El desarrollo cognitivo en el
contexto sociocultural
Autora: Rogoff, Bárbara (1993)
El estudio del desarrollo cognitivo del niño
ha estado dominado por perspectivas que se
fijan en el papel del individuo en la
construcción de la realidad.
En la teoría de Piaget se señala que los
avances cognitivos del individuo suponen
adaptaciones al medio y cómo el individuo da
sentido a un mundo genérico.
Investigadores americanos intentaron
desafiar la teoría de Piaget, demostrando que
el niño puede avanzar más allá del pensamiento
preoperatorio a edades más tempranas.
Piaget asumió que las actividades cognitivas
del niño son comunes a diferentes problemas,
sin que sea necesario considerar lo especifico
de cada problema.
En el contexto general de la investigación
piagetiana, el niño era considerado como
alguien que inventaba operaciones para
comprender una realidad física.
Piaget especuló sobre el papel de los
factores sociales, y especialmente sobre la
interacción entre iguales en la niñez, así como
en qué medida la realidad que el niño conoce
tiene una estructura social o de que forma la
interacción del niño con sus compañeros
contribuye al desarrollo cognitivo.
Se ha reconocido que los procesos
cognitivos pueden variar en relación con el
dominio de pensamiento y la especificidad del
contexto.
La investigación sobre el desarrollo
cognitivo ha ido profundizando en las
estructuras que representan la meta de la
destreza en desarrollo; en su ámbito se han
incluido temas como el lenguaje, la escritura y
el pensamiento matemático.
El propósito del pensamiento es actuar
eficazmente.
 La resolución del problemas se produce
en situaciones sociales y propician
oportunidades para aprender de los
intercambios sociales .
Los niños aprendices del conocimiento
activo en sus intentos de aprender a partir
de la observación y de la participación en
las relaciones sociales.
Adquieren destrezas
que les permiten abordar
problemas culturales
definidos.
Los procesos de comunicación y participación
compartida en actividades, comprometen al niño
a ampliar su conocimiento y su habilidad para
aplicar lo aprendido en nuevos problemas.
Las aportaciones del
niño individual,
compañeros y el medio
cultural constituyen
contribuciones
inseparables a las
actividades del desarrollo
infantil.
La participación guiada incluye los
esfuerzos individuales, la interacción
social y el contexto cultural a través del
desarrollo infantil, hasta que los niños
logran participar plenamente en la
sociedad.
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