CREATIVIDAD LÚDICA
Y DESARROLLO
HUMANO
Carlos Alberto Jiménez
HACIA LA
CONSTRUCCIÓN
DE UN NUEVO
DISCURSO
DIDÁCTICO PARA
EL SIGLO XXI
EL CEREBRO HUMANO
TEORÍAS FUNCIONALISTAS
Modelo Diádico
LAS NEURONAS
CUERPO
CELULAR
DENDRITAS
VAINA DE
MIELINA
AXÓN
NERVIO
LA HIDRA
ESTE ANIMAL TIENE UN CEREBRO MUY SENCILLO, QUE
CONSISTE SIMPLEMENTE EN UNA RED DE NEURONAS
QUE CONECTA LOS MÚSCULOS A LAS CÉLULAS
SENSORIALES. ESTAS NEURONAS RECORREN AL ANIMAL
DE PUNTA A CABO, CONECTANDO COSAS DISTANTES
ENTRE SI, RELÁCIONÁNDOLAS.
LA HIDRA CONTIENE LA HISTORIA BÁSICA DEL SISTEMA
NERVIOSO: CELULAS SENSORIALES, CELULAS MOTORAS
Y UNA RED DE CÉLULAS QUE CRECEN ENTRE AMBAS.
Nota: EN EL HOMBRE POR CADA NEURONA SENSOIAL
HAY APROXIMADAMENTE 100.000 INTERNEURONAS.
DIAGNÓSTICOS
CEREBRALES
CORTEZA
CEREBRAL
SISTEMA
LÍMBICO
TRONCO
CEREBELO
ENCEFÁLICO
JIMÉNEZ - HERRMANN -GARDIÉ
CUADRANTE A Superior Izquierdo Cerebral
(califique de 1 a 5)
1. Tengo habilidades específicas en el campo de las
matemáticas y las ciencias
2. Pienso que la mejor forma de resolver un
problema es siendo analítico
3. Me inclino hacia la crítica en todos los asuntos.
4. Tengo habilidades para solucionar problemas
complejos de manera lógica.
5. Antes de tomar algo como
compruebo, e indago otras fuentes
verdadero,
lo
6. Tengo capacidad de comprender, y manipular
números y estadísticas de acuerdo con un fin.
7. Me gusta solucionar problemas inclinándome a
conocerlos y buscar mediciones exactas.
8. Tengo la capacidad frente a los problemas de
razonar en forma deductiva, a partir de alguna
teoría.
9. Ante un problema, al descomponer las ideas las
relaciono con la totalidad
10. Selecciono alternativas sobre la base de la
razón-inteligencia ; en oposición al instinto, a la
emoción.
SUBTOTAL:
CUADRANTE B Inferior Izquierdo Límbico
11.
La planificación y la organización son
prioritarias en mis actividades
12.
Es importante para mi tener un lugar
para cada cosa y cada cosa en su lugar
13.
Acostumbro escuchar las opiniones de
los demás y hacer aclaraciones.
14.Prefiero las instrucciones específicas en
lugar de aquellas generales que dejan muchos
detalles opcionales.
15.Pongo mucha atención en los pequeños
detalles o partes de un proyecto.
16.Tengo capacidad de control y domino de mis
emociones cuando elaboro un plan o proyecto.
17.Yo pienso que trabajar con un método paso
a paso es la mejor manera de resolver mi
problema.
18.Tengo habilidades específicas en el manejo
de auditorio o hablar en público.
19.Formulo métodos o medios para alcanzar un
fin deseado, antes de pasar a la acción.
20.Tengo la capacidad de coordinar a las
personas o de ordenar los elementos para
lograr relaciones coherentes y armoniosas
SUBTOTAL:
CUADRANTE C Derecho Inferior Límbico
21.
Prefiero trabajar en equipo que
hacerlo sólo.
22.
Es placentero para mi estar en
muchas oportunidades acompañado
23.
Creo en la transcendencia humana,
en algo superior o espiritual
24.
Soy emotivo frente a las
situaciones difíciles.
25.
A menudo actúo para solucionar
problemas de tipo social.
26.
En muchas ocasiones prima más
en mis decisiones, lo emotivo que lo lógico y
lo racional.
27.
Disfruto, observo y me emociono
frente a la belleza de la naturaleza.
28.
Tengo habilidades para percibir,
entender, manipular posiciones relativas de
los objetos en el espacio.
29.
Utilizo todos mis sentidos con
frecuencia para resolver problemas (olfato,
vista, gusto, tacto, oido)
30.
Tengo la capacidad de desarrollar
y mantener buena comunicación con
diferentes tipos de personas.
SUBTOTAL:
CUADRANTE D Derecho Superior Cerebral
31.
Tengo interés muy fuerte o talento para
pintar, dibujar; con la música, poesía, escultura,
etc.
32.Tengo la capacidad de razonar en forma
avanzada y creativa, siendo capaz de
adquirir,modificar y retener conocimientos.
33.Produzco nuevas ideas e innovaciones en mi
trabajo.
