Presentación para los Padres del CAC 3 de
abril 2013
LA INSTRUCCIÓN COMIENZA CUANDO
SOLTAMOS EL BARRILETE
COLETTE
ROSARIO,
M.A.
APOYO DEL
LAUSD PARA
EL AUTISMO
Camino a la independencia…

Caemos en rutinas y hábitos

Y nuestros hijos dependen de ellos

Impotencia aprendida - que origina su
incapacidad para empeñarse.
¡Esto es genial!
Tendré que despertarme llorando en
medio de la noche más seguido
¿Cuáles son sus rutinas y hábitos?

Rituales nocturnos (tomar del biberón después de los 2 años de
edad)

Permitir que los niños jueguen con juguetes para niños más
pequeños o que miren películas para niños más chicos

Hablarles haciendo voz de bebé

Darle a su hijo lo que pide con un
mínimo de esfuerzo para comunicarse


Usar chupetes después de los 3 años de edad
Cientos de juguetes sin controlarlos, y la pérdida de un juguete
tiene como resultado un gran berrinche
¿Más? ¡Sea sincero! Yo lo hago





Excluyendo problemas de alergia a alimentos – permitir que el niño elija
los mismos alimentos sin ampliar su repertorio alimentario después de
los 4 años de edad
”Hacerse dueños" de la televisión
o de la computadora y no
desarrollar los hábitos saludables
de compartir con otros miembros
de la familia
Dormir con los padres y negarse a
dormir en su propia cama o habitación.
Vestir completamente a su niño de 4 años o más
Atender las necesidades del niño cuando el niño es capaz de hacerlo
por sí mismo
Y más ....

Permitir que el niño con necesidades
especiales dirija su vida familiar

Interferir en el tiempo de la terapia
(Es decir, permanecer en la habitación
o interrumpir a los profesionales)

Dar tareas del hogar a sus niños típicos pero no a su hijo con
una discapacidad

Dejar que el diagnóstico sea la excusa para todos los malos
comportamientos
 Hable
de sus problemas con la
persona que tiene al lado
Estos son los problemas que:

Tenemos que enfrentar y controlar
todos los días

Pueden ser complejos, sumamente
difíciles de manejar o de cambiar

Simplemente manejarlos nos agota

Tenemos que aprender a decidir
sabiamente de cuáles nos
ocuparemos
3 pasos para dejar esos hábitos y
empujar a nuestros niños para que
logren sus verdaderas habilidades
Paso 1 - Identificar la rutina o hábito a cambiar

escriba un diario, busque las
rutinas y hábitos que debería
modificar y apúntelos
◦ Sea honesto y preciso
◦ Confíe en otros para ayudar a identificarlos con base
en sus experiencias con niños típicos.
Paso 2

Analice su problema con alguien conocido para
identificar los hábitos de su hijo similares a los de
niños más pequeños

Ordene por prioridad los hábitos que le gustaría ver a
su hijo eliminar primero antes de seguir con el siguiente
paso
Primero

Después
Siguiente
Enfóquese en los más básicos o los más necesarios
Paso 3 Colaboración

Comuníquese con su equipo – repase las metas junto con sus
proveedores de servicios

Pídales que trabajen con
usted en un plan para
ayudar a que su niño pase
a la siguiente etapa o que
elimine una rutina

Manténgase abierto a sus consejos y utilice las sugerencias que
puedan ayudar a que su hijo pase al siguiente nivel

Comience temprano - ¡Ahora!
Ejemplo:Ver el Tren Thomas a los 12 años
de edad
Cómo deshacerse de juguetes no adecuados para la edad de su hijo
 Recuerde que es muy importante avanzar en cada edad 

Semana 1 y 2: Guarde un juguete de
Thomas por semana en un lugar donde su
niño nunca lo encontrará

Cuando el niño empiece a buscar un
juguete en particular, distráigalo
con un nuevo juguete adecuado para su edad


Semana 3 y 4: Comience a quitar 4 juguetes
de Thomas el Tren por semana

Mientras quita los juguetes anteriores reemplácelos con nuevos juguetes
adecuados para su edad

