TEMA 4
DISEÑO Y
PLANIFICACIÓN DE
UNIDADES
DIDACTICAS
Desarrollo del tercer nivel de concreción
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ELEMENTOS DE UNA U.D.
Título.
Introducción.
Objetivos de la U.D.
Objetivos Didácticos.
Contenidos.
Actividades de Enseñanza / Aprendizaje.
Criterios de Evaluación
Actividades de Evaluación.
Temporalización.
Orientaciones para la intervención pedagógica.
Recursos didácticos.
Bibliografía.
Anexos.
Título.
• Hace referencia a los aprendizajes
y actividades que realizarán los
alumnos/as.
• No es un contenido.
• En pocas palabras encierra un
mensaje.
Introducción
Breve descripción y justificación de:
• Tipo de Unidad Didáctica
• Alumnos/as a los que va dirigida.
• Principales contenidos que se trabajan.
• Nivel, ciclo, etapa.
• Conocimientos o experiencias necesarias.
• Opción metodológica o enfoque didáctico.
• Principales actividades de E/A.
• Vinculación con el PEC y el PCC.
• ………........................................
Objetivos de etapa:
Establecen las capacidades básicas que el alumnado debe
desarrollar a lo largo de la etapa referida como
consecuencia de la intervención educativa.
Objetivos de área:
Objetivos que, tomando como referencia los objetivos de
etapa, establecen las capacidades que se quieren
desarrollar en un área curricular.
Objetivos de Unidad Didáctica:
Con referencia los objetivos del área, establecen las
capacidades que se quieren desarrollar en una U.D.
Objetivos didácticos:
Aquellos más concretos que permiten relacionar
capacidades con contenidos. Se establecen para cada
U.D. y constituyen junto con los Criterios de evaluación
el referente concreto del proceso evaluador.
Objetivos de la U.D.
• Indican los objetivos a desarrollar.
• Vienen determinados por la
programación de ciclo y de aula.
• No son los del DCB.
• Deben hacer referencia a los
contenidos concretos de la U.D.
• Se redactan con un verbo en
infinitivo.
Objetivos Didácticos
Guía del proceso educativo.
Indican los aprendizajes a lograr por el alumno
“al finalizar la U.D.”
Ventajas:
• Ayudan a juzgar el éxito o fracasos
• Ayudan a la elección de Act. E/A y de
Evaluación.
• Ayudan al aprendizaje significativo.
• Facilitan la revisión y ajuste del proceso
• Permiten la evaluación de la U.D.
• Garantizan el éxito del proceso educativo
Objetivos Didácticos
Redactado:
• Con un verbo observable en infinitivo.
• Su acción debe ser exteriorizante.
• Establecer las condiciones en que
queremos que el alumno/a los consiga
• Establecer el criterio, cuando se
considera que se ha alcanzado el objetivo.
• Considerar los tres tipos de contenidos
• “El alumno/a al finalizar la U.D. ha de ser
capaz de:....
Objetivos Didácticos
Selección:
• Que sean pocos
• Estén bien definidos y ordenados.
• Que sean alcanzables
• Correspondan con las características
de los discentes.
• Han de permitir la evaluación tanto del
proceso como de los resultados
• Atiendan a propósitos educativos
relevantes
Objetivos Didácticos
Vías de concreción:
• A partir de los resultados esperados.
– Definir la conducta de forma operativa para
poder evaluar el aprendizaje.
• A partir de los contenidos.
– Dependen del análisis y de las
características de los contenidos.
• A partir de las actividades de aprendizaje.
– La actividad tiene un valor educativo
Contenidos
Lo que se enseña, el objeto de aprendizaje.
Conjunto de formas culturales y de saberes
de un área que es necesario aprender
C0NCEPTO: Conjunto de hechos, objetos o
símbolos que tienen ciertas características
comunes.
PROCEDIMIENTOS: Son un conjunto de
técnicas, habilidades y estrategias de cada
área que el alumno ha de realizar y
aprender.
ACTITUDES: Disposición interna de la
persona a valorar una situación, un hecho
Contenidos
• Son la secuenciación de los bloques de
contenidos del Currículo oficial.
• Se formulan en sustantivo.
– Conceptuales:
• No inclusión de acción en su enunciado
“Los sistemas de entrenamiento.
– Procedimentales:
• Sustantivo + de + sustantivo
“Utilización de giros...”
