EXPERIENCIAS
DE
ESCOLARIZACIÓ
N COMBINADA
REAL DECRETO 696/1995 de 28 de abril, de
ordenación de la educación de los alumnos
con necesidades educativas especiales.
Artículo 24. Centros de educación especial y centros ordinarios.
3. De acuerdo con el principio de normalización escolar establecido en el
punto 3 del artículo 36 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de
Ordenación General del Sistema Educativo, la Administración educativa
promoverá experiencias de escolarización combinada en centros
ordinarios y centros de educación especial cuando las mismas se
consideren adecuadas para satisfacer las necesidades educativas
especiales de los alumnos que participen en ellas.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa.
Artículo 79 bis. Medidas de escolarización y atención
2. La escolarización del alumnado que presenta dificultades de
aprendizaje se regirá por los principios de normalización e inclusión y
asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y
permanencia en el sistema educativo.
En la Comunidad de Madrid sigue vigente el Real Decreto 696/1995
EXPERIENCIA DE
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA
Es una experiencia educativa en la que el proceso de enseñanza - aprendizaje del
alumno/a se desarrolla en dos centros a la vez, pudiendo recibir los recursos que
sus necesidades requieren.
Se combina la atención a las necesidades educativas especiales en un Centro de
Educación Especial, donde se desarrolla la intervención más individualizada con el
alumno con un Centro Ordinario, en el que se atiende prioritariamente a objetivos
de comunicación e interacción social, aunque también se tienen en cuenta otros
objetivos curriculares, además de potenciar que el alumno se beneficie de otros
entornos más normalizados.
Se plantea en las distintas etapas educativas, con un programa conjunto de
intervención de los dos centros, revisable anualmente o cuando las necesidades del
alumno lo requieran.
EXPERIENCIA DE
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA
Pasos a seguir:
Búsqueda de centro ordinario con recursos de apoyo a la integración
(preferentemente de motóricos).
Trámites administrativos:
 Informe firmado por ambos directores informando de la conveniencia de la
modalidad para el alumno/a.
 Temporalización. Antes del inicio del período lectivo del curso académico las
direcciones de los centros acordarán conjuntamente los períodos de estancia en
cada centro.
 Consentimiento familiar.
 Solicitud de autorización de la Administración Educativa.
EXPERIENCIA DE
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA
A efectos académicos y administrativos, los alumnos que participan de la
experiencia combinada, se consideran matriculados en el centro que figura en su
Resolución de Escolarización.
Antes del inicio del período lectivo del curso académico las direcciones de los
centros acordarán conjuntamente los períodos de estancia en cada centro.
Para cada alumno se establecerá un plan individual de trabajo, que será
comunicado a las familias.
Ambos tutores se reúnen para realizar una programación conjunta del alumno.
En esta programación se seleccionan objetivos, contenidos, criterios de evaluación,
adaptaciones…
EXPERIENCIA DE
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA
Las experiencias de escolarización combinada nos permiten ajustar la respuesta
educativa a las necesidades actuales del alumno.
Una experiencia de este tipo supone adaptaciones en los centros, con respecto a
la organización del aula, planificación de horarios, actividades y recursos, que
varían de un caso a otro.
La metodología y la organización necesita de estructuración, a la vez que
flexibilidad. Supone la implicación de los dos equipos educativos y de la familia.
EXPERIENCIA DE
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA
PERSONA DE APOYO A LA COMBINADA:
◦ Referencia para el alumno en ambos centros con visión integral del niño.
◦ “Elemento mediador”.
◦ “Elemento facilitador” Adaptar el material escolar y proporcionar
información a los profesores de ambos centros.
◦ Facilita la coordinación dinámica entre ambos centros.
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA EN
NUESTRO CENTRO
Víctor G. R.
Escolarizado en C.E.E.H.S.R.: Curso 2003 – 2004 (2 años y 11 meses).
 Diagnóstico: Síndrome de Joubert. Hiperglucemia. Nistagmus. Déficit de GH.
Curso 2006/07: Inicio de la experiencia de escolarización combinada con el
C.E.I.P. Virgen del Cerro.
Nivel educativo: 3º Educación Infantil.
Temporalización: Dos días a la semana en CEIP Virgen del Cerro.
Apoyos:
En el centro específico: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia,
fisioterapia, terapia ocupacional, psicología, ATE. Muletas, material adaptado a
sus necesidades.
