UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA”GRAN MARISCAL DE
AYACUCHO”
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRIA
MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA
MODELOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Alfredo Jiménez
María Mendoza
Salvador Chaviel
Laura Martínez
Eva Sánchez
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
ORIGEN
Comunidades clasista
Practica de
evaluar
individuos
Sociedades
comunitarias
Época remotas
China
imperial
Evaluación
Financiada
familiares
Sociedad feudal
Doble
educación
Educación
Para la
vida
El
hombre
piensa
Renacimiento
Nace la
Burguesíaaparece la
observación
Siglo XX
La evaluación
es producto de
la evaluación
humana
Primera
educación
formal
Nace la
propia
universidad
Evaluación
universitaria
Resumen
Prof. Alfredo Jiménez
ORIGEN DE LA EVOLUCIÓN EN VENEZUELA
O
R
I
G
E
N
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N
V
E
N
E
Z
U
E
L
A
• PERIODO GUZMANCISTA (1870)
• EPOCA DE LA HEGEMONÍA ANDINA (1899-1935).
• DECRETO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1904
• CÓDIGO DE INSTRUCCIÓN DE 1910:
• CÓDIGO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1912
• DECRETO ORGÁNICO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1914
• REGLAMENTO DE EXÁMENES EDUCATIVOS NACIONALES DE 1915
• LEY ORGÁNICA DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1924
• EPOCA DE LA TRANSICION DEMOCRATICA (1936…)
• EPOCA DEL TRIENIO OCTUBRISTA (1945…)
• EPOCA DE LA DECADA MILITAR (1948…)
• LEY DE EDUCACIÓN DE 1955
• EPOCA DEMOCRATICA (1959 hasta nuestros días).
• REFORMA EDUCATIVA DEL 70:
• LEY ORGANICA DE 1980
• REFORMA EDUCATIVA EN LA EDUCACION BASICA 1996.
Prof. Alfredo Jiménez
Evaluación Institucional
El término evaluación está unido a otros que
determinaran, cuando nos referimos a medir, calificar,
apreciar, estimar. Asimismo la evaluación debe ser
entendida como un proceso para mejorar la calidad
educativa.
Zuñiga 1989.
Define la evaluación Institucional
debe ser tomada en cuenta por
el responsable de un
establecimiento educativo para
detectar errores y aciertos en su
gestión administrativa.
Cruz, 1999.
La evaluación se asume como
el proceso que da cuenta del
estado de desarrollo del
objeto de evaluador, de sus
aciertos, carencias y
deficiencias.
Se concibe .
La evaluación institucional
como un proceso sistemático,
que implica participación,
responsabilidad de los
diferentes actores de una
organización educativa.
Prof. María Mendoza
ESTRATEGIAS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Según Mendivil Zuñiga (1989), Rosales (1990) y Cruz (1999), establecen tres tipos
de estrategias para desarrollar el proceso de evaluación; estas son:
AUTOEVALUACIÓN:
El término se empezó a emplear para la evaluación
del aprendizaje, entendida como un proceso de
reflexión y análisis critico referido a una situación.
COEVALUACIÓN:
No es más que el criterio mismo que surge de
todos los actores involucrados en la práctica
cotidiana de la institución.
EVALUACIÓN EXTERNA O HETEROEVALUCIÓN:
Aparte de la evaluación interna, auto reguladora y
continua de la institución, el funcionamiento de este,
requiere de una valoración mas externa y sumativa
de su funcionamiento.
Prof. María Mendoza
Caracterización de los modelos de evaluación institucional.
Proceso (de
evaluación
institucional)
debe poseer la
característica de
ser permanente e
integrador.
Permanente,
porque debe
llevarse a cabo
en todo
momento y no
tener un fin, e
integrador.
"La evaluación no es un
apéndice agregado a los
procesos educativos, sino
que por su papel
orientador de
planificadores, directivos,
docentes y alumnos debe
asumir el carácter de una
actividad sistémica,
plenamente integrada con
la función educativa y que
por tales razones debe ser
continua y no meramente
episódica.”
Prof. María Mendoza
*Realizar la Evaluación del Sistema
Educativo (Análisis de Resultados)
*Informar a la sociedad del Funcionamiento
de los Resultados.
Concepto o
Intención de
hacer algo
*Proporcionar Información a los Centros
Administrativos para la toma de decisiones..
