Anthony Goebel M.
 Hobsbawn:
 ¿Qué puede decirnos la Historia sobre la sociedad
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contemporánea?
No podemos evitar comparar el pasado con el presente
No podemos evitar aprender de todo ello
Experiencia
Aprendemos de la experiencia
Historiadores: banco de memoria de la experiencia
Todo el pasado constituye la materia prima de la
historia
Una gran parte del mismo no es competencia de los
historiadores pero otra buena parte sí lo es
 Hasta el siglo XVIII: idea de que la historia podía
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indicar como debía funcionar la sociedad
Pasado: modelo de referencia del presente y del futuro
Cuando el presente era o es poco gratificante el pasado
servía de modelo para reconstruirlo satisfactoriamente
“Todo tiempo pasado es mejor”
Utopía como nostalgia
“Vuelta” al pasado: imposible
Innovación revolucionaria disfrazada de restauración
Historia no predice, aunque señala posibilidades de
cursos futuros y consecuencias
Teorías: ahistóricas y antihistóricas
 Cuidado con los anacronismos y con las diferencias
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que existen entre cosas que, a simple vista parecen
iguales
Vidas y hechos: únicos e irrepetibles
Sociedades pasadas: siempre reconoceremos en ellas
elementos comunes y a la vez rasgos diferenciados con
respecto a las sociedades contemporáneas.
Pautas y mecanismos del cambio histórico en general
Único elemento de cambio direccional en el ámbito de
la experiencia humana que resulta observable y
objetivo: constante y creciente capacidad de la especie
humana para controlar las fuerzas de la naturaleza por
medio del esfuerzo físico y mental, la tecnología y la
organización de la producción
 De ahí la importancia de Marx: modos de producción
 Concepción evolutiva de las relaciones sociales, la
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estructura económica, la relación con la naturaleza etc.
Concepción materialista de la historia (materialismo
histórico)
Historia no puede predecir grandes transformaciones
sociales, económicas etc. Pero si puede señalar
dimensiones específicas de problemas urgentes y
aportar a sus posibles soluciones
Perspectiva de trayectoria
Actualmente: redistribución social
Crecimiento: posible gracias a la desigualdad
Bienestar general: para quienes y hasta cuando?
 Mejoras sociales especialmente en PMD: producto de
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la intervención en el mercado y no necesariamente del
crecimiento de la economía
Lo que la historia puede decirnos de las sociedades con
temporáneas: mezcla de experiencia y perspectiva
histórica
Historiadores (as): semejanzas y diferencias entre
pasado y presente
Historia: nadie aprende de ella, pero debemos seguir
intentándolo
Falta de perspectiva histórica en las decisiones
políticas, económicas etc.
 Enfoque ahistórico y tecnicista que propugna la
resolución de problemas mediante la utilización de
dispositivos mecánicos
 ¿Ha progresado la historia?
 Conocimiento histórico: sí se supera, perspectivas de
análisis presentes “superan” a las pasadas, pero a un
ritmo más lento que otras áreas del conocimiento
(ciencias naturales)
 Si leemos obras de historiadores antiguos es porque
nos proporciona un conjunto permanente de materia
prima de carácter histórico (fuentes, datos etc) o
porque han trabajado un tema que se ha abandonado y
ahora es de nuestro interés.
 Esto explica y justifica la reimpresión frecuente de
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libros de historia
“…todo estudio histórico entraña hacer una selección,
una minúscula selección de algunas cosas partiendo de
la infinidad de actividades humanas del pasado y de lo
que afectó a tales actividades”
No hay un criterio de selección
La forma de enfocar el tema-problema (y no el tema en
sí) se basaba y se basa en el paradigma historiográfico
(o su ausencia) predominante en un momento y lugar
dados
Historia positivista
Historia como Ciencia Social
 Lo general vs. Lo específico, único e irrepetible
 Lo individual vs. Lo colectivo
 Idealismo vs. materialismo
 Rechazo a establecer una relación estructural o causal
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entre los diversos aspectos del pasado
Rebelión contra la ortodoxia: Marx, pero también
Comte, Weber y Durkheim
En contra de la “historia de acontecimientos”
A lo largo del siglo XX: reconciliación entre la historia
y las Ciencias Sociales
Historia: se ha alejado de la descripción y la narrativa
para acercarse al análisis y la explicación
 Historia: sensación de importancia e insignificancia,
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distancia, y compromiso, dominio y humildad,
aventura y peligro
Sujetos de la historia: pueden opinar sobre lo que se ha
escrito sobre ellos
¿Cómo llegamos a saber lo que sucedió sin la ventaja de
la experiencia de los sujetos que sí participaron de los
procesos que analizamos?
