Mtra. Ana María Stalla
Inspectora Nacional de Educación Inicial
URUGUAY
QUIENES SOMOS ?
Mtra. Ana María Stalla
Inspectora Nacional de Educación Inicial
URUGUAY
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Población total
3.314.466
Mujeres
Hombres
1.601.024
1.713.442
Menores de 15 años
Menores de 5 años
785.528
168.732
Tasa de natalidad
18 por mil (1996)
14.3 por mil (2005)
(Fuente: Investigación UNESCO- OMEP- URUGUAY DIC.2006)
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Un poco de
historia….
ANTECEDENTES
DE LA
EDUCACION
INICIAL EN
URUGUAY
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1874
José Pedro Varela
“LA EDUCACION DEL PUEBLO”
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1892
Enriqueta Compte y Riqué
(creación del 1er. Jardín de
Infantes Público)
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1946 creación del 2do.Jardín de Infantes
1949 creación de 200 clases jardineras
1950 creación del 3er.Jardín deInfantes
1960 creación de 7 Jardines deInfantes
1970 creación de 16 jardines de Infantes
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1980
creación de 154 Jardines de
Infantes, creaciones de clases
Jardineras en Escuelas Públicas
1988
plan Caif 24 centros
1990
programa “nuestros Niños” IMM
1996
Ley 16802 – “Funcionamiento de
Guarderías”
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2006
CEP:
PLAN CAIF:
180 Jardines de Infantes
1012 Escuelas Públicas con Clases
Jardineras 4 y 5 años
210 Centros (Convenio INAU 99)
Convenios INFAMILIA
NUESTROS NIÑOS:
INAU:
OTROS (Centros Educativos
Privados, Municipios, otros
organismos estatales):
18 Centros Comunitarios
14 Modalidad Becas
INAU: 36 Centros Diurnos
(1500 NIÑOS)
407 centros
Fuente: mesa plenaria de 1era. Infancia. 2006
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MARCO LEGAL DE LA
EDUCACION EN LA
PRIMERA INFANCIA
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Constitución de la República Oriental del Uruguay
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Ley 16137 .set.1990 Convención sobre los Derechos del Niño.
Ley 15739 marzo 1985Ley de regencia de la Educación
Declaración Mundial sobre Educación para Todos
Ley de Presupuesto 1995-1999 – Incorporación de grupos
de4años ewn Escuelas-INAU-PLAN CAIF
Ley 16802 diciembre 1996-Ley de Guarderías MEC
Ley 17015 Obligatoriedad de los 5 años (1998)
Objetivos de Desarrollo del Milenio
Ley de Presupuesto 2005-2009
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Programas y Currículos
en la órbita del Consejo
de Educación Primaria
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1898.
Programa elaborado por Enriqueta Compte y
Riqué
1949.
Primer programa para clases Jardinera
1971.
Nuevo programa para clases Jardineras
1979.
Nuevo programa para clases jardineras
(integrado al de Educación Común)
1980.
Programas para Jardines de Infantes niveles 3
y 4 Años.
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En tiempos actuales:
1997.
Proyecto Nuestros Niños
Modelo de Intervención
Socio-Educativa
1998.
Diseño Curricular para 3, 4 Y 5
años CEP.
1999 – 2000.
2006.
Material de apoyo Técnico
Pedagógico - Plan CAIF
Diseño Básico Curricular para
Niños/as de 0 A 36 meses.
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MODALIDADES
ALTERNATIVAS
DE ATENCION
A LAPRIMERA
INFANCIA EN EL
URUGUAY.
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Educación Pública
CEP:
JARDINES DE INFANTES
Diferentes Modalidades
CEP : CLASES JARDINERAS
Niveles 4 Y 5 años
Diferentes Modalidades
CEP:
CONVENIOS Y ACUERDOS
INAU: CENTROS DIURNOS.
GUARDERÍAS MUNICIPALES
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Educación Privada
Habilitados por CEP.
