Las galaxias del conocimiento por
Marshall McLuhan
Herbert Marshall McLuhan (21 de julio de 1911 – 31 de
diciembre de 1980) fue un educador, filósofo y estudioso
canadiense.
La galaxia Gutenberg: El término galaxia expresa
perfectamente el conjunto simultáneo y recíproco de
diversos factores no directamente relacionados entre sí.
La galaxia Tribal (la palabra y la
memoria)
Galaxia Gutemberg
La comprensión lectora y la escritura
Galaxia Lumiere
Una imagen vale más que mil
palabras
Capacidad visual
Galaxia interactiva
 La interactividad
 La era de la copia
 La sociedad de la postguerra
 La falta de resiliencia
 La Proyectos de vida difusos
 La sociedad culpa a la escuela
 “Habilidad para clasificar información y sabe que hacer con
ella, ser competente ”
PRUEBAS OBJETIVAS
VS
PRUEBAS SUBJETIVAS
UN MAESTRO PREGUNTÓ A UN
ESTUDIANTE
¿Qué opina usted de la violencia en Colombia?
EL ESTUDIANTE CONTESTÓ: “NADA”
El maestro enfurecido procedió a asignarle un cero como nota
¿Mala respuesta?
¡MALA PREGUNTA!
Según una sentencia emanada de la corte constitucional
“La doctrina y también la jurisprudencia, han entendido que las
libertades de pensamiento y opinión tienen una doble
significación: de una parte implican la autonomía jurídica del
individuo en lo referente al objeto jurídico que amparan, y de
otro, conllevan la inmunidad de coacción con respecto al
mismo objeto. Es decir, se reconoce la facultad de auto
determinarse que compete a cada individuo en estos aspectos
y también se impide el que el individuo sea forzado o
presionado en torno a ellos”. (C- 616 de 1997).

CUANTAS VECES LOS MAESTROS
DECIMOS…
 No sabe responder pero es que es tan buen muchacho…
 Este muchacho debe perder porque molesta mucho en
clases…
 Yo se que los estudiantes saben … ¡Pero en los exámenes se
me bloquean!
 El examen no estaba tan difícil, hubo un estudiante que lo
ganó (el más bueno de la clase)
PRUEBA OBJETIVA
 PSICOMETRÍA: COMBINA LA SICOLOGÍAY LA ESTADÍSITCA
 TIPO TCT (TEORÍA CLÁSICA DE RESPUESTA AL TEST) ICFES
 TIPO TRI (TEORÍA DE RESPUESTA AL ÍTEM)
ELEMENTOS FUNDAMENTALES
 CONSISTENCIA: QUE LA PRUEBA EVALUE LO QUE SE QUIERE
EVALUAR
 CONFIABLIDAD:
QUE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA
REFLEJEN SI LOS SUJETOS EVALUADOS (ESTUDIANTES) SON O
NO COMPETENTES A LA HORA DE PRESENTAR LA PRUEBA.
COMPETENCIA
 SABER HACER EN CONTEXTO (DEFINICIÓN DEL
MEN)
 ACCIÓN (PIDE LA REALIZACIÓN DE UNA ACCIÓN)
 LAS PRUEBAS OBJETIVAS POR COMPETENCIA NO
APUNTAN A DEMOSTRAR QUE LOS ESTUDIANTES
SABEN. REFLEJAN QUE SON COMPETENTES
LOS TRES SABIOS Y EL SENSATO
Una vez, tres sabios y un sensato fueron en busca de aventura. Al poco tiempo, uno de los sabios le dijo al sensato:
-Amigo, careces completamente de saber, y con la sensatez y la cordura no se compran los favores de los reyes. No
compartiré lo que ganemos con el.
Otro sabio dijo: -Vuelve a casa con tu familia. No nos eres útil aquí.
Sin embargo, el tercer sabio intervino a su favor, y el sensato pudo seguir caminando con ellos.
