Programa aprobado por Resolución Nº 0135/07
del Consejo General de Educación Provincia de Entre Ríos.
CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN
Propone transformar la cultura escolar
reivindicando a la escuela como institución formadora
de ciudadanas y ciudadanos
comprometidos con su tiempo histórico y contexto social,
que abra espacios de democratización
lo cual implica participación de los distintos actores escolares.
Estimula la resolución pacífica de conflictos
y el tratamiento participativo de la convivencia escolar.
PROGRAMA EnREDarse
Promueve la incorporación transversal de las temáticas de mediación y
convivencia escolar, mediante la formulación e integración de proyectos a
las propuestas educativas institucionales (PEI) de las escuelas
entrerrianas en el marco de la Ley de Educación N° 9890 (Art. 11) y la
Constitución Provincial (Art. 260).
Fortalece actitudes democráticas, el respeto a los derechos humanos
a través de la resolución pacífica de conflictos para la convivencia en las
escuelas entrerrianas en el marco de la Educación para la Paz.
EnREDarse
Proyecta el trabajo co-laborativo y co-responsable,
desde una perspectiva de prevención con el aporte de herramientas como la
Mediación en la Escuela y la formulación de Acuerdos Escolares de Convivencia,
soporte legal institucional imprescindible en la autogestión de los conflictos
en el marco de la Educación para la Paz.
En este sentido integra dos grandes ejes:
MEDIACIÓN ESCOLAR
CONVIVENCIA ESCOLAR
REFERENCIAS TEÓRICAS DEL PRIMER EJE
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Construcción de una cultura de paz, sostenida en derechos y valores
humanos.
Comprensión del contexto social argentino y su encuadre general en
educación.
Conocimiento de los estudios acerca de la violencia en la escuela.
Apoyo a las teorías de desarrollo cognitivo-constructivista y promoción
de las habilidades sociales.
Análisis de la perspectiva moral hacia nociones de igualdad, equidad y
reciprocidad.
Estudios sobre las corrientes sociológicas y la nueva epistemología del
conflicto.
Aportes y herramientas de la comunicación para el análisis del conflicto.
Enfoque de la mediación educativa encarada desde el plano endógeno e
intra-institucional.
Mirada mediadora en la escuela para utilizar métodos y técnicas
específicas.
Enfoque de la mediación escolar
• Encarada desde una perspectiva interpersonal, endógena e intrainstitucional.
• Promueve el despliegue de habilidades sociales en el manejo
adecuado de los conflictos.
• Persigue un cambio de actitud que va desde el respeto unilateral al
respeto mutuo en relaciones y reciprocidad.
• Aporta a la colaboración y mejora de las relaciones interpersonales.
• Apunta a la formación integral de la persona, en tanto ayuda a
crecer y a desarrollarse afectiva y moralmente.
• Contribuye a la incorporación paulatina de métodos y técnicas de
resolución de conflictos en el ámbito educativo desde una visión no
violenta de las relaciones entre las personas.
REFERENCIAS TEÓRICAS DEL SEGUNDO EJE
• Aproximación al análisis de la Institución Educativa y sus diferentes
manifestaciones.
• Representación de la autoridad en la actualidad.
• Mirada reflexiva sobre la niñez, la cultura juvenil e intergeneracional.
• Construcción participativa de la convivencia escolar mediante la
formulación de los AEC.
• Los aspectos pedagógicos de las normas y sanciones educativas.
• El clima institucional y los criterios e intervención en las problemáticas
de convivencia escolar.
• El estudio de los conflictos complejos en las instituciones educativas
para su abordaje.
• El conocimiento de la legislación vigente y las funciones que le
compete a los agentes educativos en la organización escolar.
• Orientaciones sobre el diseño de proyectos y su integración transversal
a las propuestas educativas que respondan a la necesidad de cada
nivel.
Enfoque de la Convivencia Escolar
• Requiere de un trabajo compartido, elaborado y sostenido en su
aplicación.
• Demanda tiempo para su diseño, para su aplicación, pruebas y
adecuaciones.
• Necesita de la construcción compartida día a día, siempre está en
revisión y nunca está terminada.
• Puede hacer sugerencias y propuestas pero no hay recetas infalibles.
• Requiere generar distintos momentos de encuentro y participación
entre los actores institucionales.
• Precisa que se permita el diálogo, la reflexión, el debate, consenso y
disenso.