Historia: representación de la realidad, no la realidad
Se hace realidad: substituye, con el paso del tiempo al
recuerdo experiencial
Hacemos legible el pasado
Precio: confrontación con la memoria
 Se eliminan muchos aspectos, consciente o
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incosncientemente
Muchas otras cosas que deliberadamente escogemos
destacar
En la medida en que pensamos la realidad la
deformamos
Memoria: fuerte componente afectivo
Insertamos a nuestros sujetos en su contexto y
rescatamos el mundo que los rodeaba
Pasado: su recuperación es socialmente necesaria y a la
vez es objeto de los más diversos y no siempre
deseables usos sociales
 Si la carga de la historia puede pesar sobre el presente y
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el futuro: una de sus tareas es aligerarla
Demostrar que las cosas se pudieron haber hecho y se
podrán hacer de manera diferente
Pasado: puede liberarnos de la misma manera que nos
limita
Historia: entre liberación y opresión, entre
conocimiento universal y experiencia particular, entre
dependencia y autonomía, entre legibilidad y
privacidad
Enseñanza: liberación y opresión
 Oralidad: conocimiento de los de abajo, excluidos, pero
también de la gente “normal”, que es la mayoría
 Debate entre estructuras objetivas y vivencias subjetivas,
relacionadas, las primeras con las fuentes escritas y las
segundas con los relatos y testimonios
 Oralidad: ubicada en la esfera de la subjetividad
 En tiempos recientes las ciencias sociales han tomado
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conciencia del peso de la comunicación y del modelo
comunicativo
Interacción subjetiva como forma de captar la realidad
Entrevistas individuales o interacción grupal (dirigida)
entre los individuos entrevistados sobre sus concepciones
y representaciones de la realidad
En este último caso se trata de una investigación
participativa donde los(as) involucrados(as) interpretan
una serie de hipótesis (construida por los investigadores)
sobre la naturaleza de su propia acción
Analista: “intenta volverse transparente para que el
entrevistado olvide su presencia y hable libremente sin
limitarse a un tema preciso
 Tiempo y memoria: fundamentales y conflictivos en el uso
de fuentes orales en historia
 Memoria= selección (voluntaria o involuntaria) de
recuerdos y olvidos
 Memoria tiene un componente afectivo por lo que no
puede ser objetivada en su totalidad
 Contextualización y triangulación metodológica es
imprescindible para situar al recuerdo en el tiempo y
espacio que corresponden al “momento” referido por el
(la) informante
 Investigador es el instrumento de investigación
 Observación participante: tiene lugar en situaciones de
campo “naturales” las entrevistas se realizan en
situaciones preparadas
 Tres tipos:
 Historia de vida o autobiografía sociológica
 Aprehender las experiencias de vida destacadas de una
persona
 Entrevistas sobre hechos o procesos no observables
directamente
 Interlocutores hablan de terceros o situaciones que ya no
se encuentran al alcance del analista
 Entrevistas de “síntesis” o visión de conjunto
 Tienen la finalidad de proporcionar un cuadro amplio de
una gama de escenarios, situaciones o personas Se
estudian un número relativamente grande de personas en
un lapso relativamente breve
 Entrevistas son adecuadas en las siguientes situaciones:
 Intereses de investigación claros y definidos
 Escenarios o personas no son accesibles de otro modo
 Investigador(a) con limitaciones de tiempo
 Investigador(a) quiere esclarecer la experiencia humana
subjetiva
 Algunos límites: artificialización del discurso que puede
producir datos irreales :
 Informantes no pueden o no quieren expresar muchas
cosas importantes que sólo pueden ser observadas y
aprehendidas en su cotidianeidad
 Informantes idóneos: disponibilidad, facilidad de
expresión, relación directa con los temas definidos
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