34.Tengo la capacidad de entender y hacer uso de
imágenes visuales y verbales para representar
semejanzas, diferencias.
35.Tengo la capacidad de percibir y entender una
problemática global sin entrar en el detalle de los
elementos que la componen.
36.A menudo mis mejores ideas se producen
cuando no estoy haciendo nada en particular
37.Prefiero ser conocido y recordado como una
persona imaginativa y fantasiosa.
38.Con frecuencia me anticipo a la solución de
problemas
39.Tengo la capacidad de utilizar o comprender
símbolos y señales complejas
40.Utilizo el juego y el sentido del humor en
muchas de mis actividades.
SUBTOTAL:
Escriba el subtotal de cada uno de los cuadrantes y póngalo
en el gráfico.
ANALISIS DE LOS DATOS
A nivel visual compare los resultados cuantitativos, con el
gráfico anterior y determine su predominancia cerebral. Si
usted desea una confrontación más objetiva, haga lo
siguiente:
El puntaje real obtenido de cada cuadrante (a.b.c.d) se
multiplica x 100 y se divide por cincuenta. Confronte sus
resultados con el siguiente cuadro:
1. Un porcentaje igual o mayor que 80 en una de los
cuadrantes es un indicador de dominancia primaria (alta), la
cual se representa en el PERFIL FINAL con el número 1.
2. Un porcentaje comprendido entre 60 y 79 es un indicador
de dominancia secundaria (regular) y se representa en el
PERFIL FINAL con el número 2.
3. Una porcentaje entre 0 y 60 es un indicador de dominancia
terciaria (baja) y se representa en el PERFIL FINAL con el
número 3.
Así, por ejemplo, una persona con el siguiente perfil 1-2-3-3 ,
significa que la persona tiene una dominancia primaria en el
cuadrante A, una secundaria en el cuadrante B, y dominancia
terciaria en los cuadrantes CyD (ver gráfico).
1 (A) 80% Perfil =1 = Dominancia primaria alta - preferencia
(cerebral lógico - matemático)
1(B) 70% Perfil =2 = Dominancia secundaria - ni preferencia,
ni rechazo (límbico - planificador - organizado)
3(C) 58% Perfil =3 = Dominancia terciaria baja - rechazo
(límbico - interpersonal - humanístico)
4(D) 50% Perfil = 3 = Dominancia terciaria baja - rechazo
(cerebral - holístico - creativo)
Otro ejemplo:
PERFIL RESULTANTE 1 - 2 - 3 -3 (Persona con habilidad
alta en el cuadrante superior izquierdo, y secundaria
en el inferior con habilidades, en lo lógico - matemático
y planificador., pero con ausencias marcadas en el
sector límbico - emocional, interpersonal y en el sector
creativo de tipo holístico innovador, pero con la gran
posibilidad de potenciar dichas zonas aplicando los
ejercicios que aquí se plantean, para estimular dichos
cuadrantes.
NOTA: Cuando se producen cuadrantes iguales o los
porcentajes son menores de 60 es negativo, lo que
hace necesario que el sujeto potencie los cuadrantes
implicados con algunas recomendaciones sobre
técnicas de estudio (ver cuadro anexo al finalizar el
libro).
Para los investigadores venezolanos Gardié * y Bolívar
utilizando la teoría de Herrmann plantean que la
arquitectura de los cuadrantes se guía por el principio
organizador de cuatro modos o “CLUSTERS”
interconectados y especializados de procesamiento
mental de información como se muestra en el diagrama
siguiente:
A
D
B
C
Dominancia Simple
A =Lógico - matemático - crítico - analítico - cuantitativo
B =Planificador - secuencial - organizado - controlador detallista
C =Interpersonal - humanístico - espiritual - emocional sensorial
D =Holístico - creativo - conceptual - artístico - visual - global
Dominancia Doble
A - B (1 - 2) = realista - del sentido común (hemisferio
izquierdo)
C - D (3 - 4) = Idealista - kinestésico ( hemisferio derecho)
A - D (1 - 4) = Prágmatico - cerebral (cuadrantes superiores
izquierdo y
derecho)
B - C (2 - 3) =Instintivo - viceral (cuadrante inferior izquierdo
y derecho - sistema límbico)
Dominancia Triple (A - B - C) (C - D - A) (A - C - B) (A - D - C)
HABILIDADES LINGUISTICAS
Dominancia Cuadruple
A - B - C - D = Cerebro Total (neocorteza + sistema límbico +
cerebelo): observan las cosas de forma diferente a la gente
normal.
Para Herrmann: el sistema límbico al igual que la neocorteza
también estan divididas en 2 mitades separadas y dotadas
de una corteza apta para pensar, conectada a una comisura
parecida a la del hemisferio cerebral, por la tanto la
especialización y el funcionamiento cerebral no depende de
2 partes (hemisferio izquierdo y derecho) sino de cuatro.
