AP SPANISH LITERATURE
AND CULTURE
TOOLS FOR IMPLEMENTING THE NEW
CURRICULUM FRAMEWORK
Esther Galo/ Katiusca Cirino
INTRODUCTION

Getting to know each other

Agenda

Overview
Esther Galo
Westbury High School
Esther Galo
Westbury High School
Katiusca Cirino
Hastings High School
Alief ISD
LA UNIVERSIDAD
DE SALAMANCA
PLAZA MAYOR DE SALAMANCA
LA CATEDRAL
DE
SALAMANCA
EL ACUEDUCTO DE SEGOVIA
LA MURALLA DE AVILA
AGENDA
I.
II.
Introduction
Course Objectives
*Curriculum Framework
*Course Themes
III.
IV.
V.
VI.
VII.
*List of authors
*Teaching the course
*Sample Syllabus and Course Planning
Exam Format
Strategies and Activities
Poetry and Literary Devices
Resources
Closure
WORKSHOP OBJECTIVES

Curriculum Framework

Course Themes

List of Authors

Teaching by chronological order or by themes

Activities and Resources
CURRICULUM FRAMEWORK PGS. 5-6
Works: Penisular Spanish, Latin America and
US Hispanic Literature
 3 modes of communication: interpersonal,
interpretative and presentational) +
5 C’s: communication, cultures, connections,
comparisons and communities
 Understand, retell literary pieces + relate to
literary, historical, sociocultural and geopolitical
contexts in Spanish.
 Critical reading, analytical writing and research
skills

INSTRUCTIONAL DESIGN PGS. 6-20




Set Goals (learning objectives)
Describe Acceptable Performance (Achievement
level descriptions)
Design Thematic instruction (Readings, themes,
essential questions)
Assess progress toward goals
THEMES
PAIR THINKING
LIST 6 THEMES
THEMES PGS. 25-31

Las sociedades en contacto

La creación literaria

La construcción del género

La dualidad del ser

El tiempo y el espacio

Las relaciones interpersonales
ORGANIZING CONCEPTS
El
Imperialismo
LAS
SOCIEDADES
EN CONTACTO
ORGANIZING CONCEPTS
El Imperialismo
La asimiliación
y la marginación
LAS
SOCIEDADES
EN CONTACTO
La diversidad
El nacionalismo
y el
regionalismo
Las divisiones
socioeconómicas
LAS SOCIEDADES EN CONTACTO
WHAT LITERARY WORKS?
SAMPLE GROUPINGS OF REQUIRED
READINGS


Anónimo, Lazarillo de Tormes; Dragún, El
hombre que se convirtió en perro
Cortés, “Segunda carta de relación”; LeónPortilla, Visión de los vencidos; Martí, “Nuestra
América”; Darío, “A Roosevelt”
SAMPLE GROUPINGS OF REQUIRED
READINGS
Anónimo, Lazarillo de Tormes; Dragún, El
hombre que se convirtió en perro
(Las divisiones socioeconómicas)

Cortés, “Segunda carta de relación”; LeónPortilla, Visión de los vencidos; Martí, “Nuestra
América”; Darío, “A Roosevelt”
(El imperialismo)

ESSENTIAL QUESTIONS



¿De qué manera las perspectivas de una cultura
afectan la representación de eventos históricos?
¿Cómo los miembros de una minoría cultural se
resisten (o se asimilan) a las costumbres y las
perspectivas de la mayoría dominante?
¿Cómo se representan en obras literarias de
distintos períodos y diversas culturas las
relaciones entre grupos socioculturales (clases
sociales, grupos étnicos, etc.)?
DO YOU KNOW……?

How many literary works are included in the
reading list?
DO YOU KNOW……?