Semana 5: acelere la pérdida de juguetes tan rápido como sea posible, hasta que
haya eliminado todos
Notas Importantes:

Debe evitar al juguete viejo a toda costa
durante este proceso

Cuando haga esto otra vez, será más fácil
pasar al siguiente nivel

Acuérdese que usted no quiere que su
hijo de 20 años de edad juegue con
Thomas el Tren
Entonces….
¿Cómo se relaciona todo esto con
la escuela, las tareas, la instrucción
y el aprendizaje?
Hable de esto con la persona que
tiene al lado…
¡Déles trabajos que hacer!

Quehaceres del hogar - El primer trabajo
de un niño

Acuérdese de los quehaceres que usted hizo en su
infancia


Mi hija típica comenzó a hacer quehaceres
a los 3 años de edad

Las tareas de mi hijo en el hogar
no comenzaron hasta que cumplió 6 años
¿De qué manera podemos enseñar a un niño
cómo hacer las tareas del hogar?
Enséñeles dividiendo el trabajo

Empiecen con cada tarea metódicamente, con
constancia y una cosa por vez

Divida la actividad en pasos

Use lenguaje sencillo

Use elementos visuales
para cada paso

Use reafirmaciones adecuadas
AS
QUEHACERES
DOM LUN
Tender la cama
Cepillarse los dientes
Vestirse
Ordenar el cuarto
Hacer la tarea
Leer 20 minutos
Vajilla
Basura
MAR
MIER
JUEV
VIER
SAB
Lista de verificación propia
Fecha

Lista de Sheldon

1. Escuché las instrucciones
2. Hice preguntas si no entendí las instrucciones
3. Busqué los materiales que necesitaba
(libro, carpeta, lápices)
4. Realicé parte de mi trabajo aunque fue demasiado
confuso.
5. Completé mi trabajo
6. Respondí honestamente
Lo hice por
mi cuenta
Necesité
indicaciones
No lo hice
¿Por qué utilizar la
reafirmación?
¡Ah! ¡Gracias Robert por
la bella y deliciosa naranja!
¡Eso se merece un
besito!
Reafirmar los nuevos
comportamientos

Las reafirmaciones deben motivar a su hijo

Determine “qué le gusta y qué quiere” su hijo

Algunas sugerencias para reafirmación incluyen: juguete, comida, programa de
televisión, o actividad de juego favoritos.

Asegúrese de premiar cada etapa o paso.

Inicialmente, la reafirmación debe realizarse
inmediatamente y constantemente.
La reafirmación debe coincidir con la
exhibición del nuevo comportamiento
primero
después
Cuando hago mi trabajo, puedo ganar…
5
minutos
afuera
5 minutos en
la
computadora
Pretzel
Cuando hago mi trabajo, puedo ganar…
5
minutos
afuera
5 minutos en
la
computadora
Pretzel
Las reafirmaciones
Use un lenguaje sencillo
Use diferentes reafirmaciones
Elabore e identifique continuamente las
reafirmaciones.
 Use reafirmaciones apropiadas para la edad.




Tipos de reafirmaciones
◦
◦
◦
◦
◦
Sensoriales
Naturales
Materiales
Generalizadas
Sociales
Con la persona que está a su lado,
hable de lo siguiente:
¿Cómo se relaciona todo
esto con la escuela, las
tareas, la instrucción y el
aprendizaje?
La conexión entre el Hogar y la
Escuela
Basado en la confianza, aliados como uno
Alianza con un propósito Cultura de colaboración Resultados
sostenibles
Confianza es la base
Recordar al niño
Entender nuestras
responsabilidades
compartidas
Buscar una base
común
Juntos trabajamos
para alcanzar metas
comunes
Niño
Hogar
Escuela
Comunidad
Relaciones con la escuela


Reúnase con los maestros para establecer
una relación positiva y de colaboración
Establezca un sistema de comunicación entre
la escuela y el hogar
 Cuaderno de notas
 O lista de verificación hecha previamente