A
D
B
C
NEOCORTEX
CEREBELO
SISTEMA LIMBICO
Diseño: Carlos Albe rto Jiménez
TIPOS DE DOMINANCIA
QUE PUEDEN RESULTAR:
INTERPRETACION DE LA
PREFERENCIA POR CADA
CUADRANTE.
CUADRANTE A (1 -3-3-3)
Indica una clara preferencia por el cuadrante A
(preferencia primaria) y una no preferencia por B,C, y
D(preferencia terciaria).
En este tipo de sujetos
predomina la lógica y la razón. Aún en el caso de
fórmulas
ya
comprobadas,
la
persona
está
permanentemente procesando nueva información.
El sujeto que tiene esta preferencia se distingue por su
facilidad para resolver problemas. Da mucho valor a la
argumentación por sobre la experiencia personal y a los
hechos sobre la intuición.
A la luz de los otros
cuadrantes, los individuos que están ubicados en A
aparecen como fríos y arrogantes.
Sus soluciones,
aunque lógicas, a veces resultan demasiado lineales,
poco creativas y, por tanto, sus posibilidades son
limitadas.
CUADRANTE B (3-1-3-3)
Los individuos ubicados en el cuadrante B, por lo
general imponen la razón sobre la realidad, rechazan la
ambigüedad, desconfían de las emociones y la intuición,
controlan sus ambientes y su propia personalidad.
Mientras que
se presta más a la organización de
fórmulas, B las evalúa y proyecta hacia la acción. Trata
de que las cosas se hagan correctamente y a tiempo. B
se distingue, igualmente, por focalizar una sola cosa a
la vez. Carece de sentido de posibilidad y se esfuerza
por mantener el sentido de previsibilidad y seguridad.
Este aspecto los hace impermeables al cambio, a lo
novedoso.
A la luz de los otros cuadrantes, los individuos con
dominancia B se ven un tanto dominantes, aburridos,
insensibles y antisociales. Su necesidad de control y
seguridad los hace tratar de controlar a otros, con lo
cual se les ve como ofensivos e intrusos.
CUADRANTE C (3-3-1-3)
A diferencia de A y B, este cuadrante es receptivo,
sensitivo, conciliatorio. La realidad reside en la
verdadera experiencia. Su sensibilidad es importante
para ayudar a otros a crecer y a cambiar. Son
empáticos, sociables y musicales. Se distinguen,
además, por su capacidad de comunicación.
CUADRANTE D (3-3-3-1)
Los individuos con una preferencia primaria sólo en D
se caracterizan por ser innovadores y visionarios;
hacen mucho uso de las metáforas y de la
representación en figuras. Se muestran reacios a lo
tradicional y a las estructuras rígidas porque se
contraponen a los cambios y al flujo de ideas y
energías.
PERFILES DE DOBLE DOMINANCIA (1-1-3-3) (3-3-1-1)
Los sujetos que tienen dominancia doble exhiben más de una
preferencia primaria. Los perfiles, más comunes, de este tipo,
son los que exhiben una preferencia A y B o C y D. como quiera
que los cuadrantes A y B están en el hemisferio izquierdo;
mientras que C y D están en el hemisferio derecho, cualquiera
de estos dos conjuntos tienden a complementarse entre sí. De
esta manera, la preferencia doble A y B amplía la calidad del
pensamiento de los individuos, mientras que el conjunto
primario C y D, al combinar sensibilidad con innovación, amplía
las condiciones visionarias e innovadoras de D.
DOBLE DOMINANCIA CEREBRAL Y LIMBICA (1-3-3-1) (3-1-1-3)
Se da entre cuadrantes opuestos tales como A-D y B-C. Las
personas que presentan este tipo de dominancia tienen la
ventaja de que pueden entender el pensamiento no lineal y
verbalizarlo; también pueden ir del pensamiento racional,
basado en hechos, a modalidades vivienciales; tienen mayor
capacidad para interactuar y pueden hacer su pensamiento más
accesible a los otros.
Una de las desventajas que tienen las personas con doble
dominancia del tipo A-D y B-C, es que poseen dos opciones
bastante diferentes para actuar. Lo cual hace que la toma de
decisiones pueda tomarle mucho tiempo.
DOBLE DOMINANCIA DIAGONAL (1-3-1-3) (3-1-3-1)
Se da entre cuadrante opuestos del tipo A-C o B-D. De
todos los tipos de perfiles, éstos son potencialmente
más problemáticos; ellos oponen ideas contra acción,
sentimientos contra pensamiento, gente contra
cosas,futuro contra pasado y riesgo contra seguridad.
En caso de que las cosas marchen bien, ellos pueden
integrar sus dos series de valores cuando van a tomar
decisiones, pero si están en situación apremiante,
pueden combinar en forma errada las dos series de
valores o paralizarse. Aquellos individuos que logran
integrar el funcionamiento de los dos hemisferios tienen
una combinación enormemente poderosa para
desarrollar sus habilidades, lo cual se hace difícil por
cuanto fisiológicamente no existe conexión directa para
unir el cerebro izquierdo con el sistema límbico derecho,
o el cerebro derecho con el límbico izquierdo. Dicha
conexión sólo es posible pasando por otro cuadrante.
