Jornadas: La Inclusión de los estudiantes con
discapacidad en la universidad.
Necesidades y demandas.
RESPUESTA DE LA UNIVERSIDAD A
LOS ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD VISUAL
RESPUESTA DE LA UNIVERSIDAD A LOS ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD VISUAL
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¿Qué se entiende por discapacidad visual?
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Ceguera
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Deficiencia visual grave
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Criterios de afiliación a la ONCE
Personas con discapacidad visual

La relación profesor-alumno
Felisa Álvrez Gámez
[email protected]
RESPUESTA DE LA UNIVERSIDAD A LOS ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD VISUAL
El estudiante universitario ciego

Acceso a la realidad que le rodea
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

Los otros sentidos
El sentido háptico: características
Acceso a la Universidad

Un primer paso en accesibilidad
Felisa Álvrez Gámez
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RESPUESTA DE LA UNIVERSIDAD A LOS ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD VISUAL
El estudiante universitario ciego: recursos

Braille /relieve
Máquina perkins / impresora braille
 La adaptación en relieve

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Sonido
Formato Daisy
 Sistema Audesc
 La adaptación oral


Ordenador


Jaws
Recursos específicos

Braille Hablado /Pac mate/ Línea Braille
Felisa Álvrez Gámez
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RESPUESTA DE LA UNIVERSIDAD A LOS ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD VISUAL
El estudiante universitario ciego: recursos
Impresora braille
Braille hablado
Máquina Perkins
Pac Mate (qwerty)
Gráfico adaptado
Gráfico para adaptación
Pac Mate (braille)+
Línea braille
Felisa Álvrez Gámez
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RESPUESTA DE LA UNIVERSIDAD A LOS ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD VISUAL
El estudiante universitario ciego: consideraciones didácticas

Documentación en braille-relieve
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Adaptación sonora
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

Tanto la adaptación en formato Daisy como con el sistema AUDESC requieren
medios técnicos especiales por lo que su producción la realiza la ONCE. Existe
un amplio catálogo de títulos que conviene consultar.
La adaptación simplemente oral a veces se ignora por ser la más cotidiana.
¿Exámenes orales?
Ordenador con Jaws



Facilitarla con tiempo para su adaptación (Presentaciones, apuntes, exámenes
Evitar la complejidad siempre que sea posible, por ejemplo, en el caso de los
gráficos pueden acompañarse de un texto explicativo.
En caso de usar máquina Perkins, prever un lugar donde pueda usarla sin causar
molestias.
Un gran aliado con limitaciones.
Acceso a la bibliografía impresa
Recursos específicos:


Facilitar su uso
¿En los exámenes?
Felisa Álvrez Gámez
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CON DISCAPACIDAD VISUAL
El estudiante universitario con resto visual:
consideraciones didácticas

Lecto escritura en tinta
Resto totalmente funcional
 Necesita ayuda técnica (lupa TV)
 Trabaja con o sin ayuda según las condiciones



El acceso a recursos didácticos visuales


¿Siempre ampliación?
 Representaciones gráficas (fotografías)
 Calidad del material
Pizarra, presentaciones, vídeos. Momentos en blanco
El acceso al ordenador. Programa Zoomtext
A veces es suficiente con la accesibilidad Windows
 Proporcionar el material en formato digital
 Acordar sistema para la realización de exámenes

Felisa Álvrez Gámez
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RESPUESTA DE LA UNIVERSIDAD A LOS ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD VISUAL
CÓDIGO BRAILLE
Signo generador



Es importante destacar que no es un
idioma, sino un código
6 puntos, 63 combinaciones
diferentes .
Tamaño apto para ser captado por
las terminaciones nerviosas de la
yema del dedo.
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CON DISCAPACIDAD VISUAL
MÁQUINA PERKINS


3 2 1
4 5 6

Máquina para la
escritura en sistema
braille que permite
escribir un máximo de
31 líneas de 42
caracteres.
Dimensiones: 38,75 x
23,5 x 14,5 cm
Peso: 4,5 kg.
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CON DISCAPACIDAD VISUAL
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