Al poco tiempo, llegaron a un bosque donde estaba el cadáver de un león. Uno de los sabios dijo:
-Vamos a resucitarlo. Así probaremos al mundo lo sabios que somos
Otro dijo:
-Yo puedo proveer la sangre y la piel
Otro dijo:
-Yo puedo reconstruir el esqueleto.
Y el que había propuesto la idea dijo:
-Yo se como volverlo a la vida
Sin embargo, el sensato dijo:
- Pueden hacer eso y demostrar que son muy sabios. Pero no lo serán durante mucho tiempo si lo hacen. Es un león, y
una vez que lo resuciten se comerá a cada uno de ustedes.
Los tres sabios, ocupados, le dijeron que se callase y dejase esos asuntos a la gente de saber. El sensato solo les pidió
tiempo para subir al árbol mas cercano y se lo concedieron.
Una vez resucitado el león, el sensato vio como éste se comía a cada uno de sus amigos. Pacientemente espero en el árbol
a que el león se fuera y volvió a su casa.
Moraleja: “los tres sabios poseían conocimiento… el sensato era competente”
ESTRUTURA DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS POR
COMPETENCIA QUE IMPLEMENTA EL ICFES
PREGUNTAS TIENEN UN TEXTO
 FUNCIÓN SEMÁNTICA DE LA INFORMACIÓN LOCAL
 CONFIGURACIÓN DEL SENTIDO GLOBAL DEL TEXTO
 DEL SENTIDO DEL TEXTO HACIA OTROS TEXTOS
ACCIÓN
 INTERPRETATIVA
 ARGUMENTATIVA
 PROPOSITIVA
 COMPONENTES:
CONOCIMIENTOS
CONJUNTOS
FRACCIONAN
LOS
AGRUPANDOLOS EN GRANDES
 COMPETENCIAS: ACCIÓN QUE SE DEBE REALIZAR
FRENTE AL CONOCIMIENTO
MATEMÁTICAS
 NUMÉRICO-VARIACIONAL
 GEOMÉTRICO-MÉTRICO
 ALEATORIO
 COMUNICACIÓN
 RAZONAMIENTO
 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CIENCIAS SOCIALES
 EL TIEMPO Y LA CULTURA
 EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL AMBIENTE Y LA
POBLACIÓN
 EL PODER, LA ECONOMÍA Y LAS ORGANIZACIONES
SOCIALES
BIOLOGÍA
 CELULA
 ORGANISMO
 ECOSISTEMA
 INDAGAR
 IDENTIFICAR
 EXPLICAR
FÍSICA
 MECÁNICA CLÁSICA
 TERMODINÁMIC A
 EVENTOS ONDULATORIOS
 EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS
QUÍMICA
 ASPECTOS ANALÍTICOS DE SUSTANCIAS
 ASPECTOS FISICO-QUÍMICOS DE SUSTANCIAS
 ASPECTOS ANALÍTICOS DE MEZCLAS
 ASPECTOS FISICO-QUÍMICOS DE MEZCLAS
LENGUAJE
 CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES
 INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS
 ORGANIZACIÓN DE PARRAFOS
 SITUACIONES COMUNICATIVAS
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 COMPETENCIA GRAMATICAL
 COMPETENCIA TEXTUAL
 COHERENCIA TEXTUAL
INGLÉS
 COMPETENCIA ORGANIZATIVA
 COMPETENCIA PRAGMÁTICA
 COMPETENCIA SOCIOLINGÜISTICA
 COMUNICACIÓN
 CULTURAS Y COMUNIDADES
 CONEXIONES CON OTRAS ÁREAS
FILOSOFÍA
 LA PREGUNTA POR EL SER
 LA PREGUNTA POR EL CONOCIMIENTO
 LA PREGUNTA DEL HOMBRE POR SU MUNDO
SOCIAL Y CULTURAL
MEDIO AMBIENTE
 COMPETENCIA PARA CONSTRUIR EXPLICACIONES
 COMPETENCIA PARA PLANTEAR ALTERNATIVAS
 COMPETENCIA PARA TOMAR DESICIONES
