TALLER DE
CAPACITACION IEPA
Dirigida a Educadoras de Párvulos de los
Jardines Infantiles y Salas Cunas
Clásicos y Vía Transferencia de Fondos
Territorio 8
Evaluación BCEP
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Proceso permanente y
sistemático, mediante el
cual se obtiene y analiza
información relevante
sobre todo el proceso de
enseñanza aprendizaje,
para formular un juicio
valorativo que permita
tomar decisiones
adecuadas que
retroalimenten y mejoren
el proceso educativo en
sus distintas dimensiones
¿QUÉ
aprenden los
niños y las niñas?
¿CUÁNTO
están aprendiendo
los niños y niñas?
Preguntas que
debería responder la
evaluación
¿CÓMO
aprenden
los niños y niñas?
CUÁNDO aprenden los
niños y niñas?
•¿CON QUÉ aprenden
los niños y niñas ?
El IEPA (Instrumento de evaluación PARA EL
aprendizaje)

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Es un instrumento cualitativo en tanto no busca una
respuesta única y categórica , sino la identificación de la
expresión individual de un descriptor como conducta
que muestra el despliegue de un aprendizaje como
proceso distintivo en cada niño y niña.
El IEPA es una matriz de valoración progresiva o rúbrica
,que presenta la progresión de los procesos de
aprendizaje de niños y niñas en un continuo articulado
por aprendizajes esperados del primer y segundo ciclo.
EL ciclo, sería la única referencia etárea, importando
fundamentalmente la referencia individual y su
potencial de aprendizaje
Su estructura….
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3 ÁMBITOS
8 NÚCLEOS
31 FOCOS
43 APRENDIZAJES ESPERADOS DEL 1° Y
2° CICLO ARTICULADOS
VERSIÓN DEFINITIVA ABRIL
2011
NÚCLEO: Autonomía (Continuación)
Autonomía progresiva en toma de decisiones
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
7) Manifestar
iniciativa para
explorar su medio y
atender a sus
intereses de
conocimiento de
elementos y
situaciones de su
entorno, ampliando
su campo y
repertorio de acción
habitual.
DESCRIPTORES PRIMER CICLO
1
2
3
4
1. Toma objetos
con una mano y
los observa o
hace sonar.
2. Toma objetos que
están ante su vista,
los pasa de una
mano a otra o se los
lleva a la boca para
explorarlos.
3. Elige objetos,
entre varios que se
le ofrecen en su
medio, utilizándolo
para lo que fueron
diseñados.
4. Utiliza objetos
dándole un uso
diferente al habitual,
respondiendo a sus
intereses.
Manipula el
Se le entregan
objeto puesto en objetos y se le guía
su mano.
auditiva o
táctilmente a que lo
explore.
Se le entregan
objetos y se le guía
auditiva o
táctilmente a que
elija.
Sin adecuación.
APRENDIZAJE
ESPERADO
7) Proponer
ideas y
estrategias para
contribuir a
resolver
situaciones que
le permitan
llevar a cabo sus
iniciativas y
propuestas.
DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO
5
6
7
8
5. Propone ideas
frente a
problemáticas,
utilizando otras que
ya se han dado
anteriormente (por
compañeros o
adultos).
6. Propone ideas
propias frente a
problemáticas
aunque éstas no
sean las apropiadas
para resolver el
problema.
7. Propone ideas
coherentes con el
problema, que no
las ha dicho otro/a
niño, niña o adulto.
8. Da ideas
acertadas para
resolver un
problema que se
suscita en su
entorno y explica
pasos para llevarla a
cabo.
Mediar para que
exprese ideas
considerando
diferentes formas de
comunicación
(gestual,
comunicación con
láminas y lengua de
señas).
Mediar para que
exprese ideas
considerando
diferentes formas de
comunicación
(gestual,
comunicación con
láminas y lengua de
señas).
Mediar para que
exprese ideas
considerando
diferentes formas de
comunicación
(gestual,
comunicación con
láminas y lengua de
señas).
Mediar para que
exprese ideas
considerando
diferentes formas de
comunicación
(gestual,
comunicación con
láminas y lengua de
señas).
¿qué es un descriptor?
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Un descriptor señala una conductas de manera observable y
comunicable .
Son planteados en términos de aspiraciones , desde una
perspectiva positiva. Los descriptores tienen que ser claros,
coherentes , válidos, confiable, exhaustivo y excluyente entre
ellos.
En este instrumento , cada descriptor se relaciona con el
siguiente como una progresión, lo que constituye una matriz de
valoración.
Los descriptores son inclusivos en tanto atienden a la diversidad
La conformación del descriptor considera conducta (verbo)
contenidos, elementos del contenido y/o condición de la
conducta.
IMPLICANCIAS EDUCATIVAS
ASOCIADAS AL USO DEL IEPA
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Visibilización de la diversidad
Identificación de las diferencias individuales
Formación de grupos como estrategia metodológica (x
núcleo x foco)
Observación de los aprendizajes como procesos
Identificación de los potenciales de los niños y niñas (sin
techo)
Articulación de la práctica pedagógica entre niveles del
jardín infantil
Articulación de nuevos aprendizajes
Generación de descriptores para nuevos aprendizajes
GRACIAS
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