MAPA CONCEPTUAL:
Características distintivas de la Sociedad
de la Información
Y su relación con la escuela…
Diana Fernanda Jaramillo
U00061881
Maestría en Tecnología Educativa
2013
Foto estudiante Institución Educativa
INEM Jorge Isaacs Cali 2012
Introducción
Sociedad de la Información (SI) y la escuela
La sociedad de la Información (SI) trae consigo nuevos retos a la educación, entre ellos están: la manipulación
y/o administración de la abundante información que en su mayoría son suministradas las Tic (Tecnología de la
Información y la Comunicación) y la información puesta al conocimiento de los estudiantes. Lo anterior, va acompañado
de elementos como la globalización que afectan el aspecto cultural y económico de la sociedad, la transformación de la
sociedad en conceptos de espacio y tiempo, en el aprender a aprender, y en la comunicación que pasa de ser una
sociedad “pasiva” a una sociedad activa y veloz que permanece y se comunica en red. Cabero, (2008).
Esto demanda que la escuela se reevalúe, cuestione en ese sentido y prepare a sus estudiantes en
competencias, habilidades y destrezas que den respuesta a las exigencias de la Sociedad de la información (SI), sin dejar
de lado la alfabetización en Tic que incluya la formación en Técnicas y estrategias para la búsqueda, identificación y
gestión de la información.
Entre las competencias más importantes se tienen: El aprender a aprender, relacionar la teoría con la práctica,
tener en cuenta los cambios y debatirlos, adquirir y/o reforzar las destrezas personales, manipular las Tic y la
información a través de Tic, saber escuchar y expresar, trabajar en equipo, solucionar problemas de manera creativa e
innovadora, adaptación al cambio, aprender de manera habitual. Cabero, J. Llorente, C. Roman, P. (2006). Por tanto, es
necesario que la escuela, los educadores y los mismos estudiantes tengan un nuevo rol, que facilite el uso de la
información a favor del conocimiento.
Desde ese aspecto, el siguiente mapa mental reúne todo lo anterior, mostrando el concepto de Sociedad de la
Información centrado en el contexto educativo, específicamente en los nuevos escenarios de formación y características
de los nuevos modelos de aprendizaje, rescatando los mitos y retos a los que debe enfrentarse el contexto educativo.
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
(SI)
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La globalización
En
•Procesos de globalización
•Las Tic
•Espacio y tiempo
Las Tic
Características
reveladoras
Sociedad (transformación)
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Abundante
información usos diversos
Elemento
clave
TIC
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
Dando
(SI) modelo de
sociedad por
excelencia
Retos
Corresponden a
Nuevos
escenarios de
educación
Creer que
Mitos
de
a
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Permeados
Acceso
En
•Concepto espacio y tiempo,
•Aprender – aprender,
•Inteligencia ambiental,
•Sociedad dinámica y sociedad en red
Sociedad de la Información
en la Escuela
Sociedad de la
Información
Novedosas
técnicas de
información
•Cultural y actividades económicas
•Las Tic
•Espacio y tiempo
Formación participación para
todos
Mentalidad en acción en
personas
Libertad de expresión
Cultura deshumanizadora
Amplitud de la información
La supertecnología
Acceso ilimitado contenidos
Valor mismo e imparcialidad
de las TIC
Asumir
La construcción compartida
del conocimiento
Preocupa a la educación
Acceso a las tecnologías
Para
Todos los estudiantes
Libertad participación y
expresión
De
Todos en la red
Acceso a la información
No significa
Tic - resolución problemas
educativos
Educandos formados
Pro
Interactividad
Sociedad dinámica en red - no
estática
"Aprender a aprender"
Brecha digital
TIC en todos los sectores sociedad
Más impacto, efectivo, fácil
del retener
Sustitución del profesor
Reducción tiempo de
aprendizaje, costo
En
Conceptos de tiempo y espacio
Sociedad del
conocimiento
Permiten
Nuevos
modelos de
aprendizaje
Las TIC en la
educación
Crean
Entornos atractivos para información y
comunicación
Transformaciones en procesos de
formación
Alfabetización tecnológica
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Técnicas e
identificación de
información
Ciberprofesores
La globalización
Sociedad del
Conocimiento y
Aprendizaje
Formación en valores
Inteligencia ambiental
De la sociedad de la memoria a S.
conocimiento
paso a
Conocimiento
Tecnologías – axiológico
Labor de la
escuela con
la TIC
No
Depende
TIC solas - necesidad de relación
con el currículo
Es necesario
Cambio de mentalidad – uso de la
nueva tecnología
Competencia
Estudiante
Formación para la sociedad del futuro
Responder
a
Faciliten conexiones y recursos necesarios
Responsabilizarse formación en competencias
Tener en
cuenta
Papel y aporte
docente
Procesador activo y consciente de
información
Instrumental, actitudes, evaluación de
necesidades y uso Tic
Reeducación
de los
errores,
conceptuales
y
actitudinales
Repensarlo
Cambiar
No reemplazados por las tecnologías
en
Finalidad del
sistema
educativo
la
Conclusiones
Visto desde el ámbito educativo, la sociedad de la información (SI), exige que se tengan
en cuenta tres elementos fundamentales para los procesos de administración de la información
puestos en pro del conocimiento y el aprendizaje, estos son: la escuela y su función, los educadores
y su rol de enseñanza y los estudiantes como agentes activos del proceso de aprendizaje.