– Actitudinales:
• Con un sustantivo de significado actitudinal
“Aceptación de...”
Contenidos
• Criterios para seleccionar - establecer c.:
–
–
–
–
–
–
–
–
Adecuado al nivel evolutivo del alumno/a
Partir de conocimientos iniciales.
Tener presente los objetivos didácticos.
Relevancia y funcionalidad.
Aspectos socioculturales del entorno.
Condicionados al: material, horario...
Dar relevancia a los contenidos básicos.
Relevancia a los que tienen transferencia
positiva.
– Los de mayor perdurabilidad.
Contendidos
Actividad que se va hacer para desarrollar este contenido
Actividades de enseñanza
aprendizaje
• Tipo de actividades de E/A:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
de desarrollo.
de refuerzo.
de profundización.
integradas.
de evaluación.
de iniciación.
de ampliación.
de adecuación al entorno.
de síntesis.
Tipos de Actividades de E/A
Act. desarrollo; Trabajar contenidos U.D.
Act. refuerzo; Reforzar aspectos concretos
Act. profundización; Abrir nuevas vías de
J. Díaz
contenidos concretos.
Act. integradas; Interdisciplinar.
Act. evaluación; Ligadas a act. desarrollo, regula el
proceso aprendizaje.
Act. iniciación; Saber conocimientos previos.
Act. ampliación; Para los alumnos que aprenden mas
rápido, ampliar contenidos
Act. adecuación al entorno; Conocer y aprovechar
recursos del lugar de prácticas
Act. síntesis; Constatar logro/asimilación contenidos
Actividades de Ens / Aprend.
• Conjunto de acciones propuestas por
el profesor para desarrollar la U.D.
• Concretan en acciones los tres tipos
de contenidos.
• No son una suma de acciones y
tareas.
• Son una serie de “esquemas de
progreso”
• Serán más que las de evaluación.
Actividades de Ens / Aprend.
• Características de las act. E/A:
– Interrelación y coherencia entre ellas.
– Impliquen disonancia en el alumno/a.
– Tengan representatividad e
intencionalidad.
– Significativas.
– Respondan a los objetivos didácticos.
– Permitan diferentes ritmos de
aprendizaje.
– Participe el alumno/a en su elección.
– Formuladas en sustantivo.
Actividades de enseñanza
aprendizaje
• Criterios para seleccionar act. E./A.:
–
–
–
–
–
–
Momento evolutivo de los alumnos/as.
Buscar variedad de actividades.
Actividades que sean motivantes.
Considerar el contexto de los alumnos.
Actividades abiertas.
En base a los recursos disponibles.
Criterios para la temporalización
•
•
•
•
•
Desarrollo evolutivo de los alumnos/as
Lógica interna de los contenidos
Delimitación de unas idas-eje que organicen.
Continuidad y progresión en las actividades.
Interrelación entre los contenidos,
actividades y tareas.
• Flexibilidad. Susceptible de modificación
según la evaluación formativa
Realizar una matriz de interacción; Sesiones,
obj. Didácticos, contenidos
Secuenciación de U. D.
CONSECUTIVO:
Las sesiones se desarrollan consecutivamente
ALTERNATIVO:
Dos o más unidades se desarrollan alternando
sesiones. En cada sesión se trabaja una U.D.
SIMULTÁNEO:
En cada sesión se trabajan dos o más unidades de
manera diferenciada, primero uno luego la otra.
INTEGRADO:
Dos o más unidades se desarrollan de manera
integrada en unas mismas actividades de
enseñanza.
MIXTO:
Dependiendo de la unidad/es se adopta uno u otro
Intervención Didáctica
Aspectos instruccionales a utilizar.
• Definir la línea pedagógica de la U.D.
• Cada actividad puede tener un tipo de
método concreto más adecuado.
• Los métodos deben estar subordinados:
– A las características psicológicas del
alumno.
– A la estructura científica de la
actividad.
– A los medios disponibles....
Intervención Didáctica
Algunos métodos interesantes para
utilizar en Educación Infantil son:
• Método de rincones
• Método de proyectos de investigación
• Centros de interés
Intervención Didáctica
• Modelo didáctico: I.D. o R.P.
• Estilo de enseñanza. E.D., A.T., E.R. E.G...
• Formas de conducción:
– Instructiva, Participativa, Emancipativa.