TRANSVERSALIDAD EN EL PEI
 La transversalidad significa “atravesar”, “traspasar” y “cruzar”, desde un
criterio integrador, significativo, continuo, flexible y abierto; la educación
para la paz.
 La Educación para la paz y Resolución pacífica de conflictos deben
impregnar la actividad educativa toda, perseguir y garantizar el desarrollo
integral de niños , adolescentes y jóvenes en cuanto a su socialización,
autonomía, participación y compromiso con la comunidad escolar.
 El Proyecto Educativo Institucional es el eje vertebrador de las líneas de
acción prioritarias que responden a la realidad institucional y sus
demandas; imprescindible para viabilizar posibles acuerdos en relación a
una práctica democratizadora .
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso de
construcción con identidad, que emerge de lo
heterogéneo. Para ello es imprescindible establecer
acuerdos que den cuenta de esta diversidad.
Es necesario que los integrantes de la comunidad
educativa participen en la construcción de acuerdos
acerca de la convivencia, lo cual implica la consideración
de todas las dimensiones.
EL ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Es el marco legal
institucional que regula y
sostiene la convivencia
Escolar.
Contempla el cuidado de
uno mismo, el cuidado
del otro y de lo que nos
pertenece a todos.
El Acuerdo es una herramienta dinámica de uso cotidiano, para la prevención,
intervención y reflexión institucional
CARACTERIZACIÓN DE LOS AEC
EDUCACIÓN PRIMARIA
Y MODALIDADES
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Y MODALIDADES
Instalar un sistema de
convivencia escolar que
regularice la normativa
institucional, a fin de incentivar
la participación del adulto
en la tarea de la educación del
niño, en esta etapa singular de
su trayectoria escolar.
Instalar el sistema de
convivencia escolar que
posibilite el crecimiento de los
adolescentes y jóvenes,
promoviendo su desarrollo
como sujetos de derecho
y responsabilidad, es decir,
ciudadanos.
Resolución N° 1692/09.
Es la base normativa para la formulación y actualización
de los Acuerdos Escolares de Convivencia con una
estructura básica formal para las instituciones
educativas de la Provincia de Entre Ríos.
I) ASPECTOS TEÓRICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La necesidad de las normas en la vida cotidiana escolar.
La calidad democrática de las normas.
Diferenciación entre Acuerdos Escolares de Convivencia
(A.E.C.) y Códigos de Convivencia o Reglamentos de
Disciplina.
Métodos alternativos de Resolución de Conflictos:
Actores Institucionales directamente involucrados.
Actores estratégicos en el Sistema Educativo.
. sancionatorios.
Las sanciones y los procesos
El Consejo Escolar de Convivencia.
II) ASPECTO OPERACIONAL
7.
8.
Objetivos de los Acuerdos Escolares de Convivencia.
Estructura común de los Acuerdos Escolares de
Convivencia.
9. Actualización anual de los Acuerdos Escolares de
Convivencia.
10. Otros espacios Institucionales para tratar la Convivencia
Escolar
Estructura formal de los acuerdos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Presentación del Director/ra.
Relato del proceso de producción.
Fundamentación: fines y valores educativos.
El cuerpo normativo.
Las sanciones.
Los procesos de aplicación: resolución pacífica
de conflictos, Consejo Escolar de Convivencia.
7. Evaluación y reajustes.
Las normas: son el marco de referencia
Es importante tener en cuenta el principio general de
la “economía normativa”; un buen cuerpo normativo
tiene sólo las normas “indispensables”.
Se recomienda enmarcar la propuesta desde aspectos
propositivos y participativo en la comunidad
educativa.
La norma debe estar debidamente informada para
ser respetada.
El aspecto prescriptivo de una norma establece
derechos y deberes, e instaura límites a todos los
actores institucionales.
La viabilidad de las normas está en la legitimidad del contrato social subyacente, es
decir en el sentido que le dan los docentes, alumnos y familias a esas reglas establecidas
Las sanciones: tienen carácter educativo
Favorece un aprendizaje cognitivo que consiste en
poder establecer una relación acción-consecuencia.
Permite equilibrio y reciprocidad entre el colectivo que
se regula por una norma y los miembros que la
transgreden.
Los procesos sancionatorios están basados en los
derechos y obligaciones establecidos por ley
La sanción se aplica con procesos previos de
advertencia, llamados a la reflexión y teniendo en
cuenta la gravedad de la trasgresión.