36 literary works
LIST OF AUTHORS PGS. 21-22
The new works and chapter additions are in boldface.
 Isabel Allende, “Dos palabras”
 Anónimo, “Romance de la pérdida de Alhama”
 Anónimo, Lazarillo de Tormes (Prólogo; Tratados 1, 2, 3,
7)
 Gustavo Adolfo Bécquer, Rima LIII (“Volverán las oscuras
golondrinas”)
 Jorge Luis Borges, “Borges y yo”
 Jorge Luis Borges, “El Sur”
 Julia de Burgos, “A Julia de Burgos”
 Miguel de Cervantes, Don Quijote (Primera parte, capítulos
1–5, 8 y 9;
 Segunda parte, capítulo 74)
 Julio Cortázar, “La noche boca arriba”
 Hernán Cortés, “Segunda carta de relación”
(selecciones)








Sor Juana Inés de la Cruz, “Hombres necios que
acusáis”
Rubén Darío, “A Roosevelt”
Don Juan Manuel, Conde Lucanor, Exemplo XXXV
(“De lo que aconteció a un mozo que casó con una
mujer muy fuerte y muy brava”)
Osvaldo Dragún, El hombre que se convirtió en
perro
Carlos Fuentes, “Chac Mool”
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba
Federico García Lorca, “Prendimiento de Antoñito el
Camborio en el camino de Sevilla”
Gabriel García Márquez, “El ahogado más hermoso
del mundo”










Gabriel García Márquez, “La siesta del martes”
Garcilaso de la Vega, Soneto XXIII (“En tanto que de
rosa y azucena”)
Luis de Góngora, Soneto CLXVI (“Mientras por
competir con tu cabello”)
Nicolás Guillén, “Balada de los dos abuelos”
José María Heredia, “En una tempestad”
Miguel León-Portilla, Visión de los vencidos (dos
secciones: “Los presagios, según los informantes
de Sahagún” y “Se ha perdido el pueblo
mexica”)
Antonio Machado, “He andado muchos caminos”
José Martí, “Nuestra América”
Rosa Montero, “Como la vida misma”
Nancy Morejón, “Mujer negra”



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




Pablo Neruda, “Walking around”
Emilia Pardo Bazán, “Las medias rojas”
Francisco de Quevedo, Salmo XVII (“Miré los muros
de la patria mía”)
Horacio Quiroga, “El hijo”
Tomás Rivera, … y no se lo tragó la tierra (dos
capítulos: “…y no se lo tragó la tierra” y “La
noche buena”)
Juan Rulfo, “No oyes ladrar los perros”
Alfonsina Storni, “Peso ancestral”
Tirso de Molina, El burlador de Sevilla y convidado
de piedra
Sabine Ulibarrí, “Mi caballo mago”
Miguel de Unamuno, San Manuel Bueno, mártir
TEACHING THE COURSE

Chronologically
Cronología de autores y obras
or

By themes
SYLLABUS /COURSE PLANNING AND
PACING GUIDES

COURSE PLANNING AND PACING GUIDES

Sample Syllabus 2
DO YOU KNOW……?
How many sections are on the exam?
 How long does the exam last?
 Do you know the 2014 exam date?

DO YOU KNOW……?



