El programa de Lenguaje y Comunicación para 6to año básico busca continuar
el desarrollo de las habilidades y comunicativas lingüísticas propias del
subsector:
Se espera que los alumnos:
Desarrollen de las habilidades lingüísticas básicas.
Amplíen su capacidad de lectura
Manejen estrategias de comprensión y producción de textos
Utilicen diversas fuentes de información
Desarrollen la conciencia lingüística y comunicativa acorde al
tipo de situación que se da.
Amplíen su conocimiento del lenguaje
Progresen en los conocimientos gramaticales en función de la
Comprensión
Estas metas apuntan a los tres grandes componentes del subsector que son:
COM. ORAL
COM. ESCRITA
CONOCIMIENTO
DEL LENGUAJE
FORMAS Y
FUNCIONES DE LA
COMUNICACIÓN
LECTURA DE
TEXTOS
LITERARIOS
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
DE TEXTOS
LITERARIOS
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
LITERARIOS
CONTACTO CON
LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
MASIVA
CONOCIMIENTO
DE FORMAS Y
FUNCIONES DE
LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
MASIVA
Los componentes del subsector se presentan en 5 secciones:
Lectura
Capacidad
de Escuchar
Comunicación
Oral
Lectura en
diversas
situaciones
comunicativas
Lectura de
textos
literarios
Producción
de textos
Producción de
textos en
diversas
situaciones
comunicativas
Producción
de textos
literarios
La capacidad de escuchar se trabaja en este programa en relación a
situaciones comunicativas que luego demandan una activa participación del
auditor, sea hablando, escribiendo o actuando.
En la planificación de las actividades vinculadas al escuchar, los docentes
deben preocuparse de buscar oportunidades adecuadas para que los alumnos
y alumnas escuchen y luego produzcan diversos tipos de textos.
Al llegar a este nivel, lo más importante es seguir desarrollando la capacidad
de lectura ya lograda en los niveles anteriores. Para ello hay que dar la
oportunidad a los alumnos y alumnas de:
Realizar lecturas personales
Leer gran variedad de textos
Vincular las lecturas a la realidad de los estudiantes
Leer con diversos propósitos
Los alumnos y alumnas deben sentir la necesidad de escribir y saber para
qué, por qué y cómo se escribe. Deben entender que la expresión escrita es
un proceso que se adquiere por medio de un aprendizaje sistemático y
continuo, que puede modificarse y perfeccionarse y que el ejercicio de esta
habilidad debe ser una práctica constante para lograr un dominio cada vez
más productivo y exitoso.
En este sentido hay que agregar que en el desarrollo de esta habilidad, al
igual que el de las otras habilidades del lenguaje, se cumplen diferentes
propósitos.
La dramatización representa una excelente ocasión para conectar a los alumnos
y alumnas con el ver y escuchar, escuchar y hablar. El disfrutar de la realización
de una dramatización estimula a los estudiantes a leer textos dramáticos para
conocer más y tener nuevos temas para sus obras, como también, para escribir
sus propios textos en un afán de apropiarse y dar a conocer sus ideas y la
representación de sus vivencias y creaciones.
Los MCM ejercen una influencia poderosa en la vida cotidiana y en el desarrollo
de la historia. Es por eso que las grandes tareas que se plantean para el
subsector en este sentido para el nivel son:
•Orientar los hábitos televisivos de los estudiantes y lograr el desarrollo de la
capacidad de establecer juicios sobre lo ven .
• Lograr que los estudiantes se familiaricen con la prensa escrita.
• Lograr que lo estudiantes sean capaces de reproducir diversos tipos de
escritos propios de los MCM, especialmente informativos y publicitarios.
• Orientar a los alumnos y alumnas en el uso de internet.
El enfoque planteado en la actualidad para el conocimiento del lenguaje se
centra en su reconocimiento como facultad, saber qué podemos hacer con él y
cómo utilizarlo.
En el marco para este nivel se considera adecuado el reconocimiento de las
funciones básicas del lenguaje y el reconocimiento y caracterización de
sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios.
Los conocimientos sobre el lenguaje no se deben impartir sistemáticamente,
sino como un modo de ayudar a la mejor expresión y comprensión en
situaciones concretas de comunicación. A pesar de ello es conveniente
secuenciarlos y resumirlos para ser trabajados con los alumnos en forma de
cápsulas temáticas cada cierto tiempo.
Las secciones del programa no deben ser abordadas
secuencialmente, sino que se deben desarrollar a través de:
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
INTEGRADAS
Modo de organizar los
contenidos y
aprendizajes esperados
a través de un conjunto
de actividades
vinculadas entre sí a
través de:
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Lectura personal
Lectura silenciosa
sostenida
Producción de
textos
Bitácora de
Aprendizaje
Una o más obras literarias
Un tema
Una dramatización
Un proyecto educativo
ACTIVIDADES
ESPECÍFICAS
Se caracterizan por
su brevedad y por
la especificidad de
sus propósitos o por
responder a
situaciones
ocasionales.
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