ROBÓTICA
APLICADA
Mg. Dra. Marcela Agostini
PUNTOS DE INTERÉS PARA
PENSAR….
La simulación en el área de la salud consiste en situar a un
estudiante en un contexto que imite algún aspecto de la
realidad y en establecer, en ese ambiente, situaciones o
problemas similares a los que deberá enfrentar con individuos
sanos o enfermos, de forma independiente, durante las
diferentes prácticas clínicas.
SIMULACIÓN
¿Cuáles son las grandes diferencias entre la enseñanza mediante
el modelo tradicional y la enseñanza basada en la simulación?
CUIDAR LA INTEGRIDAD Y SALUD
DEL PACIENTE:
Los errores son permitidos por el
docente, tutor o instructor
Docentes capacitados en
forma continua
Retroalimentación o
debriefing:
• Permite medir el impacto
experiencia
•Brindan las explicaciones
• Promueve comunicación y el
análisis entre los miembros
La simulación en la Educación Médica sirve
como plataforma para la Educación Médica
Continua
 Oportunidad para conocer nuevos avances y
procedimientos
Favorece la exploración de diversas áreas con
deficiencia en competencias
 Provee de poderosas herramientas de intervención
para mejorar las habilidades que requieren mayor
entrenamiento
En la actualidad, el
principal desafío consiste
en generar:
 Mayor número de
investigaciones
 Mejorar a través de las
mismas la calidad educativa
Se radica en el CAECIHS el siguiente estudio:
APLICABILIDAD DE SIMULADORES DE ALTA FIDELIDAD EN LA
FORMACIÓN DE ESTUDIANTES DE PREGRADO DE MEDICINA
Participan:
 Alumnos de Medicina
sede Buenos Aires
Alumnos de Medicina
sede Rosario
Docentes
SIMMER
BIBLIOGRAFÍA
•
•
•
•
•
•
•
•
Heitz C, A; Brown, A; Johnson J: Fitch M. (2009). Large group high-fidelity simulation enhances medical student
learning. Med Teach; 31: 206–210.
Vozenilek J, Wang E, Kharasch M, Anderson B, Kalaria A. (2006). Simulationbased morbidity and mortality
conference: New technologies augmenting traditional case-based presentations. Acad Emerg Med 13:48–53.
Weller JM. (2004). Simulation in undergraduate medical education: Bridging the gap between theory and practice.
Med Educ 38:32–38.
Baeza A, Mella J , Soldati A. , Escudero Z, Tapia A, Arraztoa V JA. (2010). Aplicabilidad de simuladores de
mediana complejidad en el proceso de formación de residentes de ginecología y obstetricia. Rev Chil Obstec
Ginecol 75(6): 349 – 354.
Agámez Luengas S, Bolaño MA, Barreto Arcos V, Santana Goenaga A,. Caballero-Uribe C. Aplicación de nuevas
tecnologías de la información en la enseñanza de la medicina. Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2009; 25 (1):
150-171.
Cant, R. & Cooper, S . (2010). Simulation-based learning in nurse education: systematic review. Journal of
Advanced Nursing 66(1), 3–15.
Fitch MT. (2007). Using high-fidelity emergency simulation with large groups of preclinical medical students in a
basic science course. Med Teach 29:261–263.
González González, A. A; Rodríguez Caballero., A (2013). Evaluación sumativa de los residentes mediante
simulación. Educ med, 16(1), 41-47.
Muchas gracias por su atención
Descargar

SINDROME DE VENA CAVA SUPERIOR