y
protagonistas
- Desarrollar la capacidad de
comprensión del lenguaje oral y
escrito
- Regular por sí mismos el empleo
de las estrategias utilizadas en
su propio proceso de aprendizaje.
MÉTODOS INTEGRALES PARA LA
COMPRENSIÓN LECTORA:
FONDO LECTOR:
Es un programa de desarrollo de la lectura comprensiva dirigido
a alumnos que se encuentran en fase de desarrollo del
aprendizaje lector y sobre todo a aquellos que problemas de
comprensión lectora. Consta de tres niveles: básico, intermedio
y avanzado graduándose la dificultad de los ejercicios en los
mismos.
En el nivel avanzado se realizan actividades como:
-Palabras polisémicas.
-Seleccionar el significado de un refrán.
-Seleccionar el significado de una frase hecha.
-Señalar la idea principal de un texto.
-Frase con palabras polisémicas con diferentes sonidos.
FONDO LECTOR
Ordenar una secuencia de palabras en una frase
FONDO LECTOR
FONDO LECTOR
Ordenar una secuencia de frase.
FONDO LECTOR
Contestar a preguntas de una lectura
FONDO LECTOR
FONDO LECTOR
Sinónimos
FONDO LECTOR
Antónimos
FONDO LECTOR
Seleccionar una palabra que no guarda relación con
las demás
PROGRAMA DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
El SIMICOLE 2002 es un Sistema
Multimedia
de
Instrucción
de
la
Comprensión Lectora, se dirige a los
alumnos sordos que obtienen poco
provecho
de
la
lectura
como
consecuencia de su menor conocimiento
de la lengua oral y de su menor dominio
de
las
habilidades
lingüísticas
y
metalingüísticas.
SIMICOLE 2002
Cada uno de los textos cuenta con elementos que
ayudan a situar a la persona en el contenido del
texto :
- El título, que anticipa la temática.
- Una imagen que ayuda a evocar ideas
relacionadas con el texto.
- Una introducción que centra con mayor
concreción el tema que desarrolla el
texto. Dicha introducción aparece así mismo en
Lengua de Signos Española (LSE).
SIMICOLE 2002
“INTERDEPENDENCIA DE LOS FACTORES
QUE INFLUYEN EN COMPRENSIÓN LECTORA”
BAJA
AUTOESTIMA
O ESCASO
INTERÉS EN
LA TAREA
FALTA DE
MOTIVACIÓN
E INTERÉS EN
LA TAREA
Para finalizar, la enseñanza de la comprensión
lectora, supone la base para el aprendizaje de
otros conocimientos, lo cual nos ayudará en
nuestra formación profesional y personal.
Además, incentivar la comprensión lectora a
través de estrategias, permite que los sujetos
desarrollen una mayor autonomía personal, y
mejoren su fluidez lectora y expresiva,
ayudándoles de este modo a tener una mejor
comunicación.
Libros:
Defior, Citoler, S. “Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo”. (1996)
Ediciones Aljibe, S.L.
P.F. Gómez, J. Valero R. Buades, A.M. Pérez. “Método EOS”.(1995). Editorial: EOS
Martín, Hernández, E. “Leer para comprender y aprender : programa de
comprensión de textos (1) “ (2001). Editorial: Ciencias de la Educación Preescolar y
Especial.
González Fernández, A. “Estrategias de comprensión lectora”. (2004) Editorial:
Síntesis.
Páginas web:
http://congresos.cnice.mec.es/ceiie/area4/documentacion/comunicaciones/html/
4comunicacion11/programas.htm[Consulta:15/3/2010]
http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie94/Dem2_24.htm[Consulta:20/4/2010]
http://www.isftic.mepsyd.es/[Consulta:27/3/2010]
http://cprmerida.juntaextremadura.net/[Consulta:25/2/2010]
http://www.educared.edu.pe/[Consulta:10/3/2010]
http://www.aula21.net/primera/ejerciciospotatoes/monfrague.htm[Consulta:2/4/
2010]
http://www.care.org.ar/archivos/Simicolepdf.pdf[Consulta:2/4/2010]
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/[Consulta:16/5/2010]
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/[Consulta:
27/5/2010]
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