TRASTORNO en el
DESARROLLO del LENGUAJE
TRASTORNO
en el DESARROLLO del LENGUAJE

Dificultades en el desarrollo de las
capacidades comunicativas y verbales
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
A nivel de comprensión ( contextual y
de lenguaje)
A nivel de expresión ( lenguaje y habla)
DETECCIÓN de las SEÑALES DE
ALARMA en el AULA
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
Ausencia de lenguaje o no-evolución del
mismo durante el curso (o en el transcurso
del tiempo)
Comprensión deficiente :

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

del lenguaje
de situaciones
Inhibición o conductas agresivas ante la
incapacidad de comunicarse
Atención intermitente a la demanda verbal
del otro
CUANDO HAY SOSPECHAS O EVIDENCIAS DE
TRASTORNO DEL LENGUAJE:


Siempre que se constata un retraso en el
lenguaje, es necesario descartar dificultades
auditivas :
Dificultades para OIR Déficit en el
Procesamiento Auditivo Dificultades para
elaborar el código lingüístico (fonética,
morfología, sintáxis...) Dificultades para
comenzar a hablar y para elaborar lenguaje
hablado
LOS PREDICTORES PRELINGÜÍSTICOS
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Variables predictoras del ritmo general del
desarrollo del lenguaje en el primer año de vida:
Balbuceo
Desarrollo de las funciones pragmáticas
Comprensión del vocabulario
Combinación de destrezas de juego
combinatorio y juego simbólico
BALBUCEO
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Medidas del balbuceo con mayor valor
predictor:
La cantidad de balbuceo, que correlaciona
con la emisión de palabras al año y con el
desarrollo del habla a los 3 años.
La diversidad de consonantes balbuceadas,
como buen predictor del desarrollo
fonológico.
DESARROLLO DE LAS FUNCIONES
PRAGMÁTICAS
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Principales funciones pragmáticas predictoras
durante el primer año:
ATENCIÓN COMPARTIDA:
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Regulación conductual.
Captación de la atención de los demás
INTERACCIÓN SOCIAL
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Llamar la atención con propósitos sociales
Rutinas sociales (hola, adiós…)
COMPRENSIÓN DEL VOCABULARIO
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Relación bien documentada.
Considerada como el principal predictor.
Importantes dificultades para su evaluación
clínica en niños menores de dos años.
DESARROLLO DE DESTREZAS DE
JUEGO
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La complejidad del juego infantil es un
predictor del desarrollo posterior del
lenguaje.
La combinación de destrezas de juego
combinatorio y juego simbólico es un
importante predictor del desarrollo
temprano del lenguaje
LOS HABLANTES DE INICIO
TARDÍO (LATE –TALKERS)
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Criterios
18m-23m: Menos de 10 palabras inteligibles
24m-34m: menos de 50 palabras o ausencia de
enunciados de 2 palabras (Paul y col., 1991)
24m: menos de 50 palabras o ausencia de
enunciados de dos palabras (Rescorla y Ratner,
1996)
Todos los niños con TEL son hablantes tardíos,
pero no todos los hablantes tardíos presentarán
TEL
LOS HABLANTES DE INICIO
TARDÍO (LATE –TALKERS)
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Evolución de los HT:
Hacia la normalidad
Hacia el retraso del lenguaje (RL)
Hacia el TEL
Los niños con TEA también son hablantes
tardíos
CONCLUSIONES INTERESANTES PARA
NOSOTROS COMO EDUCADORES
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La aparición y desarrollo del lenguaje es un factor de
desarrollo de primer orden
Está estrechamente relacionado con:
El desarrollo cognitivo
Las habilidades de comunicación y de relación social
La capacidad en general que va a desarrollar el niño para
comprender y desenvolverse en el mundo que le rodea.
CONCLUSIONES INTERESANTES PARA
NOSOTROS COMO EDUCADORES
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El retraso en las habilidades de lenguaje es un factor
predictivo de diferentes trastornos relevantes del
desarrollo del ser humano:
RETRASO DEL LENGUAJE
TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
CONCLUSIONES INTERESANTES PARA
NOSOTROS COMO EDUCADORES
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
En etapas tempranas del desarrollo no podemos
determinar qué rumbo van a seguir los niños hablantes
tardíos, ya que además, algunos de ellos,
afortunadamente, lo hacen hacia la normalidad.
No obstante, debido a la importancia de la
PLASTICIDAD CEREBRAL en esta etapa de la vida, es
muy importante detectar para favorecer las mejores
condiciones para el niño en las que pueda acceder y
desarrollar lenguaje oral.
Estimulación del Lenguaje
OBJETIVOS EN LA ETAPA PRE-LINGÜÍSTICA
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Establecimiento de la mirada reciproca
Primeras vocalizaciones con intención
comunicativa
Toma de turnos en la comunicación
Imitación
Juegos de lenguaje
Estimulación del Lenguaje
OBJETIVOS ETAPA 1as PALABRAS:

