DESIGUALDAD SOCIAL Y EDUCATIVA
En América Latina los sistemas educativos no
están pudiendo dar una respuesta adecuada al
nuevo escenario social que se instala en la región,
hecho que se traduce en su imposibilidad de
garantizar calidad y equidad en la educación para
todos.
Si la escuela no desarrolla estrategias educativas
adecuadas a las características de los alumnos y,
además, el contexto social en el que viven los
estudiantes no ofrece condiciones mínimas que les
permitan participar de las prácticas educativas,
muchos niños, niñas y adolescentes abandonan la
escuela prematuramente o permanecen en ella sin
aprender. (López, 2005)
TRAYECTORIA EDUCATIVA
La trayectoria educativa es el
camino que cada estudiante debiera
recorrer a través del sistema
educativo.
Es una trayectoria teórica o
“deseable” que no necesariamente
da cuenta del recorrido educativo de
cada cual.
Las situaciones que alteran el curso
de esta trayectoria educativa
deseable -leías desde el sistema
educativo
como
anomalíascomienzan a generar crecientes y
profundos procesos de exclusión.
(Terigi, citada en Richards, 2008)
EL PROCESO DE EXCLUSIÓN
La deserción es un proceso de alejamiento y de abandono paulatino y
definitivo de un espacio cotidiano -como es la escuela- que implica también el
abandono de ciertos ritos personales y familiares que inciden en el desarrollo
de la identidad y la proyección personal del estudiante (Richards, 2006)
Ser excluido es ser marginado de los
contextos de oportunidad, encontrar
cercenadas las posibilidades de elegir y
desarrollar las potencialidades, capacidades
y habilidades personales.
(García y Schiffrin, 2006)
EL PROCESO DE EXCLUSIÓN
“Repetí segundo básico, me dejó el profesor, porque no sabía
leer. Sabía, más o menos, pero la tía quería que lo hiciera de
corrido… yo leía más o menos, yo sabía leer, no sabía leer tan,
tan de corrido…” (Mujer, 14 años)
“…me echaron, me echan de todos los colegios. Estaba
haciendo el 6° y me echaron. Porque soy desordenado.
También repetí una vez el sexto, pero no me matriculé en el
mismo colegio. Fue en otro y también me echaron….”
(Hombre, 13 años)
“Estoy trabajando hace como 3 o 4 años en lo mismo. Tengo
que llegar a mi casa, ayudarle a mi mamá con las cosas,
tengo dos hermanos, súper chicos. Uno todavía no entró al
colegio y el otro va en primero. Tengo que ayudar…”
(Mujer, 16 años)
HACIA LA CONTINUIDAD DE
LA TRAYECTORIA EDUCATIVA
“El aprendizaje a lo largo de la vida va más allá de
la recuperación o la nivelación de estudios.
Significa
ofrecer
múltiples
y
variadas
oportunidades
educativas
con
diferentes
finalidades: acceder y complementar estudios en
cualquier nivel educativo, proporcionando distintas
modalidades y posibilidades de ingreso o
reingreso. (…) Significa también facilitar diferentes
itinerarios formativos a lo largo de la vida y el
establecimiento
de
puentes
entre
ellos,
posibilitando que cada persona construya su
propio proyecto formativo orientado a su
enriquecimiento personal y profesional (PRELAC,
2002)
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
DE SEGUNDA OPORTUNIDAD
La segunda oportunidad es una opción que se
ofrece para que quienes han interrumpido el
camino establecido por el sistema educativo
alcancen el logro de su escolaridad completa y
una plena inserción social y laboral.
Las políticas y programas educativos de
segunda oportunidad se orientan a asegurar la
continuidad de la trayectoria educativa de
quienes han abandonado la escuela o se
encuentran en riesgo de deserción.
 Políticas y Programas de Prevención
 Espacios Educativos No Formales “puente” con el sistema educativo
 Escuelas de Segunda Oportunidad
LECCIONES DESDE
LA PRÁCTICA INNOVADORA
I.- SOBRE LA COMPRENSIÓN DEL PROCESO DE DESERCION ESCOLAR
- Fenómeno complejo y multicausal que exige una compresión completa y
compleja.
- El abandono es el último eslabón en la cadena del fracaso escolar. Un centro
educativo capaz de leer las señalas de fracaso fortalece la permanencia de
todos sus estudiantes.
II.- SOBRE LAS EXPERIENCIAS DE SEGUNDA OPORTUNIDAD
- Propuesta curricular pertinente y estrategias para el aprendizaje que permiten
restituir y desarrollar aprendizajes.
- Establecimiento de relaciones sociales significativas con docentes y pares
- Monitoreo y tutoría para acompañar el proceso educativo de cada estudiante.
- Tránsito desde la constatación del fracaso en el aprendizaje hacia la vivencia
del aprendizaje como experiencia satisfactoria.
III.- LECCIONES APRENDIDAS EN RELACIÓN A LA INTERACCION ENTRE DIVERSOS
ACTORES EN EL DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE SEGUNDA OPORTUNIDAD
- La constitución de las alianzas territoriales entre organizaciones de la sociedad
civil, centros educativos y el Estado, potencia iniciativas sustentables de
innovación educativa, en la medida que se arraiga en las comunidades y concita
altos niveles de participación.
UNA ESCUELA JUSTA
PARA TODOS LOS CIUDADANOS
“En
sistemas
sociales
y
educativos
fragmentados, la igualdad de oportunidades
puede ser de una gran crueldad considerando
los diversos puntos de partida. Una escuela
justa no puede limitarse a seleccionar a los
que tienen más mérito; debe también
preocuparse de la suerte de quienes fracasan.
Esto requiere una distribución más equitativa
de la oferta escolar, dando más a los menos
favorecidos, incrementando la información
sobre la oferta pedagógica y flexibilizando la
circulación dentro del sistema educativo. En la
educación obligatoria no puede haber
ganadores o perdedores sino un piso común
de aprendizajes que todos tienen la garantía
de obtener. “ (Dubet, 2005)
“Si no realizamos la igualdad y la cultura
dentro de la escuela,
¿dónde podrán exigirse estas cosas?”
Gabriela Mistral
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