EL BURLADOR DE SEVILLA Y CONVIDADO DE
PIEDRA.
ATRIBUIDA A TIRSO DE MOLINA.
Lectura
de modalidad de Literatura castellana.
Escola
de Secundària del Col·legi de Llicenciats i Doctors en
Filosofia i Lletres i Ciències de Catalunya. Julio de 2011.
A cargo
de Francesc Reina González.
INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.
1.
Presentar los contextos de la obra: histórico, biográfico y literario, con especial
atención sobre los aspectos relevantes para la obra.
2. Analizar la obra.
2.1 Elementos sobre la génesis, la autoría y los antecedentes.
2.2 Aspectos comediográficos: acción, conflicto, espacio y tiempo.
2.3 Los personajes.
2.4 Cuestiones formales: retórica y escenografía.
2.5. La interpretación de la obra (significados).
2.6 Difusión y recepción del texto.
2.6.1 El mito de Don Juan.
3. Materiales de consulta: bibliografía y páginas web.
4. Propuesta didáctica.
4.1 Actividades de comprensión, situación del texto y el entorno de creación.
4.2 Sobre la interpretación y la motivación lectora.
2
EL BARROCO. ASPECTOS HISTÓRICOS.
1.
Entre el siglo XVI y el XVII: del esplendor a la
decadencia. Causas económicas y políticas.
2. El contexto europeo. La pugna de las dinastías (la
guerra de los treinta años).
3. Los Austrias españoles y su política internacional:
Felipe II, Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
4. Consecuencias y aspectos sociales.
5. Consideraciones religiosas: reforma y contrarreforma.
La iglesia, la Inquisición y la cultura.
6. La eclosión artística y creativa: pintura, escultura,
literatura (Imágenes, pág. 29).
3.
TIRSO DE MOLINA VERSUS FRAY GABRIEL
TÉLLEZ. ¿Y ANDRÉS DE CLARAMONTE?
1.La
polémica sobre la autoría de El burlador de Sevilla.
1.1 Otros textos de referencia: Tan largo me lo fiáis
2. Nacimiento y primera infancia.
3. La orden de los mercedarios y su labor teológica.
4. Sus inicios como comediógrafo.
5. Su labor como fraile.
6. Una anécdota representativa: las diferencias con el poder (y la censura) a través
de la Junta de Reformación. Censura y control moral de la época (prohibición de las
mancebías en las ciudades. Inicio en Andalucía y continuación en Madrid).
7.
Obra dramática y narrativa.
8. Otros textos del autor.
8.1 El vergonzoso en palacio.
8.2 El condenado por desconfiado.
8.3 Don Gil de las calzas verdes.
8.4 Deleytar aprovechando.
4.
IMÁGENES DE TIRSO
LA OBRA DE TIRSO DE MOLINA.
1.
Cuestiones teóricas sobre la comedia en Tirso.
2. La clasificación de su obra.
3. Textos de enredo (capa y espada): Don Gil de las calzas
verdes (texto, págs. 30-31).
4. Textos religiosos: El condenado por desconfiado.
5. Textos históricos y políticos: La prudencia en la mujer.
(texto, pág. ).
 6. Comedias palatinas: El vergonzoso en palacio (texto, pág.
33)
 7. Otras aportaciones.
7.1 Elementos de la crítica: (texto, pág. 34-35)
LA COMEDIA PARA TIRSO DE MOLINA
•
Tirso de Molina expresó en algunas obras suyas (Los
cigarrales de Toledo -en prosa-, o en El vergonzoso en
palacio, comedia), su valoración sobre el sentido de la
comedia.
¿Quieres ver los epítetos
que a la comedia he hallado?
De la vida es un traslado
sustento de los discretos,
Dama del entendimiento,
de los sentidos banquete,
De los gustos ramillete,
Esfera del pensamiento,
Olvido de los agravios,
Manjar de diversos precios,
Que mata de hambre a los necios
Y satisface a los sabios.
EL TEATRO CONTEMPORÁNEO AL AUTOR
DE EL BURLADOR DE SEVILLA Y
CONVIDADO DE PIEDRA.
1. Antecedentes
en el siglo XVI: Encina, Torres Naharro,
Gil Vicente, Juan de la Cueva, Lope de Rueda y Cervantes.
2. Los teatros del barroco: la Corte, el corral y la iglesia
(imágenes, pág. 28).
2.1 Espacios, géneros y escenarios.
2.2 El teatro de corral.
3. La comedia barroca.
3.1 Teoría sobre la renovación del género.
3.2 Lope de Vega.
3.3 Calderón de la Barca.
ANÁLISIS DE EL BURLADOR DE SEVILLA Y
CONVIDADO DE PIEDRA.
La transmisión textual: génesis, autoría y antecedentes.
Modelos reales, literarios y la historia del autor (de Lope a
Tirso, pasando por Andrés de Claramonte).
 1.1 Texto entorno a 1625.
2. Las unidades dramáticas.
 2.1 Argumento, acción e intriga (docs. en word).
2.2. Espacio y espacios (las acotaciones verbales).
2.3 Tiempo escénico e histórico: ambientación y actualidad.
1.
ESPACIO Y TIEMPO