En el centro ordinario: tutora, persona de apoyo (desde nuestro centro), ATE,
enfermero. Muletas, material adaptado a sus necesidades.
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA EN
NUESTRO CENTRO
Curso 2007/08
Temporalización: Dos días a la semana en CEIP Virgen del Cerro.
Apoyos:
En el centro específico: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia,
fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE.
En el centro ordinario: tutora, persona de apoyo (desde nuestro centro). Desde
enero la persona de apoyo se retira un día y termina el curso retirándose
completamente, ATE, enfermero.
Adaptación de acceso al aprendizaje, en forma, tamaño, presentación de la tarea.
Ordenador, teclado.
Víctor camina de manera autónoma.
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA EN
NUESTRO CENTRO
Curso 2008/09
Cambio de Centro de Referencia. Comienza a recibir apoyos en CEIP
(Implicación EOEP de nuestra zona).
Nivel educativo: 1º Educación Primaria.
Temporalización: Tres días a la semana en CEIP Virgen del Cerro.
Apoyos:
En el centro específico: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia,
fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE.
En el centro ordinario: tutora, maestro especialista en Pedagogía
Terapéutica, logopedia, fisioterapia, ATE, seguimiento del EOEP.
Adaptación de acceso al aprendizaje, en forma, tamaño, presentación de la
tarea. Ordenador, teclado. Inicio de escritura con lápiz.
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA EN
NUESTRO CENTRO
Curso 2009/10
Cambio del CEIP Virgen del cerro al Colegio Concertado Tajamar.
Nivel educativo: 2º Educación Primaria (selección de contenidos mínimos)
Temporalización: Inicia tres días a la semana en Tajamar. En febrero se ha amplía un
día más y al finalizar el curso continua su escolarización en este centro finalizando la
experiencia combinada.
Apoyos:
En el centro específico: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia,
fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE.
En el centro ordinario: tutor, maestro especialista en Pedagogía Terapéutica,
seguimiento del DOE.
Adaptación de acceso al aprendizaje: atril, ampliación de láminas.
Apoyo externo de fisioterapia y logopedia.
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA EN
NUESTRO CENTRO
JAIME I.V.
Fecha de nacimiento: 9 de marzo de 2005.
Escolarizado en C.E.E.H.S.R.: Curso 2009 – 2010 (4 años 6 meses).
Diagnóstico: Encefalopatía pre-perinatal por hemorragia intraventricular. Enfermedad de Hirschpung. Válvula de
derivación ventrículo-peritoneal.
Curso 2009/10
Inicia Modalidad Educativa Combinada con el Colegio Santa María La Blanca en enero de 2010
Nivel educativo: 2º Educación Infantil
Temporalización: Inicia un día a la semana y a partir del mes de abril se amplía a dos.
Apoyos:
En el centro específico: Personales: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia
ocupacional, psicología, ATE.
Materiales: Atril, lápiz grueso, mesa de bocado, ordenador y silla de ruedas.
En el centro ordinario: Personales: tutor, persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE).
Materiales: cuña para los pies y silla de ruedas.
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA EN
NUESTRO CENTRO
JAIME I.V.
Curso 2010/11
Continua la experiencia de escolarización Combinada con el Colegio Santa María La Blanca.
Temporalización: ampliación a dos días a la semana. Al finalizar el curso continua su escolarización en
este centro finalizando la experiencia combinada.
Apoyos:
En el centro específico: Personales: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia,
AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE.
Materiales: Atril, lápiz grueso, mesa de bocado, ordenador.
En el centro ordinario: Personales: tutor, persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE).
Materiales: cuña para los pies.
Al finalizar el curso, en ambos centros utiliza una silla de ruedas eléctrica para sus desplazamientos
de manera autónoma.
DIEGO F.C.
COMBINADA EN NUESTRO
CENTRO
Fecha de nacimiento: 16 de mayo de 2007.
Diagnóstico: Epilepsia mioclónica tratadas con medicación con sospecha de ser secundaria a citopatía mitocondrial.
La Dirección General del Área Territorial de Madrid –Capital, autorizó con carácter excepcional la escolarización
combinada en la EEI Rocío Jurado y en el Colegio de educación Especial HSR. El curso académico 2010-2011.
Escolarizado en C.E.E.H.S.R.: Curso 2011/2012(4 años 4meses).
