PLANIFICACIÓN CONTEXTUALIZADA
Y REALIZACIÓN DE UNA SALIDA A LA
NATURALEZA CON ALUMNADO DE
UN CEIP
¿POR QUÉ EL ECTS EN LA ASIGNATURA DE
DIDÁCTICA GENERAL DE PRIMERO DE
PRIMARIA DE LA TITULACIÓN DE MAESTRO?
DIDÁCTICA GENERAL
ECTS
Valoración del volumen total de trabajo del estudiante
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
LA UNIVERSIDAD DEBE TRANSMITIR CONOCIMIENTO E INICIAR O
DESARROLLAR COMPETENCIAS GENÉRICAS
ECTS
Capacidad de análisis y
síntesis
Independencia de criterio
NUEVOS ENFOQUES DE
ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE
Curiosidad
Trabajo en equipo
NUEVOS MÉTODOS Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Habilidad para
comunicarse
ECTS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
SABER
SABER ESTAR
SABER HACER
SABER SER
MEJORAR EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
DIDÁCTICA GENERAL
Descriptores de la asignatura
Componentes didácticos del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Qué ocurre en las
aulas
Modelos de enseñanza y currículo
Qué enseñar
Diseño Curricular Base y elaboración
de Proyectos Curriculares
Cómo enseñar
La función del profesor
Tareas de enseñanza y organización
de procesos de enseñanza
Análisis de medios didácticos
Qué, como, cuándo
evaluar
Unidad Didáctica
como instrumento para
investigar en el aula
La evaluación del proceso
enseñanza-aprendizaje
MEJORAR EL APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS Y ALUMNAS
EL ECTS EN LA DIDÁCTICA GENERAL DE 1º DE
PRIMARIA
PREDICAR CON EL EJEMPLO
“HACER”, Y HACIENDO “SABER”, PARA LLEGAR AL
“SABER SER” Y AL “SABER ESTAR”
MEJORAR EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO,
FUTURO MAESTRO, PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE SUS
ALUMNOS Y ALUMNAS
EL ECTS
COORDINACIÓN
DEL EQUIPO
DOCENTE DE
PRIMERO DE
PRIMARIA
PROPUESTA DE
ACTIVIDADES
SELECCIÓN DE
ACTIVIDADES EN EL
AULA (INDEPENDENCIA
DE CRITERIO)
LA DIDÁCTICA GENERAL
La planificación de la enseñanza debe
ser un trabajo en equipo de maestros/as
Propuesta de actividades
Se debe partir de los intereses de los
alumnos y alumnas
EL ECTS EN LA DIDÁCTICA GENERAL DE 1º DE
PRIMARIA
PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN PARCIAL DE
UNA UNIDAD DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA
(necesidad de adaptarse al contexto)
SALIDA AL ENTORNO NATURAL
CON ALUMNADO
DE UN CENTRO DE INFANTIL Y PRIMARIA
(el entorno es el mejor recurso didáctico)
DIDÁCTICA GENERAL
PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN PARCIAL DE UNA UNIDAD
DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA
COLEGIO DE INFANTIL Y PRIMARIA
“MARISMAS DE HINOJOS”
PROFESORADO UHU
APROBACIÓN DEL
PROYECTO
DIRECTOR
CONSEJO ESCOLAR
CLAUSTRO
AMPA
PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN PARCIAL DE UNA UNIDAD
DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA
OBJETIVOS DE LA
ACTIVIDAD
Planificar una Unidad Didáctica para el alumnado de Primaria, partiendo de
los documentos de un centro y utilizando como actividad eje una salida a la
naturaleza (capacidad de análisis y síntesis)
Conocer las fases necesarias en la planificación, realización y evaluación
continua de una salida al entorno (investigación).
Tomar contacto con alumnos y alumnas de un Colegio de Infantil y Primaria
(habilidad para comunicarse).
Utilizar instrumentos para la recogida de información (independencia de
criterio)
Fomentar líneas de trabajo común y actividades compartidas por el
alumnado de Primaria turnos de mañana y tarde de la UHU (habilidad para
comunicarse, coordinación entre el profesorado).
LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
USO DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS
Webs
CARACTERÍSTICAS
DEL ENTORNO
EL CONTEXTO DEL CEIP
FINALIDADES
EDUCATIVAS
PROYECTO
CURRICULAR DEL CEIP
BLOG DEL CEIP
“Si tú tienes una manzana y yo tengo una manzana, e intercambiamos las
manzanas entonces tanto tú como yo seguiremos teniendo una manzana.
