Marzo 2012
PRINCIPIOS BASICOS
 Unos de los principios básicos de la teoría conductista es que los
estímulos determinan y controlan las respuestas del sujeto, suponiendo
entonces, que los tienen valor como tales, independientemente de la
actividad del sujeto y de sus posibilidades de interpretación del
mundo. Esta suposición fundamenta la estrategia pedagógica de
comenzar la enseñanza de la lectura por las vocales, para luego
combinarlas con las consonantes labiales y posteriormente formar las
primeras palabras por repetición y luego la combinación de estas
silabas
 El modelo conductual influye en la lectura y se alcanza mediante la
asociación entre imágenes visuales y sonidos y se trata de aplicar a la
lectura un esquema E-R propuesto por el asociacionismo para explicar
la adquisición del conocimiento en general, en el caso de la lectura el
estimulo (E) está representado por las imágenes graficas (letras) y las
respuestas(R) la constituyen los sonidos que corresponden a tales
imágenes
¿QUE CONSIDERA ESTE MODELO?
 Este modelo considera que las dificultades de aprendizajes, no están el
individuo (organismo o psicológicos), sino en una historia de
estimulación inadecuada, de modo tal que las explicaciones de las D.A
hay que buscarla en el propio proceso de aprendizaje, puesto que la
conducta incorrecta se aprende por los mismos mecanismos que la
conducta adecuada.
¿QUE MIDE?
 Mide las conductas escolares observables tales como la lectura,
escritura, resolución de problemas, conducta perturbadora dentro del
aula.
 Datos de la Institución:
 U. E. B. “Manuela Mercedes Duin”
 Turno: Mañana y Tarde
 Especialista: Lic. Francis Escalona
 Se encuentra ubicada dentro de la institución, en el pasillo principal
entre la dirección y los salones pertenecientes al área de Preescolar.
Esta ubicación causa interferencia en algunos casos para la atención de
los escolares, ya que el ruido y el paso de personas distraen a los niños
de sus actividades.
 El piso y las paredes del aula se encuentran en buenas condiciones, la
iluminación es adecuada, en cuanto a la ventilación es aceptable a pesar
de que no posee ventanas, espacio es de 4mts x 4mts.
 El aula observada cuenta con 6 pupitres tipo mesa, una pizarra acrílica,
una cartelera, 1 escritorios y 2 estantes, 1 archivos.
 Cuentan con buenos materiales didácticos como: fichas geométricas,
ábacos, tacos, legos, rompecabezas, fichas de letras, plastilina, el
abecedario con la letra realizada en madera, lápices y colores y tickets
con caritas feliz para la motivación de los educandos.
 Presentación personal ordenada, uso de la voz adecuada,
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puntual, responsable, colaboradora y respetuosa de las normas
de la institución.
Trato respetuoso y cordial hacia los estudiantes por parte de la
docente y de los mismos hacia ella.
Manejo de la situación de evaluación segura, trabajo con los
alumnos dentro de un enfoque dinámico permitiendo que el
alumno construya su propio aprendizaje ya que utiliza modelo de
diagnostico integrador orientado hacia el constructivismo.
Uso de los recursos del aula como material didáctico acorde y
adaptado a la situación al momento de evaluar.
El ambiente dentro del aula integrada durante la evaluación de
los escolares es tranquilo, respetuoso, la docente tiene manejo de
la situación tanto en la evaluación individual como en el trabajo
en grupos.
CASO
 Nombre y Apellidos: M F T
 SEXO: F
 Lugar y Fecha de Nacimiento: Barquisimeto 13-11
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2002
Fecha de Evaluación: 19-03-2012
Edad Cronológica: 9 años y 7 meses
Escolaridad: 3º grado
Turno: Tarde
Motivo de la referencia: la maestra presume que
muestra signos de dificultad de aprendizaje
 Apariencia Física: escolar de estura promedio de acuerdo a su edad,
contextura delgada piel blanca, ojos y cabello negro, vestimenta
aseada, saludablemente bien con los parámetros establecidos a su
edad.
 Actitud-conducta
 En el aula regular se muestra alegre, mas no segura de si misma,
mostrando inquietud ya que se frota mucho las manos cuando se le
pregunta referente al tema de la clase y se torna temerosa, de igual
forma se mueve y se levanta mucho del pupitre no teniendo buenos
niveles de concentración y atención, comparte poco con sus
compañeros.
 En el aula integrada estuvo dispuesta a realizar las actividades, en
dicha observación se evidenció que mostro un actitud positiva y de
agrado para realizar las evaluaciones.
 Es la cuarta hija de 5 hermanos; embarazo a termino, parto natural, la
dio a luz en su residencia y tiene padecimiento de asma según
información suministrada por su mama; su desarrollo motor y del
lenguaje acorde a su edad; convive con sus padres y hermanos.
Lectura: se le aplico el test de PROLECS-UNA 2º y se evidencio que su nivel de lectura es
silábico, dominando las vocales y el abecedario, es lenta al leer pero fluido, irrespeta
algunas veces los signos de puntuación, forma palabras a partir de silabas sencillas,
pronuncia la palabra gúerra en vez de guerra, aguela por abuela, teniendo compresión de
la lectura y los objetos que están en el test
 Escritura: con el mismo test de PROLECS-UNA 2º se comprobó tiene mala postura el
sentarse, hace constante rotación del cuaderno, sustituye la letra C por S, y escribir
palabras simples gue y gui, y sustituye la B por G. escribió correctamente los nombres de
las figuras que están en el test.
 Matemática: tiene noción de los números de los números naturales y de los ordinales
hasta el sexto pero de forma creciente mediante ejemplo; en las figuras geométricas
reconoce el cuadrado y el circulo lo identifica como redondo y mas no conoce el triangulo
y el rectángulo; relaciona mayor que y menor que, cono los números primarios y
secundarios; realiza adición y sustracción de una sola cifra, mas las operaciones de cifras
las realiza de derecha izquierda.
 En la prueba de visión memoria la educando logro reproducir correctamente 4 objetos en
secuencia lo que nos hace presumir que esta acorde a su edad; y la prueba de test de berry
realizo correctamente 7 figura y la ubica en una edad equivale de 4-8

