Centre d’Estudis Demogràfics
Uniones Conyugales y Distancia Social en América Latina
Luis Ángel López Ruiz
Taller “IPUMS América Latina II”
Minnesota Population Center (MPC)
National Institutes of Health of the USA
Instituto Interamericano de Estadística (IASI)
Contraloría General de la República de Panamá
Tema de estudio: Homogamia
Estudios de Sociología/Demografía de la Familia
Homogamia
Educativa
Homogamia:
Heterogamia:
Cuando se unen dos personas que
poseen características similares,
en términos de una variable
socialmente significativa para el
sistema de jerarquización social
Cuando se unen dos
personas que poseen
características disímiles
Justificación

La homogamia / endogamia pueden ser mecanismos de
reproducción intergeneracional de la desigualdad

Influyen sobre la distribución de poder entre los miembros
de la pareja, aspecto fundamental cuando se analizan las
decisiones reproductivas que se toman en el seno de las
uniones conyugales
Objeto de Estudio

Relaciones que se establecen entre la estructura de jerarquización
social y la composición de las uniones conyugales en seis países
latinoamericanos: Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, Ecuador y
México
Objeto de Estudio

Relaciones que se establecen entre la estructura de jerarquización
social y la composición de las uniones conyugales en seis países
latinoamericanos: Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, Ecuador y
México
Nivel de
Escolaridad
Dimensiones:
Racial
Étnica
Migratoria
Figura 1. Marco Conceptual
Procesos Modernizadores:
Aceleración de la Transición
Demográfica
Incorporación femenina a los
mercados laborales
Reducción de las brechas de
género vinculadas con el acceso
a la educación
 Paulatina erosión patriarcado
Ejes de desigualdad social:
migratoria
Sistemas
familiares
Patrones de
Homogamia
Sistemas de
género
Etnia
/
Género
/
Raza
/
Condición
Preguntas
1.
¿Los niveles de homogamia varían en función de los
grupos educativos?
2.
¿De qué manera afecta la heterogeneidad interna de
cada uno de los grupos educativos (en términos de su
composición étnica / racial / migratoria) los niveles de
homogamia?
IPUMS?
Ventajas:
1.
2.
3.
Máximo nivel de
cobertura para gran
cantidad de países
Variables armonizadas y
homologadas
Disponibilidad varias
rondas censales
IPUMS?
Desventajas:
Ventajas:
1.
2.
3.
Máximo nivel de
cobertura para gran
cantidad de países
Variables armonizadas y
homologadas
Disponibilidad varias
rondas censales
Nivel de profundidad temático
IPUMS
Desventajas:
Ventajas:
1.
Máximo nivel de
cobertura para gran
cantidad de países
Nivel de profundidad temático
Aprovechar los datos al máximo:
1. Realización de análisis comparativos
a gran escala
2.
Variables armonizadas y
homologadas
2. Sacar provecho de las variables
técnicas especialmente creadas por
IPUMS
3.
Disponibilidad varias
rondas censales
3. Seleccionar modelos estadísticos
adecuados
4. Considerar tanto variables
individuales como contextuales
Delimitación de la Población Objeto de Estudio
1.Personas
casadas o en uniones heterosexuales
2.Ubicadas
en el grupo de edad 30-39 años
3.Con
nivel educativo conocido
4.Grupo
de pertenencia étnico, racial o país de nacimiento
conocido
5.Para
un total de: 2.443.690 registros
Modelo de Regresión Logística
1. Variable Dependiente: Homogamia Educativa.
2. Variables Independientes:
Estructura de Oportunidades:
RAZONSEXO: logaritmo natural del número de personas del sexo opuesto dividido
entre el número de personas del mismo sexo, dentro del propio grupo educativo
grupo de edad y región de residencia.
TAMAÑOGRUPO: logaritmo natural del tamaño relativo del propio grupo educativo
y grupo de edad a nivel regional.
 SIMILARIDAD ETNICA/RACIAL/PAIS NACIMIENTO: porcentaje de personas
dentro del propio grupo educacional que pertenecen al mismo grupo étnico/país-denacimiento y grupo de edad.
Efectos Individuales:
Sexo
Educación: Nivel educativo obtenido al momento del censo: 1) Menos de primaria;
2) Primaria Completa; 3) Secundaria Completa y 3) Universidad Completa.
Etnicidad: Chile, Ecuador. Raza: Brasil y México. País de Nacimiento: Argentina y
Costa Rica.
Figura 2. Intensidad de las uniones homógamas en función del nivel
educativo
2,0
Odds Ratio
Odds Ratio
Odds Ratios
2,5
2,5
2,0
2,5
2,0
1,5
1,5
1,0
1,0
1,0
0,5
0,5
0,5
1,5
0,0
0,0
0,0
Less than Prim
Comp.
Primary
Completed
Secondary
Completed
University
Completed
Less than Prim
Comp.
Costa Rica 2000
Primary
Completed
Secondary
Completed
Less than Prim
Comp.
University
Completed
2,0
Odds Ratio
2,5
2,5
2,0
1,5
1,0
1,0
1,0
0,5
0,5
0,5
Secondary
Completed
University
Completed
Secondary
Completed
University
Completed
0,0
0,0
Primary
Completed
University
Completed
2,0
1,5
Less than Prim
Comp.
Secondary
Completed
2,5
1,5
0,0
Primary
Completed
México 2000
Ecuador 2001
Odds Ratio
Odds Ratio
Chile 2000
Brasil 2000
Argentina 2001
Less than Prim
Comp.
Primary
Completed
Secondary
Completed
University
Completed
Less than Prim
Comp.
Primary
Completed
Figura 3. Intensidad de la homogamia según la diversidad
étnica/racial/país de nacimiento, para cada grupo educativo
Ecuador 2001
Brasil 2000
5,0
10,0
5,0
Odds Ratio
Odds Ratio
Odds Ratio
12,0
4,5
4,0
3,5
8,0
6,0
4,0
2,0
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
4,0
3,5
3,0
2,5
2,5
2,0
2,0
1,5
1,5
1,0
1,0
0,5
0,5
0,0
0,0
1,0
4,5
3,0
0,0
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
0,0
0,2
Costa Rica 2000
4,0
Odds Ratio
Odds Ratio
3,0
2,5
2,0
2,0
1,5
1,5
1,0
1,0
0,5
0,5
0,0
0,0
1,0
9,0
3,5
2,5
0,8
México 2000
4,0
3,0
0,6
Ethnic Similarity
Argentina 2001
3,5
0,4
Race Similarity
Race Similarity
Odds Ratio
Chile 2000
8,0
7,0
6,0
5,0
4,0
3,0
2,0
1,0
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
0,0
0,0
Birthplace Similarity
Menos de Primaria
Primaria Completa
0,2
Birthplace Similarity
Secundaria Completa
0,4
0,6
0,8
Ethnic Similarity
Universidad
Completa
1,0
Conclusiones
1.
A nivel grupal, la homogamia es mayor en los grupos
educacionales que poseen mayores niveles de educación, tienen
proporciones de sexo más equilibradas y se encuentran
étnicamente/racialmente más concentrados.
2.
Los graduados universitarios muestran sistemáticamente una
mayor tendencia a formar uniones homógamas en comparación
con las categorías educativas intermedias (primaria y secundaria
completa).
3.
3. Finalmente, en términos generales, las interacciones
significativas comprueban que el efecto de las variables
RAZONSEXO y SIMILARIDAD ETNICA/RACIAL sobre la
homogamia no es el mismo para los distintos grupos educativos.
Centre d’Estudis Demogràfics
GRACIAS
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