Pero si tú tienes una idea y yo tengo una idea, e intercambiamos ideas,
entonces ambos tendremos dos ideas. George Bernard Shaw”.
Finalidades Educativas
Favorecer vías de comunicación entre los
diferentes sectores de la Comunidad Educativa y
otras instituciones creando un ambiente propicio de
apertura y cordialidad
Insertar al Centro en su entorno, colaborando con
las distintas asociaciones e instituciones,
desarrollando actividades complementarias y
extraescolares que favorezcan dicha integración.
Proyecto Curricular del centro
 Conocer su entorno natural, contribuir a la defensa,
conservación y mejora del medio ambiente, usando
como instrumentos el Parque Natural de Doñana,
tratamiento adecuado de basuras....
 (f) Conocer y apreciar los elementos y rasgos
básicos del patrimonio natural, cultural e histórico
de Andalucía, y contribuir a su conservación y
mejora, empezando por el entorno próximo.Fomentar el respeto a todo lo público.
LA PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS ENTRE EL ALUMNADO UNIVERSITARIO
DE CADA TURNO (habilidad para comunicarse)
Turno de mañana
Turno de tarde
Grupo 1: 2º A, 2º B
Grupo 1: 1º A, 1º B
Grupo 2: 4º A, 4º B
Grupo 2: 3º A, 3º B
Grupo 3: 6º A, 6º B
Grupo 3: 5º A, 5º B
LA PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS ENTRE EL ALUMNADO UNIVERSITARIO
DE CADA GRUPO CLASE (habilidad para comunicarse)
FORMACIÓN DE LOS GRUPOS
Los grupos los configuraron ellos
por afinidad natural
Grupos heterogéneos
Tienen la posibilidad de
convertirse en grupos de trabajo
estable en el aula
APRENDIZAJE EN GRUPO
COOPERATIVO
Distribución de tareas al grupo
Necesidad de asignar tareas
individuales
LA PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TAREAS PARA EL ALUMNADO DE CADA SUBGRUPO
(habilidad para comunicarse)
ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA PARA UNA SEMANA
TAREAS
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
Cómo se hace una U.D.
Seminarios (Investigación)
Elaboración de la UD desde los
Diseños Curriculares y PCC
Seminarios (capacidad de
análisis y síntesis)
Diseño de actividades
Aprendizaje en grupos
cooperativos/ Tutorías (habilidad
para comunicarse)
Evaluación del alumnado y UD
Investigación en el aula
LA PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
DESPERTÓ LA CURIOSIDAD DEL ALUMNADO DE LA UHU
Cómo dirigirnos a los niños
y niñas sin saber sus
nombres
Listas de clase y etiquetas
¿Y si hay alumnos inmigrantes o de
necesidades educativas especiales?
Nombres de alumnado de n.e.e.
EL DÍA DE LA SALIDA …
Sentían curiosidad …
El Director nos recibió y el centro nos acogió
Empezaron a ser maestros
Por fin “ empezaron a comunicarse con sus alumnos”
Organizaron el aula para contarles un cuento
Nos sentíamos maestros de
maestros
Respondieron como maestros las primeras
preguntas de “sus alumnos”
Conocieron diferentes formas de organizar un aula
(análisis crítico)
Organizaron sus actividades
¿Sentían curiosidad?
Adaptaron las actividades a las edades de los
alumnos y alumnas
Adaptaron las actividades a las edades de los alumnos y
alumnas
Adaptaron las actividades a las edades de los
alumnos y alumnas
Adaptaron las actividades a las edades de los alumnos
y alumnas
Observaron diferentes
ritmos de trabajo y
aprendizaje
A las 10, ¡todos al campo!
Asumen la organización de sus grupos de “alumnos”
¡Habíamos llegado al “SER”!
Vislumbraban el medio natural como el mejor recurso
¿Qué puede ser un recurso didáctico?
Trabajaron con sus alumnos las fichas de observación
de la naturaleza
Los profesores, los maestros de maestros,
compartimos la comida… y algo más
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO DEL CEIP, DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Y DE LA ACTIVIDAD GLOBAL
Puesta en común en el aula de la UHU
PROPUESTAS DE MEJORA
SEGUIR MANTENIENDO CONTACTO CON EL
CEIP
Participar con los maestros y maestras del CEIP en sesiones
conjuntas de evaluación de la actividad.
Participar como colaboradores externos en algún proyecto del
CEIP.
REAFIRMAR UNA VOCACIÓN
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Diapositiva 1 - Universidad de Huelva