 Elaboro figura humana dándole primeramente las instrucciones las
cuales siguió, hizo el dibujo en el centro de la hoja, el tamaño del
mismo es relativo a la dimensión de la hoja, se evidencia en la figura
extremidades superiores e inferiores no muy bien ya que no se ve los
dedos de la manos, las inferiores no muy definidas en la parte superior
le dibujo, ojos, nariz, y cabello. Le pregunte quien es el del dibujo e
indico que era su aguela le indique que escribiera en la hoja de quién
era y escribió aguela, le hice la observación de cómo se escucha mejor si
abuela o aguela la cual respondió que se escucha mejor abuela.
 Se le realizo entrevista a la maestra de 3º c Eleidy Torres sobre la
conducta de la alumna manifestando que la alumna es alegre pero ríe
como lo hacen los demás compañeros de, se mueve y se levanta
constantemente de su pupitre, también pasa un prolongado tiempo
fuera de su entorno no se percata de lo que sucede alrededor,
afectando esto su niveles de concentración y atención, igualmente dice
mentiras, menciona a sus padres pero habla mas de su papa que de su
mama.
 Relaciones temporales: en proceso.
 Relaciones especiales: en proceso.
 Lateralidad: en proceso no esta segura cual es su lado

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

izquierdo y derecho.
Dominancia: normal, diestra.
Motricidad fina: rigidez con su mano al escribir
presiona el cuaderno al escribir.
Motricidad gruesa: acorde a su edad corre, camina
normal.
Lenguaje: buen tono de voz.
 Alumna de 9 años y 7 meses, que no considera el proceso de lectura y
escritura, igualmente en el ámbito matemático; se presume que el
escolar presente interferencia en el aprendizaje y esta esté asociada a
la falta de atención observada en ella.
 Asistir a consulta con un neurólogo infantil.
A la maestra de aula
 sentar a la niña cerca de un compañero que pueda apoyarlo en su
aprendizaje, darles pautas consientes en lo que debe hacer, acortar
periodos de trabajos que coincida con su periodo de atención,
permitirle tiempo extra para completar sus actividades, involucrar a la
niña en la presentación de los temas, trabajar con la niña en la lectura
y escritura por medio de material didáctico. (Fichas, Textos
compresivos, tarjetas, tacos). Hacer ejercicio de lateralidad
A los padres
 orientar a la niña en las actividades asignadas por el docente; tratar que
la escolar realice por completo las actividades y que el lugar de
realización de las mismas sea tranquilo y así evitar la distracción;
reforzar positivamente todos sus logros en la escuela como en el hogar
 Pedro Ramón Montilla
 C.I: 6602265
 Correo electrónico:
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[email protected]
Curso: Evaluación al educando con D.A.
(COD 586)
Lapso: 2011-2
Asesor: Paula Pérez
GRACIAS POR SU ATENCION
SUERTE PARA TODOS
Pedro Montilla
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INFORME DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS …