PERCEPCIÓN MUSICAL Y
EXPRESIÓN VOCAL
La voz humana. Características y
clasificación de las voces. Reconocimiento
de los tipos de voces a través de la audición.
Agrupaciones vocales. Introducción al canto
en Educación Primaria.O. LOS INSTRUMENTOS
MUSICALES. MÉTODOS DE INTERPRETACIÓN MUSICAL.
LA VOZ HUMANA
VOZ HABLADA
VOZ CANTADA
Diferentes en colocación,
impostación, y amplitud de registro.
LA VOZ COMO
INSTRUMENTO
La voz como primer instrumento
Forma parte del
cuerpo. Desarrollo
infantil.
Como instrumento
musical: medio básico
de emisión sonora
Historia de la música
EL APARATO VOCAL
Aparato respiratorio
El aire se almacena y
circula
Aparato fonador
El aire se transforma
en sonido
Aparato resonador
El sonido se expande
LA RESPIRACIÓN
MECANISMO


TIPOS

Superior

Abdominal o
diafragmática

Completa
Inspiración
Espiración
1- CONTROL
DE LOS TIPOS DE RESPIRACIÓN
respiración consciente: como toma de contacto con el
ejercicio , y al mismo tiempo como técnica de relajación,
nos tumbaremos en el suelo , sobre una manta o colchón
firme , y desde una postura relajada y correcta
comenzaremos a centrarnos sólo en nuestra respiración ,
intentando coger aire por la nariz en 3 tiempos y
soltándolo por la boca en 3 tiempos.
Al soltar aire intentaremos controlar el flujo de aire con
los labios , con un “shhhh” o “fffffff”, cómo si
apagásemos velas.
Es importante tomar conciencia de que partes de cuerpo
se mueven , hacia donde va el aire y qué notamos al
soltarlo.
Realizaremos unas 20 respiraciones ( después
descansamos un minuto con nuestra respiración natural ).
respiración torácica alta: desde la misma posición en la
que estábamos intentaremos coger aire subiendo los
hombros , intentando que el abdomen y el la caja
torácica media no se ensanchen.
Seguimos con ciclos respiratorios amplios y simétricos (3
tiempos de inspiración y 3 de espiración) , prestando
mucha atención a la distribución del aire y la
musculatura implicada.
15 repeticiones. (después descansamos un minuto con
nuestra respiración natural).
respiración intercostal: respiraremos inflando
el pecho y las últimas costillas , sin que el
estómago se llene de aire y sin mover los
hombros.
15 repeticiones. (después descansamos un
minuto con nuestra respiración natural).
respiración abdominal: es la más importante para
cantar. Colocaremos una mano en nuestro abdomen ,
sobre el ombligo más o menos, y otra en nuestro pecho.
Mientras tomamos aire por la nariz deberemos hacer que
la mano del estómago ascienda mientras que la del
pecho se queda quieta (puede moverse un poco, a veces
e inevitable , pero no debe permanecer por debajo de la
del abdomen al terminar la inspiración.)
Al tomar el aire los hombros no deben moverse , si
ascienden es que aun trabajas con respiraciones
torácicas.
Al soltar el aire debemos controlar el descenso de la
mano del abdomen con nuestra musculatura abdominal .
15 repeticiones. (después descansamos un minuto con
nuestra respiración natural).
EL APARATO FONADOR

Aparato fonador, vibrador o laríngeo.

Laringe: transforma el sonido al pasar por las
cuerdas vocales.

Cuerdas vocales: ligamentos fijados a la laringe
que vibran al paso del aire, abriéndose y
cerrándose.

Glotis: se abre en la inspiración y se cierra en la
fonación.
Al cantar, la laringe desciende suavemente y se
abre ligeramente.
LOS RESONADORES

Boca, velo del paladar, fosas nasales,
senos nasales y faringe.