Un principio general de justicia pide que la sanción
tenga relación directa con la trasgresión cometida.
La aplicación de sanción:
Se comunica al alumno y a sus padres. Se labra un acta, donde constará la
referencia al episodio, las consideraciones educativas y el descargo efectuado por
el alumno, en presencia de sus padres.
CONSEJO ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Res. N° 1692/09
Es un cuerpo de asesoramiento, de consulta y de elaboración de
propuestas sobre convivencia escolar.
El consejo actuará ante situaciones de complejidad y gravedad.
En su constitución, existen diferentes representantes de la
institución (miembros permanentes y transitorios).
 Es preciso explicitar la constitución de los CEC en los AEC.
CONSEJO INSTITUCIONAL - Res. N° 3344/10
Constituye un organismo de colaboración y consulta destinado a
auxiliar al/la rector/a, director/a en el planeamiento, seguimiento
y evaluación de las actividades educativas, como así también, en
la solución de los problemas concretos que pudieran presentarse.
Tiene carácter informativo, consultivo y propositivo según los
casos que se traten en cada reunión.
Es un órgano integrado por diferentes representantes de la
institución. El Rector/a Director/a consultará acerca de la
incorporación de nuevos miembros.
CONSTITUCIÓN DE CONSEJOS
Consejo Escolar
de Convivencia
Resolución
N° 1692/09
Consejo
AEC
Institucional
Resolución
N° 3344/10
A la institución
le compete
• La elaboración, reformulación o actualización anual de los
AEC, en forma democrática y participativa de la comunidad
escolar.
• Es imprescindible tener aprobados los AEC, previa evaluación
y dictamen del supervisor/ra escolar.
Al supervisor/ra
Escolar
le compete:
• La revisión y evaluación de los AEC presentados por las
instituciones a su cargo.
• La elaboración del Dictamen individual correspondiente a
cada AEC.
A la Dirección
Departamental de
Escuelas
le compete:
Redactar la DISPOSICIÓN de aprobación de los AEC, informar a
la escuela.
A la Dirección de Educación de Gestión Privada le compete,
ajustar sus procedimientos a los lineamientos generales de
Resolución 1692/09.
LA GRILLA DE EVALUACIÓN: SUS APARTADOS
1- Estructura y proceso de producción de los AEC
2- El cuerpo normativo
3. Las sanciones. Procesos sancionatorios
4. Resolución pacífica de conflictos
5- Consejo de Escolar Convivencia
6- Evaluación y reajustes
DISPOSICIONES EDUCACIÓN SECUNDARIA
DISPOSICIONES EDUCACIÓN JÓVENES Y ADULTOS
DISPOSICIONES GESTIÓN PRIVADA
Brindar herramientas
sobre Mediación y
Convivencia Escolar
desde perspectivas
complementarias
fortalecen los roles de
los actores del sistema
educativo.
Agentes internos
EOE
SAIE
Agentes externos
D
O
C
E
N
T
E
S
SUPERVISOR/RA
ESCOLAR
Busca
articular
estrategias
institucionales
destinadas a la prevención y resolución de
conflictos desde una mirada externa.
DIRECTIVO
Responsable de dinamizar la organización
institucional sobre las bases del diálogo, consenso
y la negociación, a fin de fortalecer los vínculos .
PRECEPTOR/A
Propicia el entramado relacional, fundamental para
difundir, acercar y facilitar estos medios pacíficos
de resolución.
TUTOR/A
Orienta y acompaña los procesos de socialización,
formación contribuyendo a la configuración de
subjetividad durante la trayectoria escolar.
BIBLIOTECARIO/A
Propicia el desarrollo de habilidades sociales y
competencias comunicativas. Es un mediador de la
información que facilita instancias de aprendizaje
mediante la lectura.
MOI
E.O.E
S.A.I.E.
Facilita la elaboración de estrategias
para dar respuesta a la diversidad en
pos de la convivencia escolar.
Genera acciones que permiten brindar
orientaciones pedagógicas acorde a la
historicidad escolar social y personal
conforme al contexto y al Proyecto
Institucional.
Elabora acciones que contribuyen a
prevenir el fracaso escolar , teniendo en
cuenta factores psicobiológicos ,sociocultural y psicopedagógicos.
“La mediación construye convivencia y su práctica en la escuela constituye una
forma de prevención de la violencia en otros ámbitos”
Ianni y Pérez
Dirección de mail: [email protected]
Asunto:
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