PERFILES DE DOBLE DOMINANCIA (1-1-3-3) (3-3-1-1)
Los sujetos que tienen dominancia doble exhiben más de
una preferencia primaria. Los perfiles, más comunes, de
este tipo, son los que exhiben una preferencia A y B o C
y D. como quiera que los cuadrantes A y B están en el
hemisferio izquierdo; mientras que C y D están en el
hemisferio derecho, cualquiera de estos dos conjuntos
tienden a complementarse entre sí. De esta manera, la
preferencia doble A y B amplía la calidad del
pensamiento de los individuos, mientras que el conjunto
primario C y D, al combinar sensibilidad con innovación,
amplía las condiciones visionarias e innovadoras de D.
DOBLE DOMINANCIA CEREBRAL Y LIMBICA (1-3-3-1) (3-1-1-3)
Se da entre cuadrantes opuestos tales como A-D y B-C. Las
personas que presentan este tipo de dominancia tienen la
ventaja de que pueden entender el pensamiento no lineal y
verbalizarlo; también pueden ir del pensamiento racional,
basado en hechos, a modalidades vivienciales; tienen mayor
capacidad para interactuar y pueden hacer su pensamiento
más accesible a los otros.
Una de las desventajas que tienen las personas con doble
dominancia del tipo A-D y B-C, es que poseen dos opciones
bastante diferentes para actuar. Lo cual hace que la toma de
decisiones pueda tomarle mucho tiempo.
DOBLE DOMINANCIA DIAGONAL (1-3-1-3) (3-1-3-1)
Se da entre cuadrante opuestos del tipo A-C o B-D. De todos
los tipos de perfiles, éstos son potencialmente más
problemáticos; ellos oponen ideas contra acción, sentimientos
contra pensamiento, gente contra cosas,futuro contra pasado
y riesgo contra seguridad. En caso de que las cosas marchen
bien, ellos pueden integrar sus dos series de valores cuando
van a tomar decisiones, pero si están en situación apremiante,
pueden combinar en forma errada las dos series de valores o
paralizarse. Aquellos individuos que logran integrar el
funcionamiento de los dos hemisferios tienen una
combinación enormemente poderosa para desarrollar sus
habilidades, lo cual se hace difícil por cuanto fisiológicamente
no existe conexión directa para unir el cerebro izquierdo con
el sistema límbico derecho, o el cerebro derecho con el
límbico izquierdo. Dicha conexión sólo es posible pasando por
otro cuadrante.
PERFILES DE TRIPLE DOMINANCIA (1-1-1-3) (1-1-3-1)
(1-3-1-1) (3-1-1-1) (1-1-1-2)
Se refiere a ciertos perfiles que tienen un sólo
cuadrante que no es primario. Los sujetos con este
tipo de perfil tienen habilidades lingüísticas, por
cuanto que les es fácil interactuar libremente con los
otros cuadrantes, dejando claro que, por lo general, el
cuadrante no primario nunca llega a ser terciario.
La desventaja de los perfiles de triple dominancia es
que pueden llevar más tiempo para madurar, debido a
las mismas posiciones opuestas que se van a
encontrar entre los cuadrantes, tal y como sucede con
los cuadrantes diagonalmente opuestos.
PERFILES DE DOMINANCIA CUADRUPLE (1-1-1-1)
Este tipo de perfiles ocupa un porcentaje muy pequeño
de la población. Las personas con este tipo de perfil
tienen la ventaja de poderse mover entre uno y todos
los cuadrantes, hecho éste que le permite tener una
visión balanceada de alguna situación. Así mismo,
pueden comunicarse fácilmente con personas que
tienen predominio en uno o más cuadrantes y actuar
como interpretes entre sujetos con
dominancias
cerebrales diferentes. No obstante, tienen la dificultad
de ver las cosas de manera diferente al resto de las
personas. Presentan los mismos conflictos que los
sujetos de simple, doble y triple dominancia, sobre
todo en sus primeros años y les lleva bastante tiempo
aprender a integrar las funciones de los cuatro
cuadrantes.
DOMINANCIA MEDIA DE LOS CUATRO CUADRANTES
(2-2-2-2)*
En este perfil no existe dominancia primaria ni
terciaria, es un perfil promedio que fácilmente puede
resultar especialmente con estudiantes que tienen
dominancia en los cuatro cuadrantes pero no
potenciados.
RESULTADOS CUANTITATIVOS DE ALGUNOS PAISES
USA
(Muestra 500.000)
7%
Dominancia cerebral simple
60%
Dominancia cerebral doble.
30%
Triple dominancia.
3%
Dominancia en los 4 cuadrantes.
VENEZUELA
(Muestra 102 gerentes educativos)
51.6%
Dominancia simple
27.4%
No dominancia de cuadrantes
COLOMBIA
(Muestra 71 estudiante universitarios)
Ejecución y convalidación: Nelly Sánchez y José A.
