Vida y Obra Vigotsky
María de Jesús Murillo Avila
25 de Mayo 2012
Lev Semionóvich Vigotsky
1896 – 1934
Vida
• Nació en un pequeño pueblo de
Bielorrusia.
• Hijo mayor de una familia judía, en la
ciudad de Gómel.
• Destacó en sus estudios elementales:
– Campo de la ciencias
– Campo de la literatura
• Poesía.
• Traslada a Moscú.
– Universidad Imperial
– Vaciló mucho en la elección de carrera.
• Derecho
Carrera base
• Literatura
• Lingüística
• Filosofía
Estudios
complementarias • Psicología
• Pedagogo
– Gómel – Moscú.
– Enseñó:
• Historia del arte
• Psicología (aplicada a la educación)
• Rusia dominaba las Teorías de Ivan
Pavlov.
– Fisiólogo animal y psicólogo.
– Los estudios de Pavlov dieron comienzo a cantidades de estudios
posteriores tanto en animales como en personas sobre los diferentes
tipos de comportamientos teniendo en cuenta ciertos estímulos.
• Observación de Pavlov
–
Llegando a la conclusión que cuando los perros escuchaban la campana comenzaban a
babear, siendo este un reflejo condicionado por el sonido.
• Se dedicó a leer:
–
–
–
–
–
–
–
Karl Marx
Friedrich Engels
Baruch Spinoza
Friedrich Hegel
Sigmund Freud
Ivan Pavlov
Jean Piaget
• Influencia marxista
–
Buscaba reformular la teoría psicológica tomando como base la mirada marxista,
inventando estrategias pedagógicas que permitieran luchar en contra del analfabetismo y
de la defectología, condición atribuida en esa época a los niños considerados “anormales” o
“difíciles”, dentro de la cual se incluían situaciones como ser zurdo o retrasado mental.
Doctrina derivada de las teorías de los filósofos
alemanes Friedrich Engels y Karl Marx, consistente
en interpretar el idealismo dialéctico de Hegel como
materialismo dialéctico, y que aspira a conseguir una
sociedad sin clases.
Vigotsky retoma la tesis marxista
principales formas de actividad
formado a lo largo del proceso
puesto que estas son producto
histórico.
respecto a que las
cognitiva se han
histórico-universal
del avance socio-
• Murió de tuberculosis a la edad de sólo
38.
• Sus obras fueron publicadas después de
su muerte en 1934 y suprimida en 1936 y
no se conoce en Occidente hasta 1958.
• Su bibliografía contempla 180 títulos, de
los cuales 80 no son publicados.
Su Estudio
• Tres áreas de estudio e investigación:
– Las relacionadas con las cuestiones Pedagógicas.
– Las referidas al Arte.
– Las que conciernen a la Psicología.
• Rechazaba lo doctrina de la introspección y formuló muchas
de las mismas objeciones de los conductistas.
– Antes de:
Descartar la
conciencia
(Conductistas)
Entorno por
sus efectos
en la
conciencia
Descartar
función del
ambiente
(Introspectistas)
Medio social.
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la
integración de los factores social y personal.
“Instrumentos
culturales”
Entorno
Social.
Instituciones
sociales:
Iglesia,
escuela, etc.
Objetos
culturales
Autos,
máquinas, etc.
Lenguaje
La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los
individuos y su entorno.
Instrumentos
culturales
Cambio
cognoscitivo
Internalizarlas y
transformarlas
mentalmente
Relaciones
sociales
Conceptos espontáneos y científicos
Adquisición
mediante la
instrucción.
Conceptos
Internalización
de la esencia del objeto.
Pseudoconceptos
Generalización de rasgos
Adquisición
espontánea.
Cúmulos
Nombres propios
Zona de Desarrollo Próximo ZDP
• Este es un concepto importante de la teoría de Vigotsky y se
define:
–
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver
independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más
capaz.
Nivel de desarrollo real.
Resolver independientemente
un problemas
Nivel de desarrollo potencial.
Distancia
Resolución de un problema
con guía
• Andamiaje.
– Se trata de una analogía con los andamios empleados en la
construcción, pues, al igual que estos tiene cinco funciones esenciales:
• Colaboración entre compañeros.
– Actividad colectiva. Cuando los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma
pedagógica las interacciones sociales compartidas. El énfasis de nuestros días en el uso
de grupos de compañeros para aprender matemáticas, ciencias o lengua atestigua el
reconocido impacto del medio social durante el aprendizaje.
• Internalización.
–
Proceso de
autoconstrucción
• Psíquicas.
Vigotsky consideraba que la internalización hace referencia
a:
Proceso de
reconstrucción
Transformaciones
progresivas
internas
• Psíquicas.
• Originadas en
operaciones o actividades
de orden externo
• Medidas por signos o
instrumentos socialmente
construidas.
Procesos Psicológicos Elementales y
Superiores
Elementales
Rudimentarios.
PPE
Lengua oral.
Línea Natural
Adquiridos a través de la práctica
social
Procesos Psicológicos
Superiores
PPS
Línea cultural
Avanzados.
Lengua escrita.
Conocimiento científico adquirido a
través de la escolarización.
Ley de la doble formación.
En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social
(interpsicológica) y luego a nivel individual (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la
atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones
psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.
2. Reconstrucción
interna.
Otro
Plano intra
subjetivo
Sujeto
Plano inter
subjetivo
Otro
Otro
Otro
1. Se apropia del
lenguaje.
Pensamiento y lenguaje.
•
•
Su obra más famosa es Pensamiento y Lenguaje , publicado poco después de su
muerte.
Reconoce la explícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos mentales.
"El pensamiento verbal no es una forma innata, natural de la conducta, pero está
determinado por un proceso histórico-cultural y tiene propiedades específicas y
leyes que no pueden hallarse en las formas naturales del pensamiento y la
palabra" (Pensamiento y lenguaje, cap. IV).
Obras
Ingles
Español
The methods of reflexological and psychological investigation 1924
The Psychology of Art, (written 1917) 1925
Consciousness as a problem in the Psychology of Behavior, 1925
Educational Psychology 1926
Historical meaning of the crisis in Psychology 1927
The Problem of the Cultural Development of the Child 1929
The Fundamental Problems of Defectology 1929
The Socialist alteration of Man 1930
The Instrumental Method in Psychology 1930
Primitive Man and his Behavior 1930
Adolescent Pedagogy 1931
On the Problem of the Psychology of the Actor’s Creative Work 1932
Play and its role in the Mental development of the Child 1933
Thinking and Speech 1934
The problem of the environment 1934
Tool and symbol in child development 1934
The Problem of Consciousness 1934
The Problem of Age 1934
Los métodos de investigación reflexológica y psicológica 1924
La psicología del arte (escrito 1917) 1925
Conciencia como un problema en la psicología del comportamiento
1925
Psicología de la Educación 1926
Históricos el significado de la crisis en Psicología 1927
El problema del desarrollo cultural del niño 1929
Los Problemas Fundamentales de Defectología 1929
La alteración Socialista del Hombre 1930
El método instrumental en psicología 1930
el hombre primitivo y su comportamiento 1930
Pedagogía del Adolescente 1931
Sobre el problema de la psicología del trabajo creativo del actor
1932
Play y su papel en el desarrollo mental del niño 1933
Pensamiento y lenguaje 1934
El problema del medio ambiente 1934
Herramienta y símbolo en el desarrollo del niño 1934
El problema de la conciencia 1934
El problema de la edad 1934
Referencias.
• Dianne Papalia, Sally. Desarrollo humano.
Editorial Wend Kosold, 1992 Colombia.
Descargar

PRESENTATION NAME