Cómo trabajar el aparato resonador:
a)
Boca ahuecada, labios con forma de
óvalo, lengua plana sobre los dientes
inferiores.
b)
Ampliación de la voz hacia delante y no
en la garganta. Debe notarse en pómulos,
frente y boca. Relajación.
c)
Se logrará resonancia al impulsar la voz
desde el diafragma.
CLASIFICACIÓN DE LAS
VOCES
Voces infantiles
Voces blancas
Voces adultas
Femeninas
Masculinas
VOCES INFANTILES
Sin timbre definido, aunque hay voces graves y agudas.
Extensión muy variable sin límites fijos.
Agudas
Pubertad y
adolescencia
Medias
Se alargan las
cuerdas vocales
Graves
Cambio de voz
VOCES ADULTAS
VOCES FEMENINAS
VOCES MASCULINAS

Soprano

Tenor

Mezzosoprano

Barítono

Contralto

Bajo
Voces especiales: contratenor
AUDICIONES VOZ

Los chicos del coro: voces blancas.

Halleluja (G. F. Haendel): voces masculinas y
femeninas.

An die freude, 9ª sinfonía (L. v Beethoven): voces
masculinas y femeninas.

Ché faró senza Euridice (Orfeo y Euridice, C. W. Gluck):
contratenor.

Voces adultas de forma individual: Zarzuela (soprano
lírica), ópera (soprano dramática), tenor dramático,
etc.
INFLUENCIA POSITIVA DEL
CANTO

Se pueden realizar muchas actividades a través de
canciones: lateralidad, esquema corporal, percepción
espacio temporal.

Es fuente de motivación.

Contribuye al desarrollo del gusto artístico.

Trabaja la respiración, articulación, emisión y
colocación de la voz.

Favorece el desarrollo del lenguaje comprensivo y
expresivo.

Es un medio de socialización.
EL CANTO CORAL EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Para quién
Todos los niños
Cuándo
Cuanto antes
Cómo
Mejor “a capella”
Qué
Canto homofónico o
polifónico. Repertorio.
SELECCIÓN DE REPERTORIO
Criterios
pedagógicos
Criterios musicales

Tonalidad, tesitura, ámbito
melódico.

Ritmo

Melodía

Cuadratura

Forma

Eco o repeticiones

Pregunta y respuesta

Lied (ABA)

Rondó (ABACAD)

Estrófica

Canon, ostinato

Texto adecuado.

Posibilidad de generalizar
otras actividades
musicales: lectura,
improvisación, danza,
acompañamiento,…

Globalización con otras
áreas: literatura, inglés,
EF.
MODOS DE APRENDER Y TRABAJAR UNA CANCIÓN
1.Escuchar la canción en actividades de movimiento u
otro tipo, e interiorizarla y dejar que surja
espontáneamente e instintivamente, a la hora de
cantarla.
2.Preparar una coreografía y bailar la canción antes de
aprenderla.
3.Realizar ejercicios rítmicos corporales e instrumentales
para acompañar la canción (memorizados)
•Palmas, pitos, rodillas y pies
•Instrumentos escolares (ostinatos)
4.Tumbarse relajado tras un ejercicio de movimiento con
la canción y escucharla y comentarla, su letra, su origen,
etc.
5.Trabajar previamente el texto de la canción: prosodia
rítmica, por frases con ecos.
6.Entonar la canción: se canta la canción por frases que se
van uniendo hasta cantarla entera.
JUGAR CON LAS CANCIONES APRENDIDAS
oCanción + acciones
oCantar una canción sin texto (algún alumno puede
reconocerla)
oEsconder la melodía
oCantar la canción con sílabas inventadas
oCantar la canción variando los matices.
oTocar solo el ritmo de la canción (algún alumno la adivina)
oImprovisar una letra nueva para una melodía conocida.
oCantar canciones en otros idiomas.
oCantar en canon a dos o tres voces.
oCantar con acompañamiento instrumental.
oCanto + danza.
oCanto + percusión corporal.
oCanto + ostinatos de cualquier tipo.
oCantar con diferentes estados de ánimo.
oCantar escondiendo partes de la canción