CATEDRA UNESCO “Mujer, Ciencia y Tecnología en
América Latina”
Investigación Multifocal con el apoyo de IDRC
“DEL DICHO AL HECHO: Equidad de género en el acceso y usos
de Internet por parte de la juventud latinoamericana”
Objetivo general
Fortalecer las capacidades de
organizaciones juveniles, sociales y de
mujeres de América Latina para realizar
proyectos sobre juventud y TIC que
promuevan:

El aprendizaje de relaciones de
equidad entre los géneros.

El ejercicio de derechos y
responsabilidades ciudadanas.

El desarrollo de competencias
comunicacionales.

La creación cultural.

Innovaciones tecnológicas.

Propuestas sociales.
.
“DEL DICHO AL HECHO: Equidad de género en el acceso
y usos de Internet por parte de la juventud latinoamericana”
PRINCIPALES ETAPAS DE LA INVESTIGACION
PRIMERA ETAPA
1. Relevamiento de programas orientados a brindar acceso y formación a
jóvenes para el uso de TIC en América Latina.
Productos
a) Construcción de una Base de Datos on line: www.catunescomujer.org
b) Selección de la muestra para exploración cualitativa.
2. Trabajo en terreno con grupos focales en cuatro países: Argentina,
Colombia, Costa Rica y Brasil.
Productos
a) Análisis y sistematización de la información por país.
b) Construcción de mapa preliminar de tipos de proyecto: representaciones
predominantes, prácticas y desafíos a futuro.
“DEL DICHO AL HECHO: Equidad de género en el acceso
y usos de Internet por parte de la juventud latinoamericana”
PRINCIPALES ETAPAS DE LA INVESTIGACION
SEGUNDA ETAPA
1. Foro Electrónico con líderes de proyectos y representantes de
organizaciones de Juventud, Género y TIC en América Latina
Productos
a) Presentación y discusión regional de hallazgos de la investigación.
b) Identificación de necesidades y demandas de capacitación en integración del
enfoque de género en programas y proyectos con jóvenes y TIC.
c) Lineamientos generales para la conformación de una Red Electrónica
Regional (grupo promotor, plan de acción, recursos, etc.).
2. Producción de materiales de capacitación
Productos
a) CD ROM interactivo.
b) Curso Virtual: [email protected] en la Sociedad del Conocimiento: estrategias para
incoporar el enfoque de género en proyectos con jóvenes y TIC”.
“DEL DICHO AL HECHO: Equidad de género en el acceso
y usos de Internet por parte de la juventud latinoamericana”
PRINCIPALES ETAPAS DE LA INVESTIGACION
TERCERA ETAPA
1. Capacitación para la integración de la perspectiva de género en la
programación de proyectos que vinculan jóvenes y TIC
Productos
a) Dictado de Curso Virtual a grupo seleccionado de líderes de proyectos
y referentes de organizaciones, desde la plataforma de la Cátedra UNESCO
“Mujer, Ciencia y Tecnología en América Latina”
b) Presentación de CD ROM interactivo en ámbitos regionales e
internacionales (entre ellos La Cumbre Mundial de la Sociedad de la
Información. Túnez 2005).
2. Encuentro Presencial sobre Juventud / Género y TIC
Productos
a) Intercambio entre organizaciones y especialistas de toda la Región.
b) Creación de una Red Electrónica Regional de Organizaciones que trabajan
en proyectos con Juventud y/o Género y TIC.
“DEL DICHO AL HECHO: : Equidad de género en el acceso y usos
de Internet por parte de la juventud latinoamericana"
Investigación Multifocal
RESULTADOS GENERALES
Sobre un universo de 120 proyectos relevados (15 países de la Región)
Porcentaje Mujeres
Entre 20% y 30%
Edad Destinatarios
50
40
30
14-18
20
14-25
10
18-25
0
Total
40
Entre 30% y 40%
30
Entre 40% y 50%
20
Entre 50% y 60%
10
Entre 60% y 80%
0
Total
Entre 80% y 100%
Menos del 10%
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de Internet por parte de la juventud latinoamericana"
Investigación Multifocal
RESULTADOS GENERALES
Porcentaje de proyectos que afirman
incorporar la perspectiva de género
Sí
79%
No
21%
Razones por las cuales se incorpora la
perspectiva de género en los proyectos
Conocimiento y
acuerdo con este
enfoque
49%
Recursos humanos
capacitados en
género
27%
Necesidad de
revertir la
inequidad
24%
Razones brindadas ante la no utilización del enfoque de género
Es irrelevante para el proyecto
57%
Falta de recursos humanos
capacitados
26%
Falta de conocimiento sobre el tema
13%
Desacuerdo
4%
“En nombre del género”. Modos de comprensión y uso de
este enfoque en los proyectos analizados
1. Presencia de mujeres entre los/as
destinatarios/as del proyecto
2. Igual número de varones y
mujeres entre los/as participantes
3. Presencia de un/a especialista en
género en el staff
4. Equidad entre varones y mujeres
como problema de derechos humanos y
de ciudadanía
Imaginario social sobre las TIC en proyectos con jóvenes.
Esbozo de construcción de una tipología
Proyectos “rescate”
Las TIC pueden per se evitar que los/as jóvenes
considerados/as “en riesgo social” caigan definitivamente
en la pobreza y la exclusión.
Proyectos de “ciudadanización” y desarrollo del lazo
social
El acceso a las TIC forma parte una propuesta más
amplia orientada a incentivar la organización e interacción
entre los/as jóvenes y a empoderarlos/as como sujetos de
derecho e integrantes activos de sus comunidades.
Proyectos “trampolín”
Las TIC como herramientas que propulsan el progreso
laboral y el éxito individual de los/as jóvenes.
Acceso y uso de las TIC por parte de la juventud.
Confrontación de visiones entre adultos y jóvenes
Líderes de proyecto
Jóvenes
1. Énfasis en la alfabetización informática.
2. Uso de las TIC para evitar la exclusión social
y económica.
3. Proporcionan herramientas y certificaciones
para posicionarse con mejores oportunidades.
4. Los programas con TIC brindan espacios de
contención, pertenencia y socialización.
5. Disminuyen el riesgo social (“los sacan de
la calle”).
6. Amplían las redes de contactos y
comunicación.
7. Promueven habilidades y los/as motivan en
tanto emprendedores.
8. Evitan la migración de sus comunidades
de origen.
9. Son el umbral mínimo para la integración y
el acceso al mundo del trabajo.
1. Predomina el interés por Internet.
2. Uso de las TIC incrementa sus posibilidades
de interacción y comunicación –tanto presencial
como virtual- con sus pares (construcción de
una cultura juvenil).
3. Se las emplea fundamentalmente para:
a) Entretenimiento
b) Mejorar la presentación de tareas escolares
c) Búsqueda de información
d) Ampliar las posibilidades laborales
4. No adjudican a las TIC un valor superlativo en
términos de status social indispensable para
participar del mercado de trabajo.
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