Lo que Necesitan los
Profesores de Universidad del
Turabo para desarrollar su
Primer Curso en Línea
P ROP UESTA I N V ESTIGACI ON E T R E 5 2 5
SYLV IA A L A MO
P ROF ESOR A V I R U E T
Introducción
En esta presentación trata sobre mi propuesta
de la clase ETRE525 sobre lo que necesitan los
profesores de UT para desarrollar su primer
curso en línea.
Planteamiento del
Problema
Significado/ Justificacion
Los factores extrínsecos de motivación o inhibición pueden ser directamente
afectados por la administración (Berge, 1998; Maguire, 2006).
Determinar el acercamiento administrativo para ayudar al proceso de formación
del profesorado que hará el cambio de su curso presencial a diseñar su primer
curso en línea elevará el nivel competitivo de la Universidad Del Turabo en el
área de educación a distancia en PR.
Nuevos ofrecimientos de cursos y programas de educación a distancia elevará el
nivel de competitividad en el ámbito educativo en Puerto Rico. Se podrá cubrir
la demanda de los estudiantes que requieren mayor flexibilidad de horarios,
entre otras necesidades, que los hacen optar por clases a distancia a las
tradicionales
Antecedentes
Según Barbara Gellman-Danley y Marie J. Fetzner (1998) citado en Berge, Z.L. (2008) se sugiere
que:
“hacer las preguntas fuertes relacionado a las políticas de antemano puede mitigar las barreras
y problemas burocráticos futuros. Muchos educadores conocen que aún una pelea de una
política de menor importancia a mitad de camino puede desenfocarlos de lo concerniente la
enseñanza-aprendizaje. Las políticas pueden proveer un marco de operaciones y una serie de
reglas estipuladas que explican el rol de los participantes y sus responsabilidades”
Marco Teórico o
Conceptual
Se utiliza una aproximación cualitativa
deductiva incorporando métodos de teoría
emergente. El método de teoría emergente
enfatiza el análisis de la data a través del
proceso de colección de la misma. La teoría
emergente surge de la investigación de los
sociólogos Glaser y Strauss en 1967
Definición del concepto
Educación a distancia según United States Distance
Learning Association (USDLA) “la adquisición de
conocimiento y a través de información e instrucción
mediada, que abarca todas las tecnologías y otras
formas de aprendizaje a distancia
Objetivos de la
investigación
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN E HIPOTESIS
Pregunta principal: ¿Cuál es el mejor acercamiento que administrativamente se
debe hacer al profesorado de la Universidad del Turabo para que tomen la
decisión de cambio de educación presencial a educación a distancia?
Preguntas subsecuentes: ¿Cuál es la percepción del uso de la tecnología en la
Universidad del Turabo? ¿Cuándo el profesor se dio cuenta que el cambio a
educación a distancia es necesario? ¿Qué expondrá el proceso de formación del
profesorado? ¿Qué eventos deben ocurrir para para que el profesorado cambie
sus curso presenciales a cursos a distancia?
Naturaleza del estudio
Esta investigación será una cualitativa.
El diseño de investigación será una teoría emergente se caracteriza por ser una flexible, abierta,
elástica y holística.
Mis colaboradores serian el área administrativa de la Universidad del Turabo ya que la población
será los profesores del campus en Gurabo.
Sera revisado por expertos
Se enviará vía email a todos los facultativos que se espera hagan la transición a cursos en línea.
Se dará un margen de dos (2) semanas y se les enviara tres (3) recordatorios durante estas
semanas. La data colectada será analizada y se codificaran palabras o frases claves para la
discusión de los resultados y así llegar a la culminación de la investigación con la conclusión y
recomendaciones para futuros estudios.
Posibles Fuentes de
Información o data
El proceso de recolección de data en una investigación cualitativa con el diseño emergente no
puede verse como un proceso lineal. Se busca obtener datos que se convertirán en
conocimiento.
El blanco de la población de la Universidad del Turabo serán los profesores que pasaran a dar un
curso en línea. La entrevista/cuestionario constará de preguntas abiertas y estará revisada por
experto previo
Al finalizar se hará la descarga de la data y se analizará usando Atlas.ti. La data será codificada
por distinto expertos siguiendo las guías del investigador. Cada experto la codificar de manera
individual y luego se reunirán para comparar su codificaciones
Conclusión
En esta propuesta de investigación pude ir paso por paso de como se
haría una investigación educativa cualitativa.
A pesar de que la mayoría de los estudios en la revisión de literatura
eran cuantitativos una investigación cualitativa no solo desglosará
factores sino que además destapará las razones específicas del factor
lo que dará a la administración de la Universidad del Turabo la
oportunidad de establecer la mejor práctica para la transición de
cursos o programas presenciales a programas en línea.
Espero poder obtener la información necesaria de los futuros
profesores en cursos en línea para ayudarlos en su transición.
Referencias
Berge, Z.L. (s.f.) Barriers to Online Teaching in Post-Secondary Institutions: Can Policy Change Fix It.
Retrieved May 20, 2014, from http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall113/zhen113.html
Irani, T., & Telg, R. (2002) Building It So They Will Come: Assessing Universities’ Distance Education
Faculty Training and Development Programs. International Journal of E-learning and Distance
Education, 17, 36-46. Retrieved May 20, 2014, from
http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view/184/116
Luck A., Mcquiggan C., (2006) Discovery what faculty REALLY need to know about teaching online.
Retrieved May 20, 2014, from http://uwex.edu/disted/conference el
Maguire, L.L. (2006) Literature review: faculty participating in online distance education: Barrier and
Motivators.
Mills S.J, Jeanne M., Casebeer C.M., (2009) Perceptions of Distance Learning Among Faculty of a
College of Education. Merlot Journal of Online Learning and Teach. Vol 5, No1, Marzo 2009
Zhen, Y., Garthwait, A., & Pratt, P. Factors Affecting Faculty Members’ Decision to Teach or Not to
Teach Online in Higher Education. Retrieved May 27, 2014, from
http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall113/zhen113.html
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