BASES PSICOLÓGICAS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL (04S1)
2º LENGUA EXTRANJERA
Primer Cuatrimestre
CRÉDITOS: 4.5 (3 teóricos + 1.5 Prácticos)
Profesor: Francisco Bermejo Bravo
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación
(Facultad de Psicología; Despacho 4.36)
Tutorías
Lunes: 17-19 h. - Miércoles: 10-14 h.
Teléfono: 968 398701
e-mail: [email protected]
BASES PSICOLÓGICAS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL (02U3)
2º EDUCACIÓN ESPECIAL
Primer Cuatrimestre
CRÉDITOS: 4.5 (3 teóricos + 1.5 Prácticos)
Profesor: Francisco Bermejo Bravo
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación
(Facultad de Psicología; Despacho 4.36)
Tutorías
Lunes: 17-19 h. - Miércoles: 10-14 h.
Teléfono: 968 398701
e-mail: [email protected]
ACTIVIDAD: Pre-concepciones (PHILIPS 66)
 ¿Que entiendes por personas con necesidades
educativas especiales? ¿Cómo son percibidos en la
escuela?
 ¿Cómo definirías una dificultad de aprendizaje?
Enumera algunas que conozcas.
 Señala un tipo de dificultad que consideres muy
significativa o relevante para el aprendizaje escolar.
Que obstáculos encuentran en la escuela.
Programa de la Asignatura: Desarrollo de habilidades sociales. Profesor Francisco Bermejo
INTERROGANTES
 ¿Cuáles son las características psicológicas de los alumnos con
necesidades educativas especiales? ¿sabría identificar un trastorno
de conducta, una dificultad de aprendizaje o una necesidad educativa
permanente?
 ¿Qué tipo de respuesta educativa se ajusta mejor a las
peculiaridades y necesidades de estos alumnos?
 ¿Conozco recursos, actividades y estrategias psicoeducativas
apropiadas para facilitar la inclusión del ACNEE? ¿sabría diseñar e
implementarlas para atender a la diversidad de ese alumnado?
 ¿Poseo y soy capaz de promover valores y actitudes sociales de
respeto, cooperación y solidaridad ante las diferencias individuales?
Programa de la Asignatura: Desarrollo de habilidades sociales. Profesor Francisco Bermejo
Objetivos generales:
1. Conocer la perspectiva psicológica en Educación Especial: los
principales conceptos y enfoques o aproximaciones psicológicas a
la disciplina.
2. Transmitir los conocimientos básicos sobre los factores
psicológicos implicados en la educación de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
3. Desarrollar las habilidades necesarias para aplicar los contenidos
teóricos a la educación de los alumnos con algún tipo de dificultad
o hándicap.
4. Propiciar el desarrollo de los valores y actitudes sociales que
posibilitan el respeto, la cooperación y el apoyo a los que son
diferentes, valores y actitudes que adquieren especial significación
a la hora de abordar la educación de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
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Contenidos Teóricos
Módulo I: La perspectiva psicológica en
Educación Especial
Tema 1. Necesidades Educativas Especiales: Aportaciones desde
el ámbito de la Psicología.
Tema 2. Los procesos metacognitivos en Educación Especial.
Tema 3. Necesidades Educativas Especiales y relaciones
psicosociales en el aula.
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Contenidos Teóricos
Módulo II: Dificultades de AP y comportamiento
Tema 4. Aproximación a las dificultades de aprendizaje.
Tema 5. Trastornos de comportamiento. Implicaciones educativas.
Tema 6. El proceso de inadaptación social.
Módulo
III:
Características
diferenciales en educación especial
psicológicas
Tema 7. Necesidades Educativas Permanentes: Una aproximación a
las dificultades sensoriales, motóricas, cognitivas, y al autismo.
Tema 8. Características psicológicas diferenciales del alumno
superdotado
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Contenidos Prácticos
Bloque II: Dificultades de aprendizaje y de comportamiento:
Práctica 1. Dificultades de aprendizaje escolar.
Práctica 2. Los niños con problemas de conducta.
Práctica 3. Hiperactividad.
Práctica 4. La respuesta educativa a la inadaptación social.
Bloque III: Características psicológicas diferenciales en E.E.:
Práctica 5. Niños con audición muy disminuida y sordos.
Práctica 6. Niños con visión muy disminuida y ciegos.
Práctica 7. Dificultades motóricas: Alumnos con parálisis cerebral.
Práctica 8. Dificultades cognitivas: Alumnos con síndrome de Down.
Práctica 9. Autismo infantil.
Práctica 10. El alumno superdotado en la escuela.
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ESQUEMA DEL TRABAJO PRÁCTICO
TÍTULO DEL TRABAJO Y AUTORES (indicar curso y titulación)
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
Presentación del trabajo, objetivos del mismo.
2. CONTENIDOS ESENCIALES
Ideas fundamentales del texto(s) consultado(s): conceptualización y definición,
etiología y factores implicados, características psicológicas, variedades y
clasificaciones, estrategias y recursos educativos requeridos, y cualquier otro
dato relevante que tenga que ver con la temática tratada.
