Programa de modificación
de conducta
Índice
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Antes de empezar
Proceso en la Modificación de Conducta
Proceso en la Modificación de Conducta 2
Técnicas para implementar y mantener
conductas
 Técnicas para hacer desaparecer conductas
 Sistemas de Organización de Contingencias
Antes de empezar
 Proceso largo
 Importancia de submetas
 Expectativas reales
 Variables internas del niño
 ZDP
 Variables del entorno
 Sistemático. Perjudica si no lo eres. Tragaperras y
rabietas
 No actuación aislada.
 Obedece al que lo educa.
 Valoración de la estrategia mediante registro.
Proceso en la Modificación de Conducta
 1. Observar el comportamiento
 2. Lista de conductas
 3. Ordenar de sencillas a complejas
 4. Elegir una o dos conductas y olvidar las
restantes
 6. Planificación de estrategias
 7. Explicar la nueva situación
 8. Ser constantes
 9. Listado de reforzadores (efectivos).
 10. Al principio administrar los reforzadores de
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modo más continuado.
11. Control de saciedad de refuerzos.
12. Registro de conductas + y -. Revisar y
utilizar de reforzador.
13. Juego de roles.
14. Colocar en un lugar de fácil acceso para el
alumno un calendario que recoja su proceso.
15. Con el resto de la clase:
16. Coordinar con los demás profesores
Técnicas para implementar y
mantener conductas
 Preparación de respuesta
 Instigadores verbales
 Modelado
 Aprendizaje por observación
 Refuerzo positivo (Dar algo que guste)
 Refuerzo negativo (Quitar algo que no guste)
 Técnica de Premack
 Unir una actividad agradable a otra que no gusta y queremos
potenciar.
 Moldeamiento
 Segmentar una conducta en otros más pequeños.
Técnicas para hacer desaparecer
conductas
 Extinción. Retirada de atención
Suprimir el reforzador de una conducta previamente reforzada.
Establecer condiciones para que la persona no reciba reforzamiento
tras la emisión de las conductas desadaptadas. Atención, aprobación,
reforzadores materiales dejan de seguir contingentemente a la
conducta que se desea reducir.
 Ignorar la conducta conflictiva para así, no reforzarla.
 Estrategia paradójica
 Tiempo fuera
 Retirar al niño de los refuerzos ambientales
 Castigo
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Dar algo desagradable
No abusar
Relacionada con la conducta a modificar
Ajustado a la gravedad
Nunca retroceder.
SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN
DE CONTINGENCIAS
 Economía de fichas
 Establecer un control estricto
sobre un determinado ambiente,
para de esa forma controlar las
conductas
 Contratos conductuales
 Documento escrito que explícita las acciones que el
cliente esta de acuerdo en y establece las
consecuencias del cumplimiento y del no
cumplimiento de tal acuerdo.
 Deben aparecer conductas y consecuencias
Algunas pautas esenciales
 Tomar decisiones profesionales y no personales.
 Tratamiento cercano al alumno
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Contacto corporal y visual con tono de voz bajo.
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Bromear.
–
Interesarse por lo personal (no tiene que ser conflicto, sino
algo de su ocio, familia, amigos, etc.)
–
Hablar con ellos también fuera de clase (pasillos).
No ridiculizar al alumno, aunque él te falte al respeto, tú eres el
educador y sabes que si no le respondes así estás usando tu
estrategia.
Reforzar la conducta positiva (las pequeñas diarias) sin compararlo
con quienes lo hagan mal.
Reforzar la conducta positiva sin recordar las negativas de otros
momentos. Se refuerza que realice bien una pauta.
Prevenir situaciones.
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