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
Utilización e incremento de las protopalabras
Onomatopeyas
Utilización e incremento de las primeras
palabras.
Comprensión de situaciones de contexto
e interacción social y atribución de
significados
Estimulación del Lenguaje
OBJETIVOS ETAPA “Frase Telegráfica,F.Simple”:





Utilización de oraciones con dos y
tres palabras
Afianzamiento del lenguaje verbal.
Mejora en la comprensión del
discurso verbal.
Inicio del uso de los morfemas.
Conciencia fonológica
Estimulación del Lenguaje
ETAPA DE DESARROLLO GRAMATICAL



Se valoran cada uno de los aspectos del
lenguaje, para ver en cuáles de ellos se
debe incidir y de qué forma
Se contrasta con las escalas de desarrollo
del lenguaje.
Al establecer los objetivos primar lo
pragmático y funcional sobre lo formal.
ESTIMULACIÓN DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN-LENGUAJE
PROGRAMACIÓN: ASPECTOS DEL LENGUAJE

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

FONÉTICA – FONOLÓGICA Discriminación de fonemas de la
lengua materna
MORFOSINTACTICA Estructuración adecuada del
discurso verbal siguiendo reglas sintácticas y
morfológicas.
SEMÁNTICA Significados de las palabras. Nivel de
vocabulario alcanzado
PRAGMÁTICA Uso social del lenguaje en base a las
funciones
comunicativas,
y
las
destrezas
conversacionales. Integración del discurso verbal en un
contexto social.
MODELO DE INTERVENCIÓN
NATURALISTA (Acosta y cols.)
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Actividades de tipo funcional
Ajuste a partir de las producciones del propio niño
Situaciones “ecológicas”, en contextos naturales
Papel preponderante: personas que conviven con el niño.
Información a padres y profesores para mejorar su
actuación.
Objetivo: comunicación fluida entre todos. Utilización de
procedimientos interactivos y naturalistas en la situación
clínica
Intervención basada en el lenguaje integral
ESTIMULACIÓN DEL AREA DEL
LENGUAJE
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Permitir que el niño/a tome la iniciativa
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Observar
Darle el tiempo que necesita
Respetar
Escuchar activamente.
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Favorecer la conversación
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Respeto de turnos conversacionales
Deben de ser: breves y claros
Discurso verbal adaptado a la situación de contexto
(coherente)
ESTIMULACIÓN DEL AREA DEL
LENGUAJE
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Enfatizar las diferencias de contrastes
Sonidos
Unidades léxicas
Estructuras sintacticas
Tipos de enunciados: interrogativas exclamativas...
Reforzar positivamente las aproximaciones
Evitar las correcciones directas
Utilizar las correcciones indirectas
Utilizar el modelado y el “sándwich”
auditivo.
ESTIMULACIÓN DEL AREA DEL
LENGUAJE
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
Utilizar expansiones, reformulaciones...
Describir situaciones de forma lúdica
Formular preguntas abiertas
Evitar las de tipo cerrado
Evitar la puerilización del lenguaje
Cuidar las posturas y los gestos
Incrementar interacciones verbales a través
del juego y la relación
Trabajar con criterios objetivos
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TRASTORNOS del DESARROLLO INFANTIL