3. ASPECTOS APLICADOS
Descripción de una experiencia, entrevista o caso práctico
4. VALORACIÓN DEL TRABAJO
Reflexión y análisis de la información.
Aportaciones del trabajo y posibles dificultades en su realización.
Comentario general.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Especificar toda la bibliografía consultada para la realización del trabajo.
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Metodología
Actividad presencial:
Clase magistral
Actividades de aprendizaje
Trabajo teórico-práctico en grupo (6 alumnos)
Actividad no presencial:
Trabajo personal autónomo de estudio
Elaboración de las actividades no programadas
Preparación del examen
Trabajo voluntario
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EVALUACIÓN
1. Actividades de aprendizaje (10%):
Criterios: asistencia a clase, participación en actividades y grupos de
trabajo, aspectos formales y de contenido de los informes entregados, y el
análisis de las interacciones propuestas.
Bien: Adecuada ; Regular: Mínimos establecidos; Incorrecta: No supera mínimos
2. Examen (60%)
Se realizará un examen final sobre los contenidos del programa que
constará de una prueba objetiva Verdadero/Falso. Mínimo: 3 puntos.
3. Trabajo de prácticas (30%)
Criterios: carga de trabajo personal, grado de cooperación y la calidad de
sus producciones (comprensión, interpretación, inferencia y reflexión), así
como la calidad de la exposición en el aula. Mínimo: 1,5 puntos.
4. Trabajo voluntario
Calidad del análisis crítico. Nota oscilará entre 0 y 1 puntos.
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 21-DICIEMBRE
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS TRABAJOS
Calidad formal:
Presentación (P): Calidad y presentación del trabajo.
Hasta 0,5 ptos.
Estructura (E): Secuenciación de los apartados y desarrollo coherente de los contenidos. Hasta 0,5 ptos.
Redacción (R): Grado de elaboración de la información que se aporta.
Hasta 0,5 ptos.
Bibliografía (B): Buena documentación bibliográfica e inclusión de materiales trabajados.Hasta 0,5 ptos.
Componentes (C): Equilibrio entre componentes y esfuerzo invertido.
Hasta 1 pto
Exposición (X): Claridad y capacidad de síntesis en la argumentación de los contenidos. Hasta 1,5 ptos.
Aplicación (L): Inclusión de un caso práctico o experiencia, y desarrollo de intervención. Hasta 0,5 ptos.
Contenidos:
Delimitación (D): Adecuada delimitación del tema.
Hasta 2 ptos.
D1: Adecuación, oportunidad y riqueza de los datos aportados.
D2: Descripción de las actividades realizadas y distinción clara de los contenidos
D3: Precisión en la especificación de las técnicas e instrumentos.
Objetivos (O): Claridad, comprensión y conocimiento del programa que ha trabajado.
Hasta 1 pto
Aportación (A): Valoración y análisis personales.
Hasta 2 ptos.
Programa de la Asignatura: Desarrollo de habilidades sociales. Profesor Francisco Bermejo
Bibliografía Básica
TEXTO GUÍA DE LA ASIGNATURA:
Herrera-Gutiérrez, E. y Cerezo, F. (1999). Bases Psicológicas de la Educación Especial (2ª
ed.). Murcia: ICE-Universidad de Murcia/DM.
OTRAS PUBLICACIONES:
González, E. (Coord.) (1999). Necesidades Educativas Especiales. Intervención
psicoeducativa (4ª ed.). Madrid: CCS.
Heward, W.L. (1998). Niños excepcionales. Una introducción a la Educación Especial (5ª
ed.). Madrid: Prentice Hall.
Lou, M.A. y López Urquízar, N. (Coords.) (1998). Bases Psicopedagógicas de la Educación
Especial. Madrid: Pirámide.
Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (Comps.) (1998). Desarrollo psicológico y educación,
vol. 3: Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar (11ª imp.). Madrid:
Alianza.
Molina, S. (Dir.) (1994). Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. Alcoy: Marfil.
Sánchez-Palomino, A. y Torres, J.A. (Coords.) (1997). Educación Especial (2 vols.).
Madrid: Pirámide.
Shea, T.M. y Bauer, A.M. (2000). Educación Especial. Un enfoque ecológico (2ª ed.).
México: McGraw-Hill Interamericana.
Smith, D.D. (2003). Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial (4ª ed.). Madrid:
Pearson Educación.
A lo largo del curso se proporcionará bibliografía más específica.
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ACTIVIDAD: Encuentros
¿Qué tipo de cosas nos hacen felices?
¿Cuáles son nuestras aficiones favoritas?
¿Qué cualidades son las que más nos gusta encontrar en las personas?
¿Qué deseos pedimos?
¿Qué son estos deseos?
¿Este ejercicio os ha gustado para conocer mejor a vuestros compañeros?
Objetivos:
 Incrementar el autoconocimiento y el conocimiento de los demás
 Mejorar el autoconcepto
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