CONTRATOS
CONDUCTUALES
ÍNDICE
• CONSIDERACIONES BÁSICAS.
• CONDICIONES GENERALES DEL
CONTRATO.
• CONSIDERACIONES ADICIONALES.
• CONTRATOS CONDUCTUALES CON
NIÑOS.
CONSIDERACIONES BÁSICAS
•
Un contrato conductual o de contingencias explicita las acciones que el sujeto está
de acuerdo en realizar y establece las consecuencias del cumplimiento o
incumplimiento de tal acuerdo.
•
Establece unos criterios que permitan organizar con precisión las conductas de las
personas implicadas.
ESPECIFICACIONES DEL CONTRATO
 La conducta o conductas que se espera que emita cada una de las personas
implicadas.
 Las consecuencias que obtendrán en caso de realizar esas conductas.
 Las consecuencias que obtendrán caso de no realizar esas conductas.
CONDICIONES GENERALES QUE DEBE REUNIR UN
CONTRATO
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Debe incluir un enunciado detallado de la conducta específica que se desea modificar o
controlar.
Deben establecerse criterios sobre la frecuencia de las conductas especificadas y el límite de
tiempo en que deben llevarse a cabo para cumplir los objetivos del contrato.
Deben especificarse las contingencias que se derivarán en caso de llevar acabo las conductas
señaladas como objetivo.
Deben especificarse las contingencias que se derivarán en caso de no llevar a cabo las
conductas señaladas como objetivo, bien por fallos en la frecuencia, en la intensidad o en el
tiempo de ejecución.
Conviene incluir bonificaciones adicionales si la persona o personas implicadas exceden los
requisitos mínimos.
Debe especificarse cómo van a ser observadas y medidas las conductas para establecer si
cumplen o no los criterios establecidos ( el contrato ha de hacerse sobre conductas observables
y medibles).
Las contingencias especificadas, tanto positivas como negativas, deben seguir con la mayor
rapidez posible a la emisión o no emisión de las conductas, especialmente en los primeros
momentos de vigencia.
Los contratos iniciales deben buscar y recompensar pequeñas aproximaciones al rendimiento
deseado.
Deben hacer especial hincapié en las consecuencias positivas frente a las aversivas.
Tanto las conductas objetivo de la intervención como las contingencias positivas y negativas
deben establecerse por acuerdo entre las partes implicadas.
El contrato debe plasmarse físicamente.
CONSIDERACIONES ADICIONALES
• Pueden ser : Unilaterales / Multiraterales
• Son deseables los multiraterales, ya que
las distintas personas implicadas
funcionan como controladores y fuentes
de reforzamiento para cada una de las
otras.
Contratos conductuales con niños
•
La conducta exigida debe ser sencilla, fácil y expuesta de manera comprensible y la
recompensa debe ser inmediata.
•
La conducta deseada no debe exigirse de manera inmediata, sino que debe dividirse
en pequeñas partes y debe trabajarse sobre cada una de ellas.
•
Las recompensas por cumplir el contrato deben ser muy frecuentes aunque sean
pequeñas.
•
El contrato debe especificar las conductas por cuyo cumplimiento se recompensará y
no establecer contratos basados en categorías o vaguedades.
•
Debe recompensarse el comportamiento adecuado después de que éste ocurra,
nunca antes.
•
El contrato debe ser razonable. Equilibrio entre la conducta exigida y los
reforzadores.
Contratos conductuales con niños
• Los términos del contrato deben estar claros : qué debe hacerse y
cuántas veces.
• El contrato debe ser honesto. Debe ser cumplido de forma
constante.
• El contrato debe ser positivo. Que produzca consecuencias
positivas y no una retirada de castigo.
• Debe ser usada de manera sistemática y no sólo en ocasiones o
períodos de tiempo aislados.
• Debe recompensarse al niño por su iniciativa en la emisión de
conductas meta, más que por obedecer.
CONTRATOS CONDUCTUALES
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¿ Cuando utilizarlos?
Para modificar conductas desajustadas e
instaurar conductas ajustadas.
Planificar el proceso a seguir y distribuir
responsabilidades.
El alumno/a :
 Se implica a través de un contrato de
contingencias.
CLAVES:
-Rigor.
-Sistematizar.
-Constancia.
-Consistencia.
-Relación afectiva
positiva.
-Refuerzo personal
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Cómo se hace:
Determinar comportamiento a modificarSeleccionar conducta “incompatible” a
potenciar.
Obtener línea base de comportamiento a
modificarIdentificar reforzadores en cada caso.
Planificar procedimientos a emplear.
Dispensar el refuerzo de forma adecuada.
Mantener registros de comportamientos
modificados para hacer seguimiento.
En caso de programas grupales los alumnos/as
deben participar en la organización y
desarrollo
PUNTOS FUERTES Y DÉBILES :
Puntos fuertes :
Favorece la adquisición del autocontrol
Mejora la relación interpersonalCrea conciencia moral al valorar las consecuencias de sus actos y facilitar acciones de
restitución o compensación.
Puntos débiles:
Exige implicación de alumnos/as y del profesorado.
Requiere mucha coordinación y constancia.
A) INSTRUCCIONES
Colocar en un lugar bien visible de la clase las NORMAS DE CONDUCTA
que se deben observar en el aula. Deben tener las siguientes
características:
1. Reglas cortas y concretas.
2. Cinco o seis reglas es lo adecuado.
3. Construir las reglas de manera positiva, a ser posible no utilizar el "NO".
4. Leer colectivamente (profesor y alumnos) las reglas unas 4-6 veces al día.
5. Recuerde las reglas a los alumnos en otros momentos que sean, a ser
posible, cuando se porten bien. No recordarlas cuando alguien se
comporte inadecuadamente.
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