INTRODUCCIÓN
 El área de educación musical sigue estando
integrada en el área de educación artística.
 Ambas se articulan a través de la
percepción y la expresión.
 La expresión ayuda a generar ideas y
sentimientos mediante el conocimiento y la
utilización de distintos códigos y técnicas
artísticas.
 En torno a la percepción se desarrollan
capacidades de reconocimiento sensorial,
visual, auditivo y corporal, que ayudan a
entender las distintas manifestaciones
artísticas, así como el conocimiento y
disfrute de producciones plásticas y
musicales de diferentes características y
épocas.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
De los objetivos generales del área de educación artística señalar que son todos
semejantes a los de LOGSE, pero debemos resaltar algunos exclusivos de
LOE:
1.
Conocer y comprender a través de la expresión artística integrada la importancia de
la propia imagen, fortaleciendo la aceptación de uno mismo, y desarrollar la
coherencia interna requerida para resolver situaciones de ansiedad generadas por la
manipulación que ejerce la sociedad de consumo y los estereotipos sociales.
2.
Despertar la sensibilidad visual y auditiva desarrollando la capacidad de
observación y de escucha activa y valorar el silencio como premisa indispensable
para la concentración y el equilibrio personal.
3.
Conocer y valorar las diferentes manifestaciones artísticas de la cultura tradicional
y popular de la Comunidad autonoma de Aragón y de otros pueblos,
relacionandolas con su contexto, descubriendo su atractivo, fomenandoactitudes de
valoración y respeto, colaborando en la conservación y renovación de las formas de
expresión locales y estimando el enriquecimientos que supone el intercambio con
personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
4.
Desarrollar una relacion de auto-confianza con la producción artistica personal,
valorando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar
criticas y opiniones, articulando mecanismos personales de respeto, toleranci y
resolucion ajustada de las situaciones de conflicto.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
5.
Conocer algunas de las profesionales de los ámbitos artísticos,
interesándose por las características del trabajo de los artistas, y
disfrutar, como publico en unos casos, con la observación de sus
producciones, y en otros, con la participación activa (conciertos
didácticos, teatro infantil, actuaciones publicas de diferente
carácter, bandas, etc.), desarrollando la curiosidad, el interés y la
sensibilidad estética.
6. Reconocer las habilidades y destrezas propias en el ámbito de la
expresión musical y plástica, aceptando con naturalidad las
limitaciones individuales (dificultades técnicas, inhibición, sentido
del ridículo, etc. ) de forma que mejore la autoestima y la capacidad
comprensiva en los inicios del lenguaje técnico artístico, asi como la
capacidad de reflexión sobre los resultados de las acciones
realizadas con esfuerzo personal.
7. Descubrir e integrar, por medio de la experiencias artística, elementos y
estrategias de enriquecimiento y de organización del tiempo de
ocio, aumentando las capacidades de iniciativa y creatividad.
BLOQUES DE CONTENIDO
 Con LOGSE existían cinco bloques de contenido y
ahora con la LOE han pasado a ser dos:
- Escucha: audición activa, algo muy
importante en LOE.
- Interpretación y creación musical: el
alumno de esta forma participa como una persona
creativa.
COMPETENCIAS BASICAS
*COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA:
 Contribuye al conocimiento de los diferentes códigos
artísticos y la comprensión del mundo que lo rodea y a
ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con
los demás.
 El área, al propiciar el acercamiento a diversas
manifestaciones culturales y artísticas, tanto de la
Comunidad autónoma aragonesa como de otros pueblos.
COMPETENCIAS BASICAS
*COMPETENCIA DE LA AUTONOMÍA E
INICIATIVA PERSONAL :
 El proceso no solo contribuye a la
originalidad, a la búsqueda de formas
innovadoras, sino que también genera
flexibilidad.
COMPETENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA
 La interpretación y la creación suponen un trabajo
en equipo.
 Esta circunstancia exige cooperación, asunción
de responsabilidades, seguimiento de normas e
instrucciones, cuidado y conservación de
materiales e instrumentos, aplicación de técnicas
concretas y utilización de espacios de manera
apropiada.
COMPETENCIA EN EL
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO
 El área contribuye a la apreciación del
entorno mediante el trabajo perceptivo con
sonidos, formas, colores, líneas, texturas,
luz o movimiento, presentes en los espacios
naturales y en las obras y realizaciones
humanas.
COMPETENCIA PARA APRENDER
A APRENDER
 Contribuye en la medida en que se
favorezca la reflexión sobre los procesos en
la manipulación de objetos, la
experimentación con técnicas y materiales
y la exploración sensorial de sonidos,
texturas, formas o espacios con el fin de
que los conocimientos adquiridos doten al
alumnado de un bagaje suficiente para
utilizarlos en situaciones diferentes.
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
 A través de la riqueza de los intercambios comunicativos
que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la
explicación de los procesos que se desarrollan, y del
vocabulario especifico que el área aporta como vehículo
de consciencia y de comunicación de sensaciones,
sentimientos, emociones y vivencias.
 Por otro lado, la audición y producción de piezas
musicales en las que se use una lengua extranjera pueden
contribuir a potenciar el uso potencial de la misma, a
enriquecer las relaciones sociales y a desenvolverse en
contextos distintos del propio.
COMPETENCIA DIGITAL
 Se contribuye a través del uso de las tecnologías.
 También se desarrolla la competencia en la
búsqueda de información, en la creación, en la
imitación y en aplicaciones diversas sobre
manifestaciones artísticas para su conocimiento y
disfrute, para seleccionar e intercambiar
informaciones referidas a ámbitos culturales del
pasado y del presente, próximos o de otros
pueblos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
 Se centra en la utilización del pensamiento
matemático para la resolución de problemas
cotidianos de índole musical y plástico.
Curso: 1º - Unidad 7:
El señor corchea
 Objetivos didácticos

Conocer las características formales y
tímbricas de la pandereta y del pandero.

Identificar las figuras correspondientes a
las corcheas.

Aprender la representación gráfica del re
en el pentagrama.
Curso: 1º - Unidad 7:
El señor corchea
 Contenidos

Canción: tempo rápido. La figura de
corchea. Grafía y entonación de la nota
re. Instrumentos musicales: la pandereta
y el pandero. Repaso del piano, la
guitarra y la flauta dulce.
Curso: 1º - Unidad 7:
El señor corchea
 Competencias básicas

Competencia en comunicación
lingüística. Ser capaz de interpretar una
canción en tempo rápido.

Competencia cultural y artística. Ser
capaz de reconocer diferentes timbres de
instrumentos.
Curso: 1º - Unidad 7:
El señor corchea
 Criterios de evaluación

Diferencia la forma y el timbre de la
pandereta y el pandero. (CEG 3 y 1)

Reconoce la grafía del Re en el
pentagrama y lo entona. (CEG 3 y 4)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PROPIOS DEL ÁREA
 Actitud
 Práctica
 Teoría
40%
30%
30%
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