Septiembre de 2011, comienza experiencia de escolarización combinada con Centro Concertado en Educación Infantil
Sagrado Corazón.
Apoyos
En el centro específico:
Personales: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología,
ATE.
Materiales: útiles adaptados, silla de ruedas, andador, símbolos pictográficos.
En el centro ordinario:
Personales: Tutora,Pedagogía Terapéutica
Materiales: útiles adaptados, silla de ruedas, andador, símbolos pictográficos.
En diciembre de 2013, se realiza evaluación y del análisis de los resultados se concluye que se ha producido un bloqueo
en su aprendizaje y en algunos aspectos un retroceso por lo que por lo que se valoró necesario intensificar los apoyos a
Diego en nuestro colegio y, ajustar mejor su respuesta educativa, interrumpiéndose por ello la escolarización combinada.
COMBINADA EN NUESTRO
CENTRO
MARCOS R.
Fecha de nacimiento: 16 de octubre de 2006.
Diagnóstico: Parálisis cerebral espástica bilateral. Leucomalacia periventricular. Hidrocefalia
secundaria a hemorragia intraventricular. Derivación ventriculoperitoneal.
Escolarizado en C.E.E.H.S.R.: Curso 2010/2011 (4 años 11meses).
Curso 2012-2013 se inicia una experiencia de escolarización combinada un día a la semana con la
Escuela Infantil Micos.
Apoyos
En el centro específico:
Personales: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia
ocupacional, psicología, ATE.
Materiales: útiles adaptados, andador, agenda
En el centro ordinario:
Personales: Tutora, ATE del CEE HSR.
Materiales: útiles adaptados, andador.
◦ En junio del 2013 finaliza esta experiencia por cambio de centro educativo más
próximo al domicilio del alumno.
EXPERIENCIAS DE
ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN
NUESTRO CENTRO
CONCLUSIONES
LA EXPERIENCIA DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA PERMITE AL ALUMNO BENEFICIARSE DE LOS RECURSOS QUE LAS MODALIDADES
EDUCATIVAS (ORDINARIA Y ESPECÍFICA) OFRECEN.
AMBOS EQUIPOS EDUCATIVOS TIENEN QUE QUERER Y ESTAR CONVENCIDOS PARA LLEVARLA A CABO.
SUPONE UN ESFUERZO IMPORTANTE A DIFERENTES NIVELES: GESTIONES ADMINISTRATIVAS, IMPLICACIÓN FAMILIAR, ELABORACIÓN Y
ADAPTACIÓN DE RECURSOS MATERIALES, MODIFICACIÓN DE HORARIOS, ADECUACIÓN DEL ENTORNO…
REQUIERE UN ESFUERZO ORGANIZATIVO Y DE DISPONIBILIDAD DE TIEMPO NO CONTEMPLADO FORMALMENTE POR LA
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
LA ADMINISTRACIÓN TIENE QUE MOSTRAR FLEXIBILIDAD Y TENER EN CUENTA EL NIVEL EVOLUTIVO EN EL QUE SE ENCUENTRA EL
ALUMNO Y NO UBICARLO SOLAMENTE SIGUIENDO CRITERIOS DE EDAD CRONOLÓGICA.
VALORAMOS IMPRESCINDIBLE LA FIGURA DE APOYO A LA EXPERIENCIA DE ESCOLARIDAD COMBINADA, EN UNA PRIMERA FASE PARA
ALGUNOS ALUMNOS Y, PARA OTROS COMO ES EL CASO DE SARA DE MANERA PERMANENTE. ESTA PERSONA DE APOYO DEBERÍA ESTAR
FINANCIADA POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
CONSIDERAMOS NECESARIO UN DESARROLLO NORMATIVO ESPECÍFICO EN LA COMUNIDAD DE MADRID.
VALORAMOS DE MANERA MUY POSITIVA LAS EXPERIENCIAS DE ESCOLARIDAD COMBINADA ANTERIORES Y ACTUALES QUE LLEVAMOS A
CABO EN NUESTRO CENTRO POR: LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES REALES DEL ALUMNO SIGUIENDO EL PRINCIPIO DE
INCLUSIÓN Y EL ENRIQUECIMIENTO PARA LOS PROFESIONALES QUE SUPONE TRABAJAR Y REFLEXIONAR DOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y
DOCENTES CONJUNTAMENTE.
SARA
P.G.
-
F.Nac: 14 Julio 1999 (15 años).
