II Xornada de Innovación Educativa na Universidade
INVESTIGACIÓN/ACCIÓN DE
PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES EN
EL CONTEXTO DE TRABAJO
Mª Esther Martínez Figueira
[email protected] Universidad de Vigo
Contextualización de la experiencia
Curso escolar: 2006/07
Materia: Educación Ambiental
Carácter: optativa
Curso: 2º-3º
Titulación: Educación Social
Facultad: Ciencias de la Educación
Campus: Ourense
Universidad: Universidad de Vigo
Nª alumnos matriculados: 43
Nº alumnos participantes: 33 (76.74%)
Punto de partida (I)…
Competencias conceptuales (saber)
1. Comprender el porqué de la Educación Ambiental en los tiempos actuales.
2. Comprender el concepto de desarrollo sostenible como proceso local y
global.
3. Conocer los valores ecológicos y su incidencia con el desarrollo sostenible.
4. Conocer las diferentes problemáticas ambientales así como la repercusión
interna entre ellas.
5. Comprender las diferentes metodologías existentes para promover la
Educación Ambiental en la educación formal, no formal e informal.
6. Conocer las tecnologías de información y comunicación, con la finalidad de
incrementar las posibilidades de codificar y ampliar el conocimiento, la
información necesaria en el ejercicio profesional, enriqueciendo las formas de
expresión y comunicación.
Punto de partida (II)…
Competencias personales (saber ser/saber estar)
1. Relacionarse con otras personas o grupos a través de una escucha activa y
formas de expresión clara.
2. Potenciar una actitud profesional y de compromiso ético con su labor.
3. Desarrollar en los estudiantes la capacidad crítica y autocrítica en el análisis de
las realidades sociales, de los saberes y competencias que toman como referencia la
investigación pedagógica-social y la acción socioeducativa.
4. Fomentar la capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas
y en distintos contextos.
5. Diseñar y elaborar materiales didácticos para la educación ambiental.
Punto de partida (III)…
Competencias instrumentales (saber hacer)
1. Evaluar proyectos y actuaciones sociales.
2. Detectar las necesidades educativas de carácter ambiental en un contexto determinado.
3. Ejecutar técnicas de planificación, programación y diseño de programas y/o proyectos.
4. Ejecutar técnicas de planificación, programación y diseño de materias o recursos didácticos.
5. Plantear observaciones dirigidas, orientadas a detectar la dinámica propia del lugar y las
características presentes en los ecosistemas en los distintos niveles de complejidad que presenta el
conocimiento del ambiente.
6. Reconocer mediante la observación y la experimentación las variables que intervienen, los efectos e
impactos que provocan en los distintos ecosistemas analizados.
7. Identificar agentes causales de las problemáticas y consecuencias presentes o futuras.
8. Describir las relaciones presentes en los casos problemáticos seleccionados y las posibles
repercusiones hacia el futuro.
9. Explicar los fenómenos observados, las problemáticas analizadas y las consecuencias previsibles.
Objetivo de la experiencia
Desarrollar con el alumnado técnicas de
investigación y acción para identificar agentes
causales de las problemáticas y consecuencias
presentes y futuras.
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Agua
Energía
Acústica
Transporte
RSU
…
Procedimiento de trabajo para el
desarrollo del proceso investigador
Título
Introducción
Marco teórico
Marco experimental
Primeras conclusiones
Buenas prácticas ambientales
Situación actual de las problemáticas más
directas
Implicaciones de la experiencia
1.
Adoptar nuevas metodologías de enseñanza y evaluación
2.
Promover la interactividad entre alumnos.
3.
Establecer una red de aprendizaje común.
4.
Abandonar el modelo clásico de enseñanza directiva.
5.
Reflexionar sobre la práctica docente, organización
didáctica de la materia y la implicación y participación del
alumnado en su propio aprender.
6.
Realizar mejoras en el diseño y desarrollo de los bloques de
contenido.
7.
Potenciar desde las Universidades más actividades de
formación docente en EEES.
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