López
28.3%
Dominancia cerebral simple
28.3%
Dominancia cerebral doble
11.3%
Dominancia cerebral triple
5.7 %
Dominancia alta en los cuatro cuadrantes
18.3%
Dominancia media de los cuatro cuadrantes
8%
Bajo nivel
Edad:
entre 18 y 35 años
Nota: Este formato es para adultos. Si se desea aplicar
a niños y a jóvenes se puede utilizar el formato
adaptándolo a dichas edades, cambiando el lenguaje y
siguiendo los lineamientos teóricos.
Para procesos de convalidación y aplicación de la
muestra colombiana enviar resultados a CARLOS A.
JIMÉNEZ
Calle 40 No. 7-30 - Universidad Libre - Pereira
Tel: 3202056 Cel. 5312054 - Email:[email protected]
CEREBRO TRIÁDICO
Waldemar de Gregori
RCMT- REVELADOR DEL COCIENTE MENTAL TRIADICO
Extraído del libro Construcción del poder de tus 3
cerebros - W.Gregori
Evalúese con notas de 1 (mínimo ) hasta 5 (máximo) y
escríbalas dentro de la figura que le corresponde.
1. Al fin del día, de la semana, o de una actividad, hace
revisión, evaluación?
2. En su casa, en su habitación, en su lugar de trabajo,
hay orden, organización?
3. Cree que su cuerpo, su energía son parte de un todo
mayor, de alguna fuerza superior, invisible, espiritual o
eterna?
4. Sabe contar chistes? Vive alegre, optimista y
disfrutando a pesar de todo ?
5. Dialogando o discutiendo, tiene buenas explicaciones,
argumentos, sabe rebatir?
6. Tiene presentimientos, premoniciones, sueños
nocturnos que se realizan?
7. En la relación afectiva, le entra a fondo, con
romanticismo y pasión?
8. Sabe hablar frente a un grupo, domina las palabras
con fluencia y corrección?
9. Sabe hablar, gesticula, mueve el cuerpo, mira a todas
las personas?
10. Se puede imaginar en la ropa de otra persona y sentir
como ella se siente?
11. Sabe alinear los pros y contras de un
problema, logra discernirlos y emitir juicios
correctos?
12. Cuando narra un hecho le mete muchos
detalles, le gusta dar todos los por menores?
13. Al comprar o vender le va bien, tiene
ventajas, gana plata?
14. Le gusta innovar, cambiar la rutina de la
vida, del ambiente, tiene soluciones creativas,
originales?
15. Controla sus ímpetus y se detiene a tiempo
para pensar en las consecuencias antes de
actual?
16. Antes de aceptar cualquier información
como cierta, se dedica a recoger más datos y a
averiguar las fuentes?
17. Qué habilidades manuales tiene con agujas,
serrucho, martillo, jardinería o para arreglar
cosas dañadas?
18. Frente a una tarea difícil, tiene capacidad
de concentración, de continuidad de aguante?
19. En la posición de jefe, sabe dividir tareas,
calcular tiempo para cada una, dar comandos
cortos, exigir la ejecución?
20 Se detiene a ponerse atención a una puesta
de sol, a un pájaro, a un paisaje?
21
Tiene atracción por aventuras, tareas
desconocidas, iniciar algo que nadie hizo
antes?
22
Se autoriza a dudar de las
informaciones de la TV, de personas de la
política, de la religión, de la ciencia?
23
Logra transformar sus sueños e
ideales en cosas concretas, realizaciones que
progresan y duran?
24 Tiene el hábito de pensar en el día de
mañana, en el año próximo, en los próximos
diez años?
25 Tiene la facilidad con máquinas y aparatos
como grabadoras, calculadoras, lavadoras,
computadoras, autos?
26 Es rápido en lo que hace, su tiempo rinde
más que el de sus colegas, termina bien y a
tiempo lo que empieza?
Cuando trabaja o se comunica, usa los
números, usa estadísticas, porcentajes
matemáticas?
ESCALA:
Mínimo
9
Medio
28-35
Máximo
45
Ley de la proporcionalidad: lados iguales se anulan;
diferencia mayor que 7 es desproporcional
= Lógico - matemático
= Emotivo - creativo
= Operativo - instintivo
CEREBRO IZQUIERDO
Verbal - Numérico
Analítico - lógico
Descompositor
Racional, abstracto
Cronológico
Alerta, Vigilante
Articulador
Crítico, investigador
Visual, lineal
CEREBRO DERECHO
Pre-verbal, imagético
Intuitivo - sintético
Reintegrador - Holístico
Emocional, sensorial
Espacial, espontáneo
Libre - asociativo
Artístico - contemplativo
Sonoro, no lineal
CEREBRO CENTRAL
Instintual - vegetativo, motor - concreto
agresivo para la convivencia y
la reproducción trabajador,
profesional, negociante,
apropiador planeador, económico político - mercader
administrador y regulador
del todo ecosistémico
EJERCICIOS DE
PERCEPCIÓN
+
1-COLOQUE APROXIMADAMENTE A UNA
DISTANCIA DE 40 Cm. LOS DOS DEDOS
PULGARES, CUBRA SU OJO IZQUIERDO
Y OBSERVE COMO EL DEDO DE LA
DERECHA APARECE COMO DECAPITADO.