Ley 16802
Autorizados y supervisados por el MEC
Rgimen privado con financiamiento
público
Centros Educativos de algunos
Organismos Públicos
Algunas Intendencias Municipales
Programa “Nuestros Niños”
Centros CAIF
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¿Qué hacer?
Buscar espacios de
coordinación
¿Para qué?
Para aunar concepciones
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¿Qué es Educación
Inicial?
¿Qué entendemos
por primera infancia?
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Definir propuestas.
Optimizar recursos.
Trabajar
cooperativamente.
Definir estrategias
(¿cómo trabajar con las familias?).
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Brindar insumos para las
políticas de acción.
Se ha trabajado desde el debate
educativo hacia una Ley de
Educación
que incluya la Educación Inicial
que unifique las propuestas que
hoy coexisten.
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PARA ELLO
SE RE QUIERE PERSONAL FORMADO
1892
Formación especializada y programas a cargo de
Enriqueta Compte y Rique
1949
CEP y N Cursos de capacitación a cumplirse en los
IINN
1957
OMEP - Comité uruguayo - acciones de formación y
actualización docente permanente
1961
CEP y N Cursos de especialización en preescolares,
dos años de duración, IMS
1974
CEP y N Cursos de especialización en preescolares, un
año de duracion, a cumplirse en el IMS
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1990
“NUESTROS NIÑOS”. Programa de
Formación en Servicio.
1992
ANEP Continúa Formación de un año en
IMS –Surgen microexperiencias de una
Formación Docente para Educación
Preescolar en Salto y Montevideo.
1993
ANEP se generalizan las
microexperiencias Plan 92 para la
formación docente en Educación
Preecolar
1994
UCU Técnico en Educación Inicial
(Reconocida por MEC)
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1995
Se cierra el IMS - única formación docente para
el área Preescolar, es el Plan 92, de tres años de
duración. Egresan con Título de maestro de
Educación Inicial.
1999
CAIF Proyecto de Formación y Evaluación de
Competencias en desempeño de los Educadores
2000
UCU Licenciado en Educación Inicial - Universidad
Católica (Reconocimiento del
MEC)
2000
Reformulación del plan 92 para la formación,
pero continúa siendo de 3 años de duración
2000
Formación básica para Educadores.
2001
Centro de Investigación y Experimentación
Pedagógica (carrera de Nivel Terciario reconocida
por MEC).
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Educación y Salud
No podemos separlas
.
Históricamente Uruguay se ha caracterizado por contar con buenos
indicadores sobre salud materno-infantil
La tasa de mortalidad Infantil ha mantenido una tendencia a la baja
desde 1994, pasando de un 18.7% en ese año a un 13.2% en el año
2004
Este dato posiciona a Uruguay en una buena situación anivel
regional, no obstante lo cual ha habido críticas en cuanto al ritmo de
descenso.
En este sentido el país ha tenido una evolución más lenta en
comparación con países de similares características, como Chile,
Costa Rica y Cuba.
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Fuente investigación UNESCO-Omep2006
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2006
ANEP – Proyecto
Nuevo Plan de
Formación Docente
2007
Se comienza a
trabajar en el Plan de
Post grado en
Educación Inicial a
concretarse entre los
años 2008-2009.Mtra. Ana María Stalla
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En relación directa con la TMI se
encuentra la desnutrición infantil
Dentro de ella los tres factores de
mayor incidencia son:
•el peso al nacer
•la lactancia materna
•la condición socioeconómica.
La crisis 2001-2002 descontinuó una
tendencia decreciente en todos
estos factores, superándose incluso
en el 2001 los valores del país en el
90-91
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La responsabilidad es de toda la
sociedad.
Las necesidades de los niños son
dehoy… No pueden esperar.
Tenemos el compromiso de ser creativos,
de trabajar en forma coordinada.de ser
críticos con nuestras acciones, de
evaluar hacia dónde vamos.
Lo que estamos haciendo llega en forma
directa a atender las necesidades reales?
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Mantener viva la esperanza, esta es la
misión más difícil de un maestro del
Siglo XXI!!!!
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