Es un hito en el camino de formación.
 Demuestra la adquisición de los conocimientos y
capacidades de un Licenciado.
 Marca un final pero también un comienzo.
 Nivel de dificultad: trabajo final de grado.
 Debe ser novedosa (sólo esto, novedosa)
 Desmitificarla (viendo otras tesinas, por ejemplo)


Conocer implica una relación entre
un SUJETO y un OBJETO

Hay distintos tipos de conocimiento (por tradición,
religioso, científico)

Todo el tiempo adquirimos y aplicamos
conocimientos: en la vida diaria, durante el
transcurso de la carrera.
Es un tipo particular de conocimiento
 Exhibe sus condiciones de producción
 Implica un proceso de reflexión, se trata de un
conocimiento adquirido de forma analítica.
 En ciencias sociales, la relación S-O es más
estrecha, por lo que requiere de mayor vigilancia
epistemológica y separación del sentido común.







Procura describir, explicar, comprender.
Es comunicable: lenguaje experto pero comprensible.
Debe ser producto de un procedimiento metódico,
sistemático, de crítica y reflexión consciente.
Implica crítica interna y externa (propia y de pares).
Requiere de un ejercicio de ruptura: con el sentido
común cotidiano y con el sentido común académico.
Debe tener correlato empírico… (salvo tesinas teóricas)




Si la ciencia está constituida por conocimientos
obtenidos de forma metódica, la metodología nos indica
esta forma.
La metodología engloba todas las operaciones, reglas y
procedimientos que se llevan a cabo, de forma
consciente y reflexiva, para lograr un conocimiento
sobre el mundo.
La ciencia formula problemas, se hace preguntas, y la
metodología nos da el camino para encontrar las
respuestas.
La metodología relaciona la teoría con los hechos, nos
muestra la forma de observar aquello que
hipotetizamos.
a)
Informe de investigación: SI, es central el diseño
metodológico.
b)
Trabajo de orientación propositiva y/o de
intervención: SI, para realizar diagnóstico y evaluación.
c)
Producción comunicacional / Trabajo ensayístico: SI,
deben considerarse el uso de fuentes secundarias que
fundamenten el trabajo o perspectiva, así como el
trabajo de relevamiento documental.

Determinar un tema.

Realizar un recorte:
- Delimitación espacial
- Delimitación temporal
- Delimitación semántica

El objeto de estudio es una CONSTRUCCIÓN
Un mismo objeto de estudio puede dar lugar a
distintos problemas.
 Un problema es un aspecto del objeto que requiere
de una respuesta, de una explicación.
 El planteo del problema implica contextualizarlo,
dar cuenta del fenómeno incluyendo estado del arte
(¿qué se sabe de este problema?) y marco teórico
(¿con qué perspectiva lo abordaré?)
 El problema se sintetiza en la PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN

Procurar coherencia entre el tema, el objeto, la
pregunta de investigación y los objetivos.
 Distinguir el objetivo general (principal) de los
secundarios (específicos).
 Los objetivos nos darán una orientación acerca de
nuestro diseño metodológico:
- observar
- explicar
- identificar
- medir
- comprender
- indagar
- comparar
- clasificar
- determinar






La hipótesis es la respuesta TENTATIVA a la pregunta de
investigación.
La hipótesis no es ni verdadera ni falsa, es contrastable.
En la hipótesis se vuelca de lleno la perspectiva del
investigador: es cómo sospecha que se responderá el
problema de investigación.
Se formula de forma clara, precisa, afirmativa.
En la hipótesis se determina el REFERENTE EMPÍRICO.
La metodología de la investigación no es una receta
de pasos a seguir: es un DISEÑO.
 Cada investigación tiene su propio diseño que surge
de las decisiones reflexivas del investigador.
 ¿Cómo saber si el diseño es correcto?

- ¿da cuenta del problema de investigación?
- ¿qué validez tienen las herramientas que se utilizan?
- ¿qué recaudos procedimentales deben considerarse?
- ¿es coherente con la propuesta de investigación?
- ¿cada decisión del diseño está justificada?
DISEÑO METODOLÓGICO DE
LA INVESTIGACIÓN

Lo observable

Recursos

Tiempos

Técnicas
Delimitar las unidades de observación:
 Corpus
 Unidades de análisis
 Casos o informantes
Requisito I: ¿tengo acceso a lo empírico?
Requisito II: ¿me siento a gusto con lo que observaré?




Acceso (constante) a casos o corpus.
Insumos para relevamiento (fotocopias, viáticos,
videos, etc.)
Insumos para análisis (programas informáticos,
desgrabaciones, etc.)
Recursos humanos: ¿equipo o tesina individual?




¿Cuánto demoraré en hacer la investigación?
Cronograma o plan con distintas etapas
Compatibilizar actividades
El proyecto y el diseño metodológico es PREVIO
al relevamiento, pero luego pueden
superponerse las tareas de la investigación



Determinar una estrategia de investigación
considerando el problema, los objetivos y la
hipótesis.
Recordar que pueden usarse fuentes de datos
primarias o secundarias.
La estrategia puede ser cuantitativa, cualitativa
o bien recurrirse a la triangulación
metodológica.




Permite generalizar: habilita a la inferencia
Se basa en una gran cantidad de observaciones
Ideal para objetivos que implican medición
Utiliza la estadística como herramienta de
análisis, por esto todos los datos son traducibles
a números (importante: no son sólo datos
numéricos sino que se traducen a números más
allá de que el dato sea una cantidad o una
cualidad)




Permite profundizar.
Se basa en pocos casos
Ideal para objetivos que implican comprensión e
interpretación
Utiliza distintas técnicas que permiten
comprender la mirada de los sujetos sobre el
mundo o bien explorar de forma profunda los
fenómenos que hacen al problema de
investigación.