 IMPACTO DEL DESARROLLO CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO EN LA CALIDAD DE VIDA DE LOS
INDIVIDUOS, LAS POBLACIONES Y LAS
COMUNIDADES
 RELACIONES ENTRE CRECIMIENTO POBLACIONAL Y
RECURSOS DISPONIBLES
 RELACIONES ENTRE LA DINÁMICA INDUSTRIAL Y
AGRICOLA Y LA ALTERACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS
AGUA, SUELO Y AIRE
 IMPACTO DE LA GESTION DE LOS RECURSOS BIENES
Y SERVICIOS,Y LAS POLÍTICAS AMBIENTALES EN EL
DESARROLLO SOSTENIBLE
VIOLENCIA Y SOCIEDAD
 ESTADO Y CONFLICTO
 VIOLENCIA POLÍTICA
 VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
 COFLICTOS SOCIO.ECONOMICOS
 CONFLICTOS SOCIO-CULTURALES
ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA
 TEXTO : ENCABEZADO, ESCRITO O GRÁFICO
 ACCIÓN A REALIZAR: COMPETENCIA
 TCT: TEORÍA CLÁSICA DE RESPUESTA AL TEST. CADA
PREGUNTA ES UN ENTE INDEPENDIENTE.
PREGUNTAS TIPO I. SELECCIÓN MÚLTIPLE CON
ÚNICA RESPUESTA.
CUATRO OPCIONES: RESPUESTA CORRECTA Y
DISTRACTORES
EJEMPLO:
Para Kant, mediante la implementación de la racionalidad en el actuar
humano se logrará la paz perpetua. Para que esto ocurra, es necesario
que:
A.
El hombre piense antes de realizar cada una de sus acciones
B.
El fenómeno trascendental del conocimiento se de en todos los
hombres
C.
Se supriman los aprioris que impiden un verdadero conocimiento
racional
D.
Cada uno de los hombres actúe de acuerdo al imperativo categórico
PROMEDIOS Y DESVIACIÓN
ESTANDAR
70.00
63.51
60.00
51.45
52.47
52.72
50.00
51.86
52.11
50.49
51.85
46.60
45.71
40.00
desviación estandar
promedios
30.00
20.00
10.00
15.54
6.65
9.03
8.45
6.53
7.35
F
B
6.19
7.37
7.35
5.89
0.00
L
M
C
Q
FÍ
ID
INTER
Pr.ID
La anterior figura representa los promedios y la desviación
estándar de los resultados obtenidos por los estudiantes de el
EVE en el año 2009. De acuerdo a esta información es
correcto decir que el área que obtuvo mejores resultados
fue:
A. Matemáticas
Ciencias sociales
C. Inglés
D. Química
B.
COMO ELABORAR UNA PRUEBA
OBJETIVA POR COMPETENCIAS
 ETIQUETAR
 DEFINIR OBJETIVO A EVALUAR
 DEFINIR TEMATICA
 DEFINIR TIPO DE PRUEBA
 DEFINIR TIPO DE PREGUNTA
 TIEMPO DE EJECUCIÓN
 ESCALA DE VALORACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE MALLAS
FILOSOFÍA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
LA PREGUNTA
POR EL SER
LA PREGUNTA
POR EL
CONOCIMIENTO
LA PREGUNTA
DEL HOMBRE
POR SU MUNDO
SOCIAL Y
CULTURAL
x
CONTROLAR ALGUNAS VARIABLES
 Lo ideal sería aplicar la prueba a una muestra representativa
de estudiantes; Sin embargo, no siendo posible los resultados
nos pueden decir muchas cosas si los sabemos interpretar.
 Es importante tener un banco propio de preguntas que
abarque todos los componentes y competencias por niveles.
¡MUCHAS GRACIAS!
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PRUEBAS OBJETIVAS - CATADORES DE SABIDURIA