2- CIERRE UN OJO Y MIRE SU PULGAR
CON EL BRAZO TENDIDO, LUEGO
ACÉRQUELO A MEDIA DISTANCIA DE SU
OJO.
¿ CRECIÓ AL DOBLE EL TAMAÑO DE SU
PULGAR ?
( EL DEDO APARECE MAS GRANDE, AÚN
CUANDO LA IMAGEN DEL PULGAR
SOBRE LA RETINA SE DUPLICÓ )
REPITA LA EXPERIENCIA ANTERIOR,
PERO PONIENDO EL OTRO PULGAR
CERCA DEL OJO COMO PUNTO DE
REFERENCIA.
( EL PRIMER PULGAR APARECERÁ
MUCHO MAS GRANDE)
¿ CUAL ES LA PERCEPCIÓN VÁLIDA?
“ESTO NO ES UN
COMPUTADOR”
SOBRE LA PERCEPCIÓN
HUMANA
LA PERCEPCIÓN HUMANA SE ENCUENTRA
SUJETA A LA RELACIÓN QUE TIENE CADA SUJETO
CON SU HISTORIA CULTURAL Y BIOLÓGICA, CON
SUS EXPECTATIVAS Y OBJETIVOS QUE TIENE
FRENTE A LA VIDA.
EN SÍNTESIS EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE
IMÁGENES Y DE CONCEPTOS SE ORGANIZA DE
ACUERDO A LAS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES,
METODOLÓGICAS, ACTITUDINALES Y
AXIOLÓGICAS QUE TIENEN LOS SERES HUMANOS,
LAS CUALES DEPENDEN DE LOS MAPAS
COGNITIVOS Y CULTURALES QUE TIENEN LOS
SERES HUMANOS.
TODOS OBSERVAMOS Y NOS APROPIAMOS DE LOS
CONCEPTOS EN FORMA DIFERENTE. EN ESTE
SENTIDO LAS EVALUACIONES CUANTITATIVAS Y
AÚN CUALITATIVAS NO TIENEN MUCHO SENTIDO
EN EL PROCESO EDUCATIVO.
SI UNO FUERA UNA NEURONA, TOCARÍA
APROXIMADAMENTE A OTRAS 10.000. A SU VEZ
SERÍA TOCADO POR OTRAS 10.000.
¿QUÉ PASARÍA SI TODOS LOS SERES HUMANOS
TUVIERA LAS MISMAS CONEXIONES?
Carlos Jiménez
ESTRATEGIAS LÚDICAS
-FANTASÍAS - IMAGINACIÓN
( PROTAGONISTA - OBSERVADOR)
- PENSAMIENTO METAFÓRICO
( SINÉCTICA - BIÓNICA)
- ESCRITURA CREATIVA
( LENGUAJE EVOCADOR - METÁFORA)
- EXPERIENCIAS DIRECTAS
( MANIPULACIÓN - EXPERIMENTACIÓN - LUDOTECAS BEBETECAS - JUEGOS DE ROL ETC.)
- APRENDIZAJES MULTISENSORIALES Y SIGNIFICATIVOS
( SENTIDOS CINÉSICOS Y VESTIBULARES)
- INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
( MUSICAL - LÓGICA - LINGÛISTICA - INTRAPERSONAL INTERPERSONAL - ESPACIAL - CINÉTICO - CORPORAL EMOCIONAL ETC.
ALGUNAS TÉCNICAS: MAPAS CONCEPTUALES, ICÓNICOS,
FANTÁSTICOS, METAFÓRICOS, MANDALAS, IDEOGRAMAS,
ROSA DE LOS VIENTOS, UV HEURÍSTICAS, ÁRBOLES
PROBLÉMICOS.
TÉCNICAS ESCRITURALES:
-CARTÓN -TEXTO
( METAFÓRICOS - ICÓNICOS - PROBLÉMICOS - COTIDIANOS
- FANTASIOSOS.
HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE
UN CONCEPTO DE LÚDICA
LA LÚDICA COMO ELEMENTO PRIORITARIO DEL
DESARROLLO HUMANO NO ES UNA CIENCIA, NI UNA
DISCIPLINA Y MUCHO MENOS UNA NUEVA MODA. LA
LÚDICA ES MAS BIEN UNA ACTITUD, UNA PREDISPOSICIÓN
DEL SER FRENTE A LA VIDA, FRENTE A LA COTIDIANIDAD.