Respecto a la escuela, esta tiene un papel fundamental que radica en la formación de los
estudiantes para la sociedad del futuro, preparando educandos competentes en ámbitos de cómo la
sociedad de la información y las exigencias del siglo XXI. Para ello, es elemental que la escuela se
repiense y genere cambios en las estructuras organizativas y en la transformación de las
concepciones del aprendizaje. (Cabero, J. Llorente, C. Roman, P. 2006).
Lo anterior, teniendo en cuenta que la escuela misma no se debe considerar como la
única estancia de formación, puesto que debe tener en cuenta que existen elementos como las
Tecnologías que por la globalización, la trasformación que hace la sociedad y la velocidad de cambio,
todo el tiempo informan con lo cual implícitamente está abriendo paso a procesos de formación y
culturización en las personas en este caso los educandos. (Cabero, 2008). Por ello, la escuela debe
estar abierta a los cambios que la afectan directamente.
Conclusiones
En ese sentido, la escuela debe brindar a los docentes y estudiantes, ambientes que
permitan actividades sincrónicas y asincrónicas, acompañados de tecnologías que estén a
disposición de la enseñanza – aprendizaje y la alfabetización en el uso de las diferentes Tic y
administración de la información, dando paso a la sociedad del conocimiento. Cabero, J. Llorente, C.
Roman, P. (2006).
Pero, los ambientes por si solos no generan transformaciones, es el acto educativo que
lo permite, siendo un canal para la preparación de los estudiantes en fin de que transformen la
información en conocimiento para la vida. En ese sentido, por tratarse de formación de personas,
no debe quedar aislado la formación en valores desde la multicularidad, lo democrático, donde se
tenga presente en todo momento que se está trabajando con personas que se informan y pero que
sobre todo aprenden. (Cabero, 2008).
Frente al estudiante, este es el centro del aprendizaje, el cual debe estar preparado en el
manejo instrumental de la tecnología, tener actitudes positivas de su uso, sus beneficiosos y evaluar
sus necesidades de utilización. En la actualidad, se hace necesario que los estudiantes estén
formados para que evalúen, revisen la información que aporte a la actividad educativa que este
desarrollando. (Cabero, 2008).
Conclusiones
Respecto a la labor docente, su quehacer tendrá resultados positivos y de calidad en la
formación de los estudiantes, si estos tienen claro el aporte de la tecnología utilizada en sus
planeaciones curriculares. Cabero (2008), lo afirma: “El valor de transformación y la significación que
se alcance con ellas no dependerá de la tecnología en sí misma, sino de cómo somos capaces de
relacionarlas con el resto de variables curriculares: contenidos, objetivos…”.
Sin dejar de lado, el tener implícito en toda su planeación educativa curricular y en su
intención educativa, la formación de la persona humana, es decir la formación en valores y
competencias ciudadanas, (propuestas por el Ministerio de Educación Nacional, 2006), la cual se ve
afectada por la información que se adquiere a través de las Tic. Cabero (2008), lo resalta: “La
realidad es que toda tecnología no sólo transfiere información, sino que al mismo tiempo está
transmitiendo valores y actitudes, algunas veces incluso no perceptibles por las personas”.
Finalmente, la escuela debe repensarse frente al sistema educativo en respuesta a los
cambios de la nueva sociedad, el docente y los estudiantes no deben trabajar por separado, deben
formar redes de apoyo que permita un trabajo más significativo respecto a los procesos de
enseñanza – aprendizaje en el uso de la información a favor del conocimiento. (Cabero, 2008).
Referencias bibliográficas
Cabero, J. A. (2008). La formación en la sociedad del conocimiento. (Universidad de
Sevilla – España –UE). INDIVISA, 2008, 13-48 (ISSN: 1579-3141). [email protected]
http://tecnologiaedu.us.es.
Cabero J. (2008). La formación en la sociedad del conocimiento. INDIVISA, 13-48 (ISSN:
1579-3141. (Universidad de Sevilla – España –UE). [email protected] http://tecnologiaedu.us.es
Cabero, J. Llorente, C. Roman, P. (2006). La tecnología cambió los escenarios: el efecto
Pigmalión se hizo realidad. Comunicar, 28 2007. Revista Científica de Comunicación y
Educación; ISSN: 1137-3478. Pag 167 – 175.
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MAPA CONCEPTUAL: concepción de la evaluación del aprendizaje