How many sections are on the exam?
2 Sections
How long does the exam last?
180 minutes
Do you know the 2014 exam date?
Friday, May 16th 2014.
EXAM FORMAT pg. 40
Section
Number of
Questions
Section I: Multiple Choice
Percent of Final
Score
Time
50%
Approx. 80 minutes
Part A
Interpretive
Listening
15 questions
10%
Approx. 20
minutes
Part B
Reading Analysis
50 questions
40%
Approx. 60
minutes
Approx. 100
minutes
Section II: Free Response
Short Answers: Text Explanation
1 prompt
7.5%
Suggested time:
15 minutes
Short Answers: Text and Art
Comparison
1 prompt
7.5%
Suggested time:
15 minutes
Essay: Analysis of Single Text
1 prompt
17.5%
Suggested time:
35 minutes
Essay: Text Comparison
1 prompt
17.5%
Suggested time:
35 minutes
IV. STRATEGIES AND ACTIVITIES
SECTION I:
A. INTERPRETATIVE LISTENING
• Attacking the 5 senses
Respuestas:
oEl Tema
oEl Tono (Evidencia)
oRecurso Literario:
oResumen
SECTION I:
A. INTERPRETATIVE LISTENING
• Attacking the 5 senses
Respuestas:
oEl Tema: Sociedades en Contacto
oEl Tono:
oRecurso Literario:
oResumen:
CARABELAS RICARDO ARJONA
Carabelas cargadas de malos presagios
emisarios de la trampa y la colonización
tocan tierra provocando un gran naufragio
cargados de demonios y una nueva religión
pisaron tierra de guanahani
bienvenida la desolación
Esos sueños de estafa y de saqueo
ese gusto por el oro y esas ansias de poder
es el cáncer que aun enferma al heredero
es la historia de una tierra condenada a padecer
Pero el negro y el indio y el español
se mezclaron para darle un gusto a dios.
Pero el negro y el indio y el español
se mezclaron para darle un gusto a dios.
CONTINUATION
• Practice: Sample Questions
(Pag. 41)
SECTION I:
B. READING COMPREHENSION
Pre-reading activities
1. Prior knowledge: Video, power points,
conferences, interviews and hook questions
2.
Historical and literary period
http://vimeo.com/7145206
3.
4.
Essential Questions
Prediction
CONTINUATION
Post-reading activities
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Poster Info Obras
Ficha informativa
Ej. Ficha con respuestas
Quijote Proyectos
Figuras Retóricas
Figuras Retóricas Respuesta
One pager
SECTION II: FREE RESPONSE PGS. 63-71

Short Answers: Text Explanation

Short Answers: Text and Art Comparison

•
Essay: Analysis of Single Text
Fórmula para ensayo analítico
Frases útiles ensayo

Essay: Text Comparison

Scoring Guidelines (pgs. 72-7)
•
POETRY RULES AND LITERACY DEVICES
Useful links:
 Genres and Rules of Poetry
 Separating Syllables and Spanish Pronunciation
Guide
 Spanish Versification- Rhyme with Answers
Music-video 2 samples:
Warm-up: Listen and choose answer.
Downloading tool:
http://www.ilivid.com/
RESOURCES
AP Spanish Literature and Culture
Course Overview:
https://apstudent.collegeboard.org/apcou
rse/ap-spanish-literature-and-culture
 Course and Exam Description:
http://apcentral.collegeboard.com/apc/pu
blic/courses/teachers_corner/3499.html
 Teacher Resources:
http://apcentral.collegeboard.com/apc/pu
blic/courses/teachers_corner/3499.html

 2013
Exam Sample:
http://apcentral.collegeboard.com/apc
/public/exam/exam_information/4554.
html
CONTINUATION
Wayside-Azulejo:
http://learningsite.waysidepublishing.com/l
ogin/index.php
 Pearson-Reflexiones:
http://www.pearsonschool.com/index.cfm?lo
cator=PSZu6r&PMDbSiteId=2781&PMDbSo
lutionId=6724&PMDbSubSolutionId=&PMD
bCategoryId=813&PMDbSubCategoryId=24
848&PMDbSubjectAreaId=&PMDbProgramI
d=88521
 HRW-Abriendo Puertas:
http://my.hrw.com/index.jsp?url=http://my.h
rw.com/tabnav/controller.jsp?isbn=97805478
77372

OTHER USEFUL RESOURCES


Profesora Brim:
http://www.quia.com/pages/cbrim/literatura
Profesor Cameron Stephen:
http://www.bobcatspanish.com/index.cfm?subpage=29364
One Pager Activity
http://www.lausd.k12.ca.us/King_Drew_Medical_Magnet/Summer
%20Reading%20Program/One-pager.pdf
Spain-details for Masters in Salamanca
http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/educacion/actividadinternacional/consejerias/e.e.u.u./cursosverano/sal2012.pdf?docum
entId=0901e72b80ed344c
More info (Spain's Embassy - website)
http://www.educacion.gob.es/eeuu/convocatoriasprogramas/convocatorias-eeuu/cursos-verano.html#FAQ
LET’S EXCHANGE IDEAS AND NETWORK
Esther Galo
Westbury High School
[email protected]
School’s website:
http://www.houstonisd.org//Domain/10326
Katiusca Cirino
Hastings High School Alief ISD
[email protected]
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