Avise al maestro sobre cualquier cambio en
el ambiente de su hogar

Si el niño no está bien o si otros cambios afectan su
estado de ánimo, el aprendizaje
La lucha de la
tarea


Medio ambiente
Espacio independiente que funcione para
el niño
◦ ¿Es mejor en silencio o con un poco de ruido
de fondo?
◦ En un lugar donde el niño no se distraiga

Horario
◦ Establecer horario diario constante
◦ Crear un horario visual para que el niño sepa qué hacer
◦ Dividir las tareas en partes más fáciles de completar

Usar la lista de verificación para llevar la cuenta de los logros

Usar muchos diagramas visuales mientras trabaja en ellos

Fijar el cronómetro en cada parte de la tarea
Lista de verificación propia
Fecha
Lista de Sheldon

1. Escuché las instrucciones
2. Hice preguntas si no entendí las instrucciones
3. Busqué los materiales que necesitaba
(libro, carpeta, lápices)
4. Realicé parte de mi trabajo aunque fue demasiado
confuso.
5. Completé mi trabajo
6. Respondí honestamente
Lo hice por
mi cuenta
Necesité
indicaciones
No lo hice
Lista de verificación propia de
la tarea
Para
hacer

Lista de Sheldon

1. Matemáticas
2. Lectura
3. Escritura
4. Proyectos especiales
5. Completé mi trabajo
6. Respondí honestamente en esta lista
Lo hice por
mi cuenta
Necesité
indicaciones
No lo hice
Cuando hago mi trabajo, puedo ganar…
5
minutos
afuera
5 minutos en
la
computadora
Pretzel
La reafirmación debe coincidir con la
exhibición del nuevo comportamiento
primero
después
Reafirmaciones,
descansos, opciones y más

Reafirmaciones y descansos
◦ establecer las reafirmaciones de antemano
◦ Ejemplo: Haga que el niño elija 3 cosas (pedazo de caramelo, agua, juego de
iPhone, etc.)
◦ Reafirmación. Después, cuando se acabe el tiempo y haya completado su
labor, el niño elegirá cuál quiere
◦ Pídale que haga un poco de trabajo y luego recibirá un descanso

Ofrezca opciones
◦ Ejemplo: pluma o lápiz

Exposición
◦ Limite la exposición a una página completa de la tarea

Haga que el aprendizaje sea como un juego
◦ (Identificación de palabras frecuentes, por concentración, juego de hacer
coincidir cosas, pez dorado )
¡Ayuda! ¡No sé esto!
Para ayudarlo a usted a que pueda ayudar a su hijo
con la tarea


Recursos: consultar a los
hermanos, primos, otros
parientes, vecinos, amigos para
que ayuden a su hijo a aprender
Pida ayuda en la escuela, al maestro, al personal para que
lo ayuden después de la escuela
◦
¡El Internet es nuestro amigo!
Cómo manejar el estrés y la
ansiedad
Prepare a su niño para las experiencias
del futuro inmediato
Use narrativas sociales para describir
Practiquen cómo actuará en las
próximas actividades
Usar dibujos, gráficos, fotografías
Use las técnicas de relajación para la
autorregulación
◦ Oler las flores, apagar una vela
◦ Contar hasta 10
CÁLMATE
Para aprender - Sentirse seguro de
sí mismo
Enseñe a su hijo a que se sienta
seguro de sí mismo
Usted puede leer la mente, pero ...

Haga que su hijo le pida lo que quiere

Practiquen con su hijo sobre cómo puede pedirle a un maestro u
otro adulto que le explique algo o que repita las instrucciones
¡Un paso más hacia la
independencia!
Trabaje en la independencia del
niño

Que sea un esfuerzo de equipo

Comience temprano –
¡Ahora!

Acuérdese de cuáles son los puntos fuertes
de su hijo

Cuídese

Disfrute de su niño
Con agradecimiento por todo
lo que hacen ...
Materiales de consulta:
TACA
Talk About Curing Autism
http://www.tacanow.org/
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Las reafirmaciones