Tiempos históricos modificados. Actualización del
pasado (versión barroca del siglo XIV).
Espacios de actualidad: Nápoles, Tarragona y
Sevilla (Dos Hermanas y Lebrija).
Convenciones dramáticas: cambios, alteraciones,
modificaciones, transformaciones en beneficio del
seguimiento de la acción y la intriga (el público
entendía lo que se decía y lo que imaginaba).
LOS PERSONAJES (I)
1.
Los personajes nobles.
1.1 Don Juan Tenorio.
1.2 Los Reyes (el Rey de Nápoles y el Rey Alonso de
Castilla).
1.3 Los otros Tenorios (Don Pedro, tío; Don Diego, padre).
1.4 Los otros nobles: Octavio, Marqués de la Mota e Isabela.
Don Gonzalo (el comendador) y Doña Ana (su hija).
LOS PERSONAJES (II)
2.
Los personajes plebeyos.
2.1 Los pescadores. Tisbea.
2.2 Los campesinos. Aminta y Batricio.
2.3 Los criados.
2.3.1 Catalinón y Ripio.
ASPECTOS FORMALES (I)
La
métrica.
Predominios: redondilla (47-63-22, por actos) y romance 308-49). 70 % aproximadamente. Décimas y sonetos.
 Adecuación de las estrofas a los contenidos.
 Diálogos y narraciones.
Usos de las formas estróficas según los asuntos y las
intenciones comunicativas. Premisa de Lope de Vega.
Los recursos lingüísticos y formales: retóricos, juegos de
palabras, la música, la cuestión popular.
Esquema (doc. en word).
ASPECTOS FORMALES (II)
Los
recursos escénicos.
Elementos
argumentales: ritmo, alternancias temáticas y
contraposiciones.
Elementos de los personajes: engaños, mentiras,
suposiciones.
 Elementos materiales: la capa, el papel, la oscuridad.
14
ASPECTOS INTERPRETATIVOS
1.
La interpretación moral, religiosa y teológica.
Condena divina y castigo ejemplar ante las conductas
amorales, traidoras y blasfemas.
Traiciona el honor, el amor, la palabra y el matrimonio (el
orden social y el orden religioso y moral).
No olvides los avisos y los consejos divinos.
2. El significado social.
Una aristrocracia ociosa, injusta, pusilánime y poco
comprometida con la honestidad.
LA DIFUSIÓN DE LA OBRA Y EL MITO DE DON JUAN
DESDE TIRSO DE MOLINA HASTA LA ACTUALIDAD.
1.
Ediciones y representaciones: suerte diversa.
2. La noción de mito en la historia cultural (texto, págs. 2224).
3. Rasgo particular del mito de Don Juan: ceñido a un texto
conocido.
4. Elaboraciones posteriores a partir de “imaginarios o
mentalidades”: el racionalismo de la ilustración, el liberalismo
romántico, la proyección del cine, la música.
4. Algunos ejemplos no hispánicos.
Da Ponte / Mozart.
Molière.
Lord Byron.
PROPUESTA DIDÁCTICA I.
1. Aspectos
de comprensión.
1.1 Ejemplos y situaciones.
2. Aspectos
de contextualización.
Actividades de actualización.
3. Ampliación
y motivación.
PROPUESTA DIDÁCTICA II.
Actualización
del mito de Don Juan.
Seguimiento de producciones áudiovisuales: música, teatro,
ensayo, cine o danza.
Caracterizaciones de los alumnos.
Debates sobre la figura donjuanesca y la víctima.
Lecturas éticas y morales.
Comparación con otros modelos similares: Giacomo
Casanova, por ejemplo.
BIBLIOGRAFÍA Y PÁGINAS WEB.
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/TEATROBARROCO/corralyteatrobarroco.htm
http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/lope/fotos_corral.shtml
http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/tirso/
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/teatro/index.htm
http://museoteatro.mcu.es
http://aix1.uottawa.ca/%7Ejmruano/Corral.html
http://www.ucm.es/OTROS/especulo/numero7/palomo1.htm
http://www.unav.es/griso
http://www.unav.es/departamentos/literatura/tirsodemolima.html
http://griso.cti.unav.es/
http://www.salonhogar.com/espanol/literatura/burlador_sevilla/index.htm
http://faculty-staff.ou.ed/L/A-Robert.R.Lauer
BIBLIOGRAFÍA (PÁGINAS WEB)


http://www.corraldecomedias.com/corral.asp

http://www.iftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/teatro/index.htm/teatro#

http://www.youtube.com/watch?v=E6UialvGFh

http://www.youtube.com/watch?v=ocgD5qngevE

http://griso.cti.unav.es/docs/lineas/iet/principal.html
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