ES UNA FORMA DE ESTAR EN LA VIDA Y DE RELACIONARSE
CON ELLA EN ESOS ESPACIOS COTIDIANANOS EN QUE SE
PRODUCE DISFRUTE, GOCE; ACOMPAÑADO DE LA
DISTENSIÓN QUE PRODUCEN ACTIVIDADES SIMBÓLICAS E
IMAGINARIAS COMO EL JUEGO, LA CHANZA, EL SENTIDO
DEL HUMOR, EL ARTE Y OTRA SERIE DE ACTIVIDADES
(
SEXO, BAILE, AMOR, AFECTO), QUE SE PRODUCEN CUANDO
INTERACTUAMOS CON OTRO, SIN MAS RECOMPENSA QUE
LA GRATITUD Y LA FELICIDAD QUE PRODUCEN DICHOS
EVENTOS
Carlos Jiménez
EL JUEGO NO SE REDUCE A UNA ACTIVIDAD PARTICULAR.
COMO TAMPOCO SE REPRESENTA MEDIANTE UNA IDEA,
MEDIANTE UNA ESCENCIA. ABRE UNA BRECHA EN LA
CONTINUIDAD REAL DE UN MUNDO ESTABLECIDO Y ESA
BRECHA DESEMBOCA EN EL CAMPO VASTO DE LAS
COMBINACIONES POSIBLES O EN TODO CASO DISTINTAS
DE LA CONFIGURACIÓN SUGERIDA POR EL ORDEN COMÚN.
¿ QUE HACEMOS AHORA QUE NO HACEMOS NADA ?
¿ EN QUÉ PENSAMOS CUANDO NO PENSAMOS EN NADA?
Jean Duvignaud
TALLERES Y PROPUESTAS
TALLER 1 CREATIVIDAD Y CEREBRO
ESTRATEGIAS Y MODALIDADES DEL PENSAMIENTO
PROPOSITO: Intentar identificar cómo piensa usted? Y qué
tipo de hemisferio cerebral o cuadrante utiliza.
PROBLEMA 1: Observe las dos series que se le presentan
a continuación y encuentre el elemento que no pertenece
a cada una de ellas
A
B
C
D
E
F
C
G
H
I
J
K
O
*
O
*
O
O
*
O
*
O
*
O
NOTA: Ha realizado esta tarea desplazando los ojos de
izquierda a derecha y verificando cada elemento por
orden, hasta encontrar el que no encajaba?. En este caso
ha utilizado el proceso secuencial (hemisferio izquierdo).
O bien ha mirado todo y ha dejado que sus ojos enfoquen
el elemento que rompe la pauta o la secuencia?. Este es
el proceso simultáneo (hemisferio derecho).
PROBLEMA 2: Un hombre y una mujer están de pie, uno al
lado de la otra persona, ambos cargando el peso sobre el
pie derecho. Empiezan a cambiar saliendo, con el pie
izquierdo.
La mujer da tres pasos por cada dos del
hombre. Cuántos pasos da el hombre antes de que el pie
derecho de ambos llegue simultáneamente al suelo?
PROBLEMA 3: Una hoja grande de papel , del grosor de
esta página, es doblada para formar dos capas. Vuelve a
ser doblada, y así se tienen cuatro capas. Si continúo
doblándola sobre sí misma cincuenta veces, qué grosor
tendrá el papel doblado cincuenta veces?
PROBLEMA 4: Se disponen doce palitos de modo que
formen tres cuadrados. Redistribuya los palitos para
formar ocho cuadrados.
CARTÓN TEXTO
PROPUESTA LÚDICA ESCRITURAL
CARLOS JIMÉNEZ
Cartón Problémico
Actividades a realizar
Induzca al niño a que
narre
oralmente
un
problema o una situación
lúdica.
Elabore
un
árbol
problémico utilizando una
sencilla
estructura
de
bloques (Pág. 105), en la
cual se presenten las
causas
y
las
consecuencias
del
problema, que el niño
oralmente
plantea
al
respecto.
Utilice
preguntas con las cuales
el niño pueda identificar
las causas y los efectos.
El árbol problémico
debe de adaptarse a la
estructura normal de
cuento: inicio,
nudo(problema), y
desenlace.
Muestre el árbol
problémico al niño y
establezca un diálogo
previo para explicarle y
ordenarle un poco los
pensamientos.
Entregue el cartón
con el árbol problémico
para que el niño construya
el cuento secuencialmente
de acuerdo a cada uno de
los componentes de la
estructura problémica.
Pegue el cuento
detrás del cartón.
La familia de los ojos
Erase una vez una familia de ojitos, papá
ojón, el abuelo cejas blancas. Estos tenían
un perro que se llamaba pestañón; la
mamá estaba feliz porque iba a tener un
hijo y los demás también. Llegó el día del
parto, el niño nació con los ojos muy
chiquitos. El abuelo cejas blancas al verlo,
exclamó “ que niño tan feo”. Pasaron días
y días y los ojitos no crecían; llegó el día
del bautismo y lo bautizaron “ojito”. A ojito
lo mandaron a la escuela y perdía todas
las materias , se caía, no podía jugar
nintendo, a pesar de ello eras un niño muy
inteligente porque no veía bien.