-
Escolarizada en C.E.E. Hospital San Rafael desde 2002.
-
Diagnóstico: enecefalopatía hipóxico – isquémica, P.C. tipo tetraparesia – espástico
– distónica.
-
Aspectos motores: no desplazamiento autónomo, ni control cefálico y de tronco.
Precisa de silla de ruedas.
-
Aspectos comunicativos: ausencia de lenguaje oral, se comunica a través de
pictogramas (más de 300 en su tablero) y algunos gestos naturales (sí – no) e
idiosincrásicos (ej: mirarse la tripa para pedir ir al baño,...).
-
Aspectos emocionales: gran motivación por la participación social. Dificultad para
tolerar la frustración y para la autorregulación, que han ido mejorando con los
años, con episodios de llanto puntuales en situaciones de estrés. Hipersensibilidad
auditiva.
-
Alimentación: comida batida o sólidos compactos machacados en el Centro.
-
Autonomía: control esfínteres y para AVD necesita ayuda física (generalmente
total) y ayudas técnicas (adaptación de útiles, ordenador para acceder al
aprendizaje y a la comunicación,…).
-
Precisa de apoyos permanentes y generalizados.
INTERVENCIÓN
En el Centro Específico:
◦ Maestro Especialista en Pedagogía Terapéutica
◦ Auxiliar Técnico Educativo (que es persona de apoyo en la experiencia educativa
combinada)
◦ Logopedia
◦ Fisioterapia
◦ Psicología
◦ Profesor de Ayudas Técnicas
◦ Terapeuta Ocupacional
En el Centro Ordinario:
◦ Tutor del aula
◦ Persona de apoyo a la experiencia educativa combinada
Fuera del contexto educativo:
◦ Fisioterapia en domicilio
◦ Fundación Ana Valdivia para ocio con personas con discapacidad
ESTILO DE APRENDIZAJE
Persistente en la tarea, con afán de logro.
Responde mejor a los refuerzos sociales.
Principal vía de acceso: ordenador (aunque también se utiliza formato
gráfico para tareas escolares. Ej: ordenar números, secuencias
temporales,... ).
Trabaja mejor de manera individual, aunque progresivamente su
atención ha aumentado en actividades grupales (beneficio de la
Combinada).
En tareas de grupo participa dando su opinión y realizando preguntas,
dentro de sus posibilidades comunicativas.
NIVEL COMPETENCIA
CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS (1º Ciclo de Educación Primaria)
•
Números: escribe y lee números de 3 cifras, y los ordena de mayor a menor y
viceversa. Calcula anterior y posterior (más dificultad cuando hay cambio de
decena, y mejora si se le ofrecen tres o más opciones de respuesta)
•
Operaciones: maneja calculadora. Resuelve problemas de suma, resta y
multiplicación (aún errores con la suma). Iniciada la división. Mejora con
apoyo visual en el enunciado del problema. En desarrollo cálculo mental.
•
Medidas: conoce las horas en punto, y media, y cuarto y menos cuarto. Se va
a trabajar hora digital por funcionalidad, para aumentar su autonomía en la
gestión de su tiempo. Conoce el calendario y lo utiliza adecuadamente. En
desarrollo el manejo del dinero (monedas y equivalencias de los billetes).
NIVEL COMPETENCIA CURRICULAR
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA (3º Ciclo E. Infantil y 1º Ciclo de E. Primaria)
•
•
•
•
Lectoescritura: método silábico para escribir. Dificultad con inversas.
Trabadas no iniciadas. Este curso se ha consensuado desarrollar la lectura
por vía visual (palabras más frecuentes del castellano). Copia y escribe
dictados (no más de 5 palabras).
Comprensión oral: comprende textos sencillos, y responde a preguntas
del mismo. Dificultad para uso espontáneo de las partículas
interrogativas.
Expresión: estructura correctamente frases de 5 elementos. En ocasiones
es necesario recordarle uso del verbo.
Gramática: nivel 1º Ciclo Primaria (tipos de nombre, presente – pasado –
futuro, sinónimos – antónimos, polisémicas,...)
NIVEL COMPETENCIA CURRICULAR
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES (2º E.S.O.)