Implica combinar estrategias metodológicas
(diseño cuali y cuantitativo) o bien técnicas
dentro de una misma estrategia (por ejemplo,
usar entrevistas en profundidad y focus group).
Debe hacerse con cuidado.
Contemplar siempre, al combinar estrategias,
que cada tipo de dato se trate como
corresponde, sin mezclarlos.
Se utiliza generalmente mediante la técnica de la encuesta.
 Permite relevar en poco tiempo una gran cantidad de casos.
 Los resultados son generales: a partir de una muestra
representativa se infiere sobre el total de la población
 Selección de casos: método de muestreo
 Instrumento de recolección de datos: el formulario de
encuesta
 Determinar variables e indicadores y a partir de los mismos
elaborar el cuestionario. Se pueden realizar preguntas de
hechos, de opiniones, actitudes, motivaciones, etc.
 Análisis estadístico: univariado y bivariado (para poner a
prueba la hipótesis), mediante programa informático a partir
de una matriz de datos.
 Ejemplo: opinión de los televidentes porteños sobre la
versión argentina de “Casados con hijos”.

Sí, el análisis de un texto (discurso político, audiovisual, etc.)
puede ser también cuantitativo.
 Muestreo: selección de unidades de análisis del corpus.
 Se determinan variables e indicadores observables.
 Se observan esos indicadores, registrándolos de forma
numérica en una matriz.
 Luego se utiliza el análisis estadístico para obtener los
resultados y sacar las conclusiones.
 Permite abordar de forma rápida una gran cantidad de
corpus textual. También habilita a la medición e inferencia
por la cantidad de casos relevados.
 Ejemplo: nivel de violencia en las emisiones argentinas de
“Casados con hijos”.

Es el abordaje profundo de un material textual.
 Recurre a distintos instrumentos y teorías (enunciación,
análisis crítico del discurso, representaciones, etc.)
 Implica un abordaje profundo del material, con cantidad
reducida de casos.
 Deben establecerse categorías de análisis que permitan
observar las propiedades de los materiales discursivos.
 Relaciona el sentido con el contexto.
 Recomendable cuando quieren analizarse representaciones y
características discursivas.
 No es incompatible con el abordaje cuantitativo,
simplemente son distintos.
 Ejemplo: representaciones de la mujer en las emisiones
argentinas de “Casados con hijos”.

Son una herramienta ideal para obtener el discurso de los
sujetos. Permiten adquirir la perspectiva de los individuos.
 Requieren del manejo de rapport: empatía
 Debe aprenderse a hacer la entrevista (no es una entrevista
periodística, es una entrevista en profundidad)
 La técnica es flexible pero requiere de diseño de guía de
preguntas o pautas temáticas de la entrevista.
 Muestreo: selección de casos según necesidad de la
investigación.
 Importante: contexto de la entrevista.
 Recolección de datos: grabación y desgrabación.
 Análisis por caso o categorial.
 Ejemplo: identificación de televidentes fanáticos de la
versión argentina de “Casados con hijos”.

También permite adquirir la perspectiva de los sujetos
 Se trabaja con un grupo reducido de personas
 Las personas pueden o no tener relación entre sí
 Recaudo: que no haya líder o voz principal
 Debe haber un moderador (requiere de habilidades y
conocimientos de manejo de grupos e interacción)
 Registro de datos: observación y grabación
 Puede complementarse con entrevistas (individuales) en
profundidad a cada uno de los participantes.
 Ejemplo: modos de recepción de las familias argentinas sobre
la serie “Casados con hijos.”

Requiere de la observación de un grupo social en su campo
de desempeño
 Además de la perspectiva de los sujetos, permite observar
interacciones, relaciones, rituales, estructura y
funcionamiento de grupos, etc.
 El investigador debe trasladarse al escenario.
 Observación no intrusiva: evitar influir
 Registro de datos: reglas mnemotécnicas y notas de campo
 Puede complementarse con otras técnicas cualitativas (como
la entrevista)
 Ejemplo: rituales e interacción en el backstage de la versión
argentina de “Casados con hijos.”

Técnica Delphi (expertos por rondas)
 Grupos de discusión
 Diseños experimentales
 Trabajo con fuentes secundarias (cuanti o cualitativas)
 Estudios comparativos
 Análisis documental
 Método biográfico


Pista: al relevar el “estado del arte” se encuentran
investigaciones anteriores sobre el fenómeno que darán
cuenta de: a) novedad del objeto de estudio, b) marco
teórico a considerar y c) diseños metodológicos, técnicas y
herramientas ya utilizados.
¿Hay coherencia entre cada aspecto de la
investigación?
 ¿Cada etapa y aspecto del diseño de la
investigación está explícitamente justificada?
 ¿Se han utilizado las técnicas y herramientas de
investigación de forma adecuada?
 ¿Las conclusiones se sustentan en los resultados
y los resultados se sustentan en los datos?


El diseño metodológico es siempre flexible. En el
proceso se pueden modificar algunas cosas.

Escuchar al tutor, acudir a consejerías.

Recortar el objeto de estudio: que la tesina sea
realizable.

Observar y explicitar siempre los criterios empleados, las
decisiones tomadas durante la investigación.
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