SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE
SAN ANDRÉS ISLA
Evaluar es valorar
POLÍTICAS LOCALES DE EVALUACIÓN ENFOCADOS AL
LOGRO DE LOS DESEMPEÑOS ESCOLARES DEL
DEPARTAMENTO ARCHIPIÉLAGO DE SAN ANDRÉS
PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA
WILLA VILORIA HOWARD
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
BOGOTÁ 2008
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CONTEXTO GEOGRÁFICO
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Somos la frontera azul del territorio
Colombiano y Punto estratégico en el Mar
Caribe.
El Departamento Archipiélago posee unas
características particulares que lo hacen
único en Colombia, por su idiosincrasia,
lengua y por ser Reserva de Biosfera “Sea
Flowers”
La Constitución de 1991 cambia su categoría
político-administrativo.
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PROBLEMÁTICA
• El Ministerio con su política de mejoramiento
(2003) focaliza al Departamento en pruebas
externas con instituciones de bajo logro.
• Convenio MEN /Cuba y el Ente Territorial a través
de la Secretaría de Educación con el fin de
implementar una estrategia que contribuya a
elevar la calidad educativa.
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PROPÓSITO
Elevar el nivel de desempeño de los docentes
implementando el entrenamiento metodológico
conjunto (EMC) en las instituciones educativas del
departamento
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ENTRENAMIENTO METODOLÓGICO
CONJUNTO (EMC)
Es el método y estilo de trabajo de dirección que se
implementa desde la Secretaria de Educación hasta la
institución para llevar adelante la optimización del proceso
docente y su quehacer educativo.
En el método se demuestran las diferentes vías para
superar y resolver los problemas de calidad de la
educación, en interacción con los funcionarios, directivos
y docentes.
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IMPLEMENTACIÓN DEL EMC EN EL
DEPARTAMENTO
• El EMC inicia en el 2003 con dos instituciones
educativas oficiales (Rancho, Flowers Hill)
• A partir de estas instituciones se hace
transferencia a otras dos, para culminar el
2005 con una cobertura total en el
departamento.
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ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
SAGRADA FAMILIA
EL CARMELO
CEMI
NATANIA
INDUSTRIAL
JUNIN
BOLIVARIANO
FLOWERS HILL
BROOKS HILL
EL RANCHO
BOBONA
9 Instituciones y 3 Centros
Educativos oficiales
Población:
11. 342 estudiantes
CEMED
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CUAL ES LA RUTA DEL EMC
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Diagnostico integral y fino (caracterización) de los estudiantes para tener
información del contextos social, familiar y escolar.
Planeación, para fortalecer el desarrollo de los contenidos propios de las
áreas
Ejecución, en el que se desarrolla el trabajo en el aula, las clases
abiertas, demostrativas, y las observaciones de clase.
Análisis, a través del taller científico que se enfoca en la estrategia del
maestro para lograr el aprendizaje de los estudiantes.
Evaluación, proceso de auto evaluación del docente y del equipo para
proyectar nuevas estrategias del quehacer pedagógico en el aula.
El Control, es constante se desarrolla en todas las etapas.
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LOGROS DEL EMC
 Mayor apropiación de los docentes en los procesos pedagógicos.
 Transferencia de la experiencia significativa a pares en San
Andrés y Providencia, conformación de colectivos de trabajo.
 Conformación del grupo de apoyo docente como coordinadores
regionales de las áreas
 Diseño de guías para planeación, observación , evaluación de
clases y entregas pedagógicas (evaluación y diagnostico inicial).
 Articulación de estándares y competencias (generales, ciudadanas,
laborales y tecnológicas) a los planes de estudio.
 Implementación de pruebas departamentales “MAR”
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LOGROS DEL EMC
 Diseño y divulgación de los planes unificados para la
enseñanza de cinco áreas fundamentales y el nivel
preescolar en el departamento.
 Reuniones de trabajo con jefes de área, con docentes
y directivos docentes de cada institución educativa.
 Implementación de instrumentos de evaluación para
PEIs, planes de estudio y planes de mejoramiento.
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LOGROS DEL EMC
• Docentes con apropiación del EMC que han sido
seleccionados por el MEN para ir a otros
departamentos a socializar la estrategia: Arauca,
Sincelejo y Girón.
• Participación de uno de los gestores en el
convenio MEN-Japón (JICA) para socializar la
experiencia (2005).
• Participación de dos coordinadores regionales en
el intercambio de experiencias MEN-JICA en la
ciudad de Bogotá (2008).
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CONCLUSIONES
• Se implementa el EMC para elevar el desempeño
de los escolares.
• Se aborda el proceso de manera integral
buscando que la estrategia pedagógica sea
dinámica y significativa para el estudiante.
• La Secretaria de Educación debe cumplir un papel
fundamental en la promoción, orientación y
acompañamiento del proceso.
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CONCLUSIONES
• Asesoría y asistencia técnica a las I.E del territorio
insular a partir del EMC.
• Aplicación de pruebas “MAR” como un referente
complementario del sistema evaluativo, diseño y
rediseño de estrategias administrativas
y
pedagógicas en los PMI .
• Conducción del aprendizaje del saber hacia el
saber hacer.
• Socialización de la estrategia del EMC a pares y
docentes de otras regiones
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