Adaptaciones curriculares muy significativas
– En contenidos
– Metodología
– Evaluación
– Apoyos visuales (pictogramas) y apoyo auditivo (salida de voz)
ACCESO AL
APRENDIZAJE
Silla ruedas con controles para asegurar correcta sedestación: peto,
cabecero, cincha pélvica y de pies
Andador N.F. Walker para desplazamiento autónomo
Silla de ruedas eléctrica entrenada con pulsadores de cabeza
Mesa de bocado para estabilizar su postura
Férula de mano para alineación de muñeca
ACCESO AL
APRENDIZAJE
Atril en brazo articulado donde se coloca Tablet y PC Eye (Tobii)
Tablet
PC Eye (curso anterior IRISCOM)
Altavoz para entornos más abiertos
Atril para fichas en formato gráfico (también en el Centro Ordinario)
ACCESO AL
APRENDIZAJE
Adaptaciones curriculares muy significativas: metodología, contenidos, …
Pictogramas: actualmente obtenidos de ARASAAC por accesibilidad y
universalidad, aunque se conservan los antiguos conocidos por Sara del
Boardmaker
Apoyo visual y auditivo
Barrido visual
Predictor de textos
Plaphoon y Power Point
Lector de textos (Proyecto Fressa – Jordi Lagares)
Calculadora con salida de voz (Proyecto Fressa – Jordi Lagares)
SARA P.G. (Enero 2005)
6 años
Gran implicación familiar el proceso educativo de su hija.
ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
◦ Graves dificultades para la expresión oral del lenguaje.
◦ Gestos, sonrisa, mirada, mov. cabeza (sí/no) y uso de símbolos pictográficos.
◦ Utilización de tableros- barrido visual.
ASPECTOS SOCIOAFECTIVOS:
◦ Situaciones de descontrol emocional.
◦ Muy predispuesta a la comunicación
◦ Muy participativa en todas las actividades.
◦ En situaciones desconocidas necesita una persona de referencia.
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL:
◦ Retraso madurativo de dos años (Escala de Madurez Mental de Columbia).
◦ Evolución positiva y potencialmente favorable.
SARA P.G. (Enero 2005)
Nuestro equipo educativo busca la mejor respuesta educativa para Sara
teniendo en cuenta aspectos de desarrollo curricular y personales.
Se apuesta por una respuesta educativa en la que pueda:
◦ Recibir apoyos especializados.
◦ Tener experiencias en ambientes normalizados y poco restrictivos.
EXPERIENCIA DE ESCOLARIDAD COMBINADA
DESARROLLO DE LA
EXPERIENCIA
CURSO 2005 – 2006 CEIP JORGE GUILLÉN
Nivel educativo: Educación Infantil
Temporalización: Tres tardes a la semana en CEIP Jorge Guillén
Apoyos
En el centro específico:
Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y
psicología.
Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, comunicador (Big Mac), silla de aula, mesa
adaptada y material adaptado de aprendizaje. Adaptador del WC.
En el centro ordinario:
Personales: persona de apoyo externa al centro, tutora.
Materiales: tablero, comunicador Big Mac del HSR, adaptador del WC
Reuniones de coordinación:
Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros.
Coordinación de dirección con la Administración
Extraescolares: Centro MOMO, FSD
CURSO 2006 – 2007 CEIP JORGE GUILLÉN
Nivel educativo: Educación Infantil
Temporalización: Dos jornadas completas en CEIP Jorge Guillén
Apoyos
En el centro específico:
Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia,
AATTs, ATE y psicología.
Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, conmutador de
barbilla y material adaptado de aprendizaje. Adaptador del WC.
En el centro ordinario:
Personales: persona de apoyo externa al centro, tutora.
Materiales: silla Wombat, tablero de comunicación, comunicador Big Mac del HSR,
adaptador del WC.
Espaciales: adaptación en el comedor para comer con los niños de su aula.
Reuniones de coordinación:
Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros.
Coordinación de dirección con la Administración
Extraescolares: Centro MOMO, FSD
CURSO 2007 – 2008 Colegio Nuestra Señora de la Consolación
Nivel educativo: 1º Educación Primaria
Temporalización: Dos tardes en Nuestra Señora de la Consolación
Materias: Conocimiento del Medio y Música
Apoyos
En el centro específico:
Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y psicología.
Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, conmutador y
material adaptado de aprendizaje. Adaptador del WC.
En el centro ordinario:
Personales: persona de apoyo externa al centro, tutora.
Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, comunicador (Big Mac) y brazo articulado; adaptador
del WC.
Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora.
Espaciales: Ubicación en el aula
Reuniones de coordinación:
Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros.