Propósitos
de los
Modelos de
Evaluación
Beneficios
(Herramientas)
Importancia (Visión
Global)
Prof. Salvador Chaviel
ENFOQUES DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN COMO SINÓNIMO DE MEDICIÓN
Tiene su génesis , a comienzos del siglo pasado con el surgimiento de las primeras teorías
administrativas y la aparición del conductismo como corriente psicológica del aprendizaje.
Santos
Guerra
(1998)
sostiene que la evaluación
como sinónimo de medición
privilegia la selección, la
acreditación
y
la
jerarquización.
Procedimiento que se utiliza cuando se va a aplicar este tipo de
evaluación consiste en:
a) identificar y definir operacionalmente los resultados que se
quieren medir.
b) diseñar y validar los instrumentos que serán utilizados, c)
administrar los instrumentos bajo condiciones que garanticen
su confiabilidad.
d) analizar los resultados en función de los estándares
previamente establecidos.
e) formular juicios acerca del valor de los resultados.
Prof. Laura Martínez
EVALUACIÓN POR OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO
Pérez Gómez, (1993): La necesidad
de formular con claridad y precisión a
nivel de específicos comportamientos
individuales los objetivos de un
programa, de un tema o de una sesión
de enseñanza, como condición
necesaria para una evaluación objetiva
y eficaz. La evaluación se convierte de
esta manera en una actividad
comprobatoria terminal, descuidando
fases intermedias del desarrollo
instruccional.
Casanova, (1997): Si no
se informa de manera
comprensible para todos,
es imposible que facilite
la
mejora
de
los
afectados.
Santos
Guerra
(1988)
denominó “la taxonomización
de los objetivos”, que se
simplifica la comprobación
del aprendizaje por cuanto
no se ocupa de los efectos
secundarios, no se pregunta
por las causas del fracaso ni
se
plantean
cuestiones
inherentes
a
la
transformación
de
los
procesos.
Prof. Laura Martínez
EVALUACIÓN COMO JUICIO DE EXPERTOS
Barrios (1998), se basa en el supuesto de que el
mejor juez es el experto en el área o cosa a ser
evaluado, sin importar la claridad de los supuestos
datos o criterios utilizados para arribar a las
conclusiones.
Para su aplicación
.- Un análisis documental.
.- Observación y entrevistas sin mucho rigor.
.- Descripción de la realidad evaluada
señalando los elementos positivos y
negativos.
.- Juicio de valor y recomendaciones
Prof. Eva Sánchez
EVALUACIÓN COMO INFORMACIÓN PARA LA TOMA DE
DECISIONES.
Pérez Gómez (1993), señala que la orientación
práctica, la relevancia de la información y el énfasis de
la utilidad para acción racional, son las características
más destacadas de este modelo de evaluación.
* Identificación de las
decisiones que deben ser
tomadas.
* Focalización del estudio
mediante la formulación
de preguntas u objetos.
*Recolección y análisis
de la información
relevante.
Fases para su
aplicación .
*Selección del diseño y
construcción del
instrumento.
*Comunicación de los
resultados a los
involucrados en la
toma de decisiones.
Prof. Eva Sánchez
Evaluación Naturista
EVALUACIÓN SIN REFERENCIA
A OBJETOS.
Housen (1994), sostiene que el
evaluador no sólo no tiene que
basar su evaluación en los
objetivos del programa, sino
que deben procurar evitar
deliberadamente
informarle
sobre ellos, con el fin de que no
le lleven tendensdiosos.
Bhola (1992), esta evaluación busca
estudiar la realidad como un todo; en
toda su complejidad, en su propio
contexto particular.
E
n
f
o
q
u
e
s
Evaluación Iluminativa
Pérez Gómez (1993), trata de
proyectar luz sobre los sentidos, el
lenguaje, los significados.
Evaluación Democrática
Pérez Gómez (1993), sostiene que
sólo un proceso de negociación que
respete y garantice el derecho de
alumno y profesores a conocer los
datos de la investigación y sobre
todo expresar su opinión.
Estudios de casos
Martínez, es una estrategia de
investigación dirigida a comprender las
dinámicas presentes en contextos
singulares.
Prof. Eva Sánchez
Evaluación de la Crítica Artística
Kisner (1979), es el arte de revelar las
cualidades de los hechos u objetos que
perciben el arte del experto.
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UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA”GRAN MARISCAL DE