Una vez ojito estaba dormido con sus
papás, el abuelo y el perro, se sentaron a
dialogar y el perro dijo: “ yo creo que ojito
nació así porque sus padres son muy
ojones”; el abuelo dijo “ es cierto tal vez
poniéndole gafas le crezcan los ojos”. A la
mañana siguiente el abuelo cejas blancas
le dijo a los papás que le compraran unas
gafas, el papá se las compró y le dijo a
ojito que se las pusiera, los ojos del niño
se volvieron grandes y la familia vivió feliz.
Cartón mapa metafórico
Actividades a realizar:
- Se le presenta al niño dos palabras o frases
opuestas.
- El niño elabora semejanzas y diferencias de
los dos objetos diferentes por ejemplo: el
fósforo y el espermatozoide.
- Se elaboran los dibujos correspondientes y los
listados de las diferencias y semejanzas.
- En la parte A del cartón se colocan los dibujos
y los textos , en la parte B se elabora el cuento.
Diseño del mapa «El espermatozoide y el
fósforo»
LADO A
Semejanzas:
- Tienen la misma estructura física, cabeza y
cuerpo.
- Están compuestos por átomos, ambos
cumplen funciones.
- El fósforo da luz y fuego.
- El espermatozoide tiene un función muy
importante la de fecundar en el óvulo.
- El núcleo de ambos está en la cabeza.
Diferencias:
- El átomo del espermatozoide está formado de
células.
- El fósforo está compuesto por químicos.
- El espermatozoide no se puede ver a simple
vista.
- El fósforo si se puede ver.
-LADO B: CARTÓN “EL ESPERMATOZOIDE
FOSFORIN”
(Cuento a partir del mapa metafórico)
Una vez un espermatozoide que habitaba en el cuerpo de
un hombre de muy buena actividad sexual, siempre se
llevaba unos buenos sustos y golpes.
Este hombre siempre en sus relaciones utilizaba condón,
entonces cuando el espermatozoide salía corriendo con
toda su energía esta capa elástica lo recibía; así era
noche tras noche.
Un día este señor planeó una hermosa velada con una
rubia despampanante.
Encendió varias velas, pero sucedió algo al tirar un
fósforo este rebotó en el condón y abrió un pequeño
agujero, sin él darse cuenta.
Cuando llegó la hora de la eyaculación , este
espermatozoide corrió y vio una pequeña luz, su emoción
fue tan grande que corrió y corrió con todas sus fuerzas,
pero no contaba con que los otros espermatozoides
también la hubieran visto.
Esta fue una gran competencia pero aún así pudo pasar
por el agujero y entrar en el cuerpo de aquella mujer, pero
su suerte era igual porque después de haber recorrido el
organismo de esta mujer un liquido extraño cayó sobre
ellos y murieron.
Esta fue la triste historia de la mayoría de los
espermatozoides con sueños de fecundar un óvulo.
Luisa Fernanda Amaya 12 años Colegio Rafael Uribe Uribe
de Pereira
Luz Adriana Silva 11 años colegio Rafael Uribe Uribe de
Pereira
CUANDO ALGO
BIOLÓGICAMENTE
SIGNIFICATIVO AFECTA A UN
INDIVIDUO, EL HIPOCAMPO
ENVÍA EN MENSAJE QUE BAJA
POR EL TALLO CEREBRAL; ESTE
MENSAJE ORDENA QUE,
CUALQUIERA QUE SEA EL
ESQUEMA OBTENIDO POR EL
CEREBRO EN ESE MOMENTO
PRECISO, ÉSTE SEA
ALMACENADO COMO
INFORMACIÓN RELATIVA AL
ENTORNO. ESTA CAPACIDAD
DEL TALLO CEREBRAL DE
GUARDAR UN ESQUEMA
SIGNIFICA QUE NO ES
NECESARIO UN CIRCUITO
NEURAL ESPECÍFICO PARA
PRODUCIRLO.
ROBERT LIVINGSTON
EL CEREBRO NECESITA
DEL ABRAZO PARA SU
DESARROLLO
CARLOS JIMÉNEZ
LOS PROCESOS
POLÍTICOS NO SON SINO
FENÓMENOS
BIOLÓGICOS ... ¿ PERO
QUÉ POLÍTICO SABE
ESTO ?
BATESON
LIBROS DEL AUTOR:
* TALLER COTIDIANO - PROPUESTA LÚDICA DIDÁCTICA
EDITORIAL GOBERNACIÓN DEL RISARALDA
* JUEGO Y CULTURA
EDITORIAL PREGÓN
* FANTASÍAS Y RISAS
EDITORIAL GRÁFICAS OLÍMPICA
* LA LÚDICA COMO EXPERIENCIA CULTURAL
COOPERATIVA EDITORIAL DEL MAGISTERIO VOL. 34
* ESCRITURA CREATIVA
EDITORIAL GRÁFICAS OLÍMPICA
* DERECHO A JUGAR
EDITORIAL C.A.D
*PEDAGOGÍA DE LA CREATIVIDAD Y DE LA LÚDICA
COOPERATIVA EDITORIAL DEL MAGISTERIO VOL. 70
* CEREBRO CREATIVO
EDITORIAL GRÁFICAS OLÍMPICA
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