El aprendizaje debe llevarse a cabo sin
autoridad impuesta.
 La persona debe desarrollar sus aptitudes
libremente
Libertad es cuando uno puede
hacer y decidir lo que quiera
mientras no interfiera en la
libertad de los demás.
Jean-Jacques Rousseau
Primer referente antiautoritario de la
contemporaneidad
El contrato social
Emilio o de la Educación
“Emilio se educa libre, sin trabas, en contacto con la
naturaleza, al lado de un preceptor, que es más un
orientador que un impositor, que es un amigo más que un
superior.”
“El hombre nace libre, pero en todos lados está
encadenado”
“El hombre es bueno por naturaleza”
La teoría de la educación de Rousseau
Métodos de cuidado infantil más permisivos y de mayor
orientación psicológica
Aprendizaje a través de la experiencia más que por el análisis
Defensa apasionada de la razón y los derechos individuales
Experiencia subjetiva intensa frente al pensamiento racional
LEÓN TOLSTOI
FUNDA UNA DE LAS PRIMERAS ESCUELAS
LIBERTARIAS ANTIRREPRESIVAS: Yásnaia
Poliana en 1859
“El maestro está siempre llevado involuntariamente a
escoger para él el procedimiento de enseñanza más
cómodo. ¡Cuanto más cómodo es este procedimiento
para el maestro, más incómodo es para los discípulos!
Sólo es bueno aquel que satisface a los alumnos.”
La teoría de la educación de Tolstoi
La escuela estaba abierta a todo el mundo, no existía ningún tipo de
obligación: ni horarios, ni programas, ni disciplina. Tampoco existían premios
o castigos y mucho menos, exámenes. La actividad duraba todo el día. Las
“materias” que se impartían eran historia sagrada, historia de Rusia,
geografía, música, etc. Tolstói creó varios métodos de lectura y escritura
progresivas. Todo el aprendizaje se basaba en la enseñanza mutua y el
trabajo cooperativo
Basada en un aparente desorden u “orden libre”, que atiende a las
necesidades de los alumnos, e irá desapareciendo a medida que los
niños maduren
CARL R. ROGERS
Psicólogo y profesor norteamericano cuyas ideas
en educación fueron en su época totalmente
revolucionarias.
“Person-Centered Approach” o
enfoque centrado en la
persona
"Cuanto más comprendido y aceptado se siente un
individuo, más fácil le resulta abandonar los mecanismos
de defensa con que ha encarado la vida hasta ese
momento y comenzar a avanzar hacia su propia
maduración"
La teoría de la educación de CARL R. ROGERS
Rogers cree fundamental y radicalmente en la persona y en sus
posibilidades, por lo que aboga por una educación que satisfaga las
necesidades del alumno, dándole libertad total para desarrollarlas por sí
mismo, y dejando de lado el papel autoritario del profesor
El papel no autoritario que el profesor debe realizar en la enseñanza
centrada en el alumno conlleva que el maestro confíe plenamente en
sus capacidades, le ayude en su comunicación y facilite su aprendizaje.
Esta atención y búsqueda de la persona del otro cambia la relación
educativa, al aceptar el profesor el aprendizaje e iniciativas del alumno,
por ser él quien mejor sabe lo que le interesa.
Es el alumno quien con la libertad de la acción y tiempo, creciendo en
su madurez y responsabilidad, se encamina por las sendas del
aprendizaje, tanto individual como en grupo, cuya autogestión, tareas y
objetivos son asimismo definidos por los estudiantes.
FRANCISCO FERRER i GUARDIA
Fundador de la Escuela Moderna en 1901
Introdujo en España el racionalismo pedagógico
Las ideas de libertad y
antiautoritarismo son la
base de la educación
“La misión de la Escuela Moderna consiste en hacer que
los niños y niñas que se le confíen lleguen a ser personas
instruidas, verídicas, justas y libres de todo prejuicio. Para
ello, sustituirá el estudio dogmático por el razonado de las
ciencias naturales.”
La Escuela Moderna
La teoría de la educación de FRANCISCO FERRER i GUARDIA
Pedagogía racional y científica, con un alumnado mixto, de ideario laico,
libertario y no coercitivo.
Estaba dispuesto a erradicar en la escuela todo lo que supusiera
imposición arbitraria, se suprimieron los exámenes, las calificaciones,
los premios y los castigos, considerando que éstos contribuían a marcar
desigualdades entre los alumnos y a fomentar un espíritu competitivo
Su educación integral incluye el pensamiento, la sexualidad y los
sentimientos, así como el desarrollo de la personalidad infantil, todo ello
acompañado de prácticas higienistas, de observación de la naturaleza y
de libre experimentación.