Coordinación de dirección con la Administración
Extraescolares: FSD
CURSO 2008 – 2009 Colegio Nuestra Señora de la Consolación
Nivel educativo: 2º Educación Primaria
Temporalización: Cuatro tardes en Nuestra Señora de la Consolación
Materias: Conocimiento del Medio, Música y Religión.
Apoyos
En el centro específico:
Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y
psicología.
Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, cojín
cefálico, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de
voz). Adaptador del WC. NF – Walker.
En el centro ordinario:
Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora.
Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom; adaptador del WC. NF –
Walker.
Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora.
Espaciales: Ubicación en el aula.
Reuniones de coordinación:
Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros.
Coordinación de dirección con la Administración
Extraescolares: FSD
CURSO 2009 – 2010 Colegio Nuestra Señora de la Consolación
Nivel educativo: 3º Educación Primaria
Temporalización: Cuatro tardes en Nuestra Señora de la Consolación
Materias: Conocimiento del Medio, Música y Religión.
Apoyos
En el centro específico:
Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE (cambio apoyo
en aula) y psicología.
Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, cojín cefálico, tablero
de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC.
NF – Walker.
En el centro ordinario:
Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora.
Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom adaptador del WC. NF – Walker.
Piano virtual.
Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora.
Espaciales: Ubicación en el aula.
Reuniones de coordinación:
Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros.
Coordinación de dirección con la Administración
Extraescolares: FSD
CURSO 2010 – 2011 Colegio Nuestra Señora de la Consolación
Nivel educativo: 4º Educación Primaria
Temporalización: 2 clases + recreo y una tarde en Nuestra Señora de la Consolación
Materias: Conocimiento del Medio Físico, natural y Social, Tutoría y Religión.
Apoyos
En el centro específico:
Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE (cambio apoyo en aula) y
psicología.
Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, cojín cefálico, tablero de
comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker.
En el centro ordinario:
Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora.
Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom adaptador del WC. NF – Walker. Piano
virtual.
Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora.
Espaciales: Ubicación en el aula.
Reuniones de coordinación:
Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros.
Coordinación de dirección con la Administración
Extraescolares: FSD
CURSO 2011– 2012 Colegio Nuestra Señora de la Consolación
Nivel educativo: 5º Educación Primaria
Temporalización: dos clases + recreo y una tarde
Materias: Conocimiento del Medio y Ciudadanía.
Apoyos
En el centro específico:
Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE (cambio apoyo
en aula) y psicología.
Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, cojín cefálico,
tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador
del WC. NF – Walker.
En el centro ordinario:
Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora.
Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom adaptador del WC. NF – Walker.
Piano virtual.
Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora.
Espaciales: Ubicación en el aula.
Reuniones de coordinación:
Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros.
Coordinación de dirección con la Administración
Extraescolares: FSD
CURSO 2012– 2013 Colegio Nuestra Señora de la Consolación
Nivel educativo: 6º Educación Primaria
Temporalización: tres clases + dos recreos
Materias: Conocimiento del Medio.
Apoyos
En el centro específico:
Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE (cambio apoyo en aula) y
psicología.
Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, cojín cefálico, tablero de
comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker.
En el centro ordinario:
Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora.
Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom adaptador del WC. NF – Walker. Piano virtual.
Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora.
Espaciales: Ubicación en el aula.
Reuniones de coordinación:
Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros.
Coordinación de dirección con la Administración
Extraescolares: FSD
CURSO 2013 – 2014 Colegio Nuestra Señora de la Consolación
Inicio E.S.O.
Se revisan los contenidos de 1º E.S.O. de Ciencias Sociales,
Geografía e Historia.
Se consensua que al inicio del temario de Historia acuda a
la asignatura de Ciencias Naturales.
El Centro Ordinario cambia el orden del temario para que
coincida en el 1º trimestre la parte de Física.
CURSO 2013– 2014 Colegio Nuestra Señora de la Consolación
Nivel educativo: 1º Educación Secundaria Obligatoria
Temporalización: Una tarde y dos mañanas (clase y un recreo) en Nuestra Señora de la Consolación
Materias: Ciencias Sociales (1º trimestre), Ciencias Naturales (2º y 3º timestre) y Dramatización (1º trimestre)
Apoyos
En el centro específico:
Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y psicología.
Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, Tablet, IRISCOM e incorporación del soporte técnico Tobii,
cabecero, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF –
Walker.