• Formas de organización:
– Gran grupo, g. reducidos, parejas, individual..
• Formas de trabajo:
– Oleadas, paralela, alternativa, circuitos...
• Criterios de formación grupos:
– homogéneos, heterogéneos, libre
• Tipos de formación; frontales, círculo, libre...
Intervención Didáctica
• Estrategia pedagógica: Global, Analítica...
• Tipo de práctica: Concentrada, distribuida...
• Formas de control; ¿quién controla y qué?
¿Cuando controla?, Control de contingencia
• Formas de motivación: Intrínseca, extrínseca,
disonancia cognitiva.
• Tipos de tareas: Definidas, no definidas
• Canales de comunicación. Visual, Auditivo,
Kinestésico-táctil
• Interacción profesor-alumno/a:
– Tipo de “feed-back”, momento, intención
Criterios y Actividades de evaluación
“La ausencia de una evaluación sería y sustancial
representa un obstáculo real al crecimiento
profesional de los educadores”
Siedentop (1998, p328)
• Comprobar si se han logrado los objetivos
didácticos y en que grado.
• Son aspectos observables, mensurables. En
qué nos fijamos para determinar el logro de
los objetivos didácticos.
• Son un paso más de concreción de los
objetivos didácticos.
Actividades de evaluación
• Evaluación Inicial.
– Diagnóstico.
• Evaluación Formativa.
– Regulación pedagógica.
– Corrección de errores.
• Evaluación Final o Sumativa.
– Valoración final de los aprendizajes.
– Conveniencia evaluación criterial
Actividades de evaluación
• Forma de verificar el grado de
consecución de los aprendizajes
• Son las pautas que permiten hacer un
seguimiento del proceso de aprendizaje.
• Evaluación continua.
• Evaluación Inicial.
• Evaluación Formativa.
• Evaluación Final o Sumativa.
Actividades de evaluación
Las actividades de evaluación SÓLO
corresponderán a los contenidos de la U. D.
Se evaluarán todos los aprendizajes
referidos a los Objetivos Didácticos
Se diseñaran las actividades de evaluación
para cada momento de evaluación: inicial,
formativa y sumativa.
A partir de la evaluación realizaremos la
calificación del alumno/a
Actividades de evaluación
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
• De Experimentación.
– Tests y exámenes orales o escritos.
• De Observación.
– Registro anecdótico.
– Escalas descriptivas.
– Escalas gráficas.
– Listas de control.
– ...
Recursos Didácticos
• Los que el profesor proporcionará, o son
responsabilidad del alumno
• Material fungible:
– Papel continuo, folios, pinturas…
• Instalaciones:
– Aulas, baños, sala de psicomotricidad, salas
específicas (audiovisuales).
• Material bibliográfico
– Biblioteca de aula...
• Material no específico:
– Instrumentos...
TÍTULO:
Nº Sesiones
INTENCIONES
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
FINES:
ACTIVIDADES E/A
INTERVENCIÓN
DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
DEL ALUMNO
Ob. ÁREA
CICLO:
CRI. EVALUACIÓN
OBJ DIDÁCTICOS
TEMPORALIZ
RECUR. DIDAC
DEL PROCESO
• Criterios de evaluación.
• 1.- Reconocer las partes del propio cuerpo y de los
demás.
• 2.- Adquirir las nociones espaciales y temporales.
• 3.- Desarrollar de forma global las habilidades motrices
básicas.
• 4.- Identificar los valores fundamentales de los juegos.
• 5.- Utilizar estrategias sencillas en los juegos.
• 6.- Respetar las normas de los juegos, aceptando ganar o
perder.
• 7.- Conocer y emplear las medidas de seguridad básicas
en la actividad física.
• 8.- Mostrar interés, espontaneidad y creatividad en las
actividades de expresión corporal.
• 9.- Aceptar las diferencias físicas individuales en las
actividades propuestas.
• 10.- Mantener hábitos de salud e higiene en la actividad
física.
• 11.- Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso del área.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ELEMENTOS DE UNA U.D.
Título.
Introducción.
Objetivos de la U.D.
Objetivos Didácticos.
Contenidos.
Actividades de Enseñanza / Aprendizaje.
Criterios de Evaluación
Actividades de Evaluación.
Temporalización.
Orientaciones para la intervención pedagógica.
Recursos didácticos.
Bibliografía.
Anexos.
Descargar

TEMA 4