ALEXANDER SUTHERLAND NEILL
Alexander S. Neill y su esposa fundaron
la famosa Summerhill en 1921
La bondad de la naturaleza
humana es la piedra angular de
su modo de entender la
educación
“Lógicamente, Summerhill es un lugar en el que las personas que
tengan capacidad innata y quieran ser sabios, serán sabios; mientras
que quienes sólo sirvan para barrer calles, barrerán calles”
“La autonomía o gobierno de sí mismo implica la creencia en la
bondad de la naturaleza humana, la creencia de que no hay, ni hubo
nunca, pecado original”.
La teoría de la educación de ALEXANDER SUTHERLAND NEILL
A los niños hay que educarlos sin disciplina restrictiva alguna, dejando que
ellos mismos dirigieran su propio proceso educativo
Cuando nacen, tienen que aprender a comportarse. Sus
comportamientos serán buenos o malos según las circunstancias que
concurran a lo largo de sus vidas
Cada individuo será lo que desee ser, sí, pero dentro de sus
posibilidades cognitivas. No a la homogeneización intelectual de los
alumnos.
Importancia del bienestar emocional de los alumnos
por encima de sus resultados académicos
Asambleas de autogobierno
Cada grupo de edad dormirá
en habitaciones de 3 ó 4 personas.
35 niños
35 niñas
(Al principio)
alumnos estarán agrupados por
REGLALos
PRINCIPAL:
sexos y edades:
NO ESTÁIS
De 5 a 7 años
OBLIGADOS De
A 8 a 10
CONTAMOS CON UN
GRAN PORCENTAJE
DE ALUMNOS
EXTRANJEROS
De 11 a 15
Los mayores (que irán a clase
individualmente o en pequeños grupos)
NADA
OTRAS INDICACIONES IMPORTANTES:
1. Las lecciones son optativas
2. No hay un horario rígido (se procurará dar las lecciones por
la mañana y tener la tarde libre para jugar o ir a talleres
manuales).
3. Cada aula está destinada para una asignatura diferente.
4. Cada alumno elabora su propio plan de estudios y avanza
según sus intereses y capacidades.
5. Por las noches hay charla sobre psicología para los mayores,
grupos de lectura, danza y ensayo de teatro.
6. También hay lecciones individuales al lado de la chimenea en
un ambiente familiar.
En Summerhill no hay exámenes
finales, los conocimientos
adquiridos dependen de la
voluntad de los alumnos.
Aunque si el alumno quiere pasar
a la universidad tiene que superar
los exámenes (si el alumno quiere)
En la escuela todo el mundo es
igual: profesores, alumnos, el
director… en la asamblea
semanal; cada persona tiene un
voto igual que el otro.
El desayuno es a las 8.15
A las 9.30 las camas suelen estar hechas
Las clases comienzan a las 10.00 horas
La asistencia a clase no es obligatoria pero si faltais mucho,
los compañeros os pueden excluir ya que retardáis al grupo.
Los niños más pequeños comen a las 12.30 y los más grandes a la 13.30
Después tenéis tiempo libre
El té se sirve a las 16.00 horas
A las 17.00 horas hay varias actividades
L
M
X
J
CINE
Charlas
psicología de
Neill
Baile Día libre
Funcionamos de manera democrática
Decidimos NORMAS & CASTIGOS
V
S
D
Obras de
teatro
Asamblea Día libre
general y
baile
Otras cosas que hay que saber:
NO HAY EXÁMENES
PROFESORES Y ALUMNOS COMEN LO MISMO
PRINCIPAL NORMA: NO MOLESTAR A LOS DEMÁS
COEDUCACIÓN: EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD
NOS PARECE PRIMORDIAL VUESTRA
EDUCACIÓN SEXUAL
Enero de 1878 Mérida, Badajoz
En plena guerra civil española, de la mano de tres docentes profesionales
que creían en la escuela, en la educación en libertad:
Concha Castaño Casaseca, Mª Jesús Checa Simó y Josefa Martín Luengo
El colegio empezó con unos pocos niños, que podían acceder al centro
desde los 2 años, y cuya docencia se basaba en la libertad,
la felicidad, la maduración mental y la creatividad
de sus alumnos
Tras varios altibajos y devenires políticos y sociales, proyectos de
alfabetización de las mujeres, publicaciones de libros… la escuela sigue
en activo, con muchos alumnos y sigue manteniendo el ideario y
finalidades de sus orígenes.
PROS Y CONTRAS DEL SISTEMA EDUCATIVO DE SUMMERHILL
•Motivación del alumnado
•Libertad
•Curiosidad
•Felicidad del alumnado
•Capacidad creativa
•Formación para la libertad y
la solidaridad
•Clases y paredes
deterioradas
•Falta de contenidos
específicos
•Falta de personal directivo
•Diferencias entre el colegio
y la vida real
•Problemas al incorporarse
a la vida real
•Solo acceden clases altas.
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