En el centro ordinario:
Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora.
Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador y tablet, e Iriscom - Tobii
Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora.
Espaciales: Ubicación en el aula.
Reuniones de coordinación:
Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros.
Coordinación de dirección con la Administración
Extraescolares: Fundación Ana Valdivia
CURSO 2014– 2015 Colegio Nuestra Señora de la Consolación
Teniendo en cuenta la edad cronológica de Sara, el equipo educativo de nuestro centro valora los objetivos a corto y
medio plazo que debe adquirir la alumna hasta que cumpla 18 años.
Esto supone aumentar los tiempos de permanencia en nuestro centro para proporcionarle una mayor atención
educativa individualizada, y por consiguiente es necesario reducir los tiempos en el centro ordinario.
También valoramos la necesidad de que Sara participe en actividades de ocio con una asociación de ocio de
personas con discapacidad.
Se actuó con criterios compartidos con el equipo educativo del centro ordinario, al igual que con la familia.
CURSO 2014– 2015 Colegio Nuestra Señora de la Consolación
Nivel educativo: 2º Educación Secundaria Obligatoria
Temporalización: Una clase y una clase con recreo en Nuestra Señora de la Consolación
Materias: Ciencias Naturales (1º y 2º trimestre) y Ciencias Sociales (3º timestre)
Apoyos
En el centro específico:
Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y psicología.
Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, Tobii, cabecero, tablero de comunicación y
material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker.
En el centro ordinario:
Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora.
Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, tablet y Tobii
Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora.
Espaciales: Ubicación en el aula.
Reuniones de coordinación:
Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros.
Coordinación de dirección con la Administración
Extraescolares: Terapia Movilidad Funcional
REUNIONES DE
COORDINACIÓN
•
Entre Centros:
•
Reunión trimestral tutores y persona de apoyo para programar salidas
extraescolares y adaptación de contenidos.
De inicio y de fin de curso entre ambos equipos docentes (Dirección,
Departamento de Orientación, tutores y persona de apoyo), para programar y
evaluar el desarrollo de la experiencia.
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Dentro del Centro:
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Semanal: tutor y persona de apoyo en la experiencia educativa combinada
Mensual: tutor, persona de apoyo en la experiencia educativa combinada,
Departamento de Orientación y Dirección para informar del desarrollo de la
experiencia y detectar posibles necesidades.
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Puntualmente a demanda de ambos centros.
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Comunicación telefónica o vía correo electrónico más continua.
BENEFICIOS DE LA
EXPERIENCIA EDUCATIVA
COMBINADA
• Gran implicación familiar en el proceso educativo de la alumna.
• DISCAPACIDAD INTELECTUAL:
Pero ha mejorado su funcionamiento intelectual.
Ha desarrollado contenidos que en nuestro centro no hubiésemos planteado en
su programación de aula.
No son notas que se reflejen en acta académica.
• ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
– Graves dificultades para la expresión oral del lenguaje.
– Gestos, sonrisa, mirada, mov. cabeza (sí/no) y uso de símbolos
pictográficos.
– Utilización de tableros- barrido visual.
Tablero en soporte papel y digital (proporciona mayor autonomía), y
generalización de su uso en distintos contextos.
Uso por parte de sus compañeros de su SAAC.
•
ASPECTOS SOCIOAFECTIVOS:
– Situaciones de descontrol emocional.
– Experiencia de escolaridad educativa combinada junto a la intervención
en el centro específico han favorecido la flexibilidad y el autocontrol.
– Departamento de Orientación ha llevado a cabo una intervención directa
estrategias de relajación que pueda generalizar en distintos entornos.
– Muy predispuesta a la comunicación.
– Maneja un lenguaje actual, adecuado a su edad, conozca vocabulario “de
adolescencia”: vocablos tecnológicos,…
– Muy participativa en todas las actividades.
– En situaciones grupales es capaz de permanecer mayor tiempo atenta,
siguiendo una explicación, precisando de menos reforzadores de la
atención (cambios de entonación, apoyos visuales, gestos,...)
– Se ha beneficiado de los modelos culturales (moda, ocio,…)
correspondiente a su edad, que sería difícil de compartir en nuestro
centro.
– En situaciones desconocidas necesita una persona de referencia.
– Las modificaciones en las personas de apoyo a la experiencia han
favorecido su adaptación a los cambios (ej: control de esfínteres).
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EXPERIENCIAS DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA