CIENCIA, UNIVERSIDAD Y DESARROLLO
Humberto Muñoz García
Seminario de Educación Superior
¿Qué patrón de cambio puede seguirse
para el desarrollo de la ciencia y la
reforma de las universidades?
No hay respuestas cerradas. Despejar la incógnita admite
varios caminos. Se seleccionó uno para la exposición.
Articulación Social y Conocimiento
Científico
En los países post-industriales y post-modernos.
• El conocimiento se volvió el valor agregado fundamental del sistema
productivo.
• Impregnó todas las esferas de la actividad social.
• Se convirtió en una necesidad para la vida cotidiana.
• Hubo necesidad de una invención continua para que la propia
dinámica del conocimiento mantenga el ritmo de aceleramiento de la
vida social.
• Aparecieron nuevos modos de producción del conocimiento.
• Se multiplicó la creación de instituciones y organizaciones donde se
produce.
• Surgió un sistema de información multiplicado que afecta la
producción, transmisión y circulación del conocimiento en la sociedad.
• El acceso y manejo de información, transformada en conocimiento,
reproduce y acrecienta el poder de los Estados en los planos nacional
e internacional.
Conocimiento y Cambio Institucional
La dinámica de producción del conocimiento asociada al cambio de
las universidades.
No existe un modelo de universidad único a seguir.
A las instituciones que producen ciencia se les demanda una mayor y
mejor contribución al funcionamiento y desarrollo de la sociedad.
Atacar problemas de interés público con enfoque multidisciplinario.
Las nuevas tecnologías influyen en la organización universitaria.
La universidad pierde su monopolio de productora de conocimiento.
Se convierte en un espacio de posibilidades cognitivas.
Redefine y multiplica sus funciones.
LAS DESIGUALDADES ENTRE NACIONES

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La universidad como productora de conocimiento y la
nueva configuración de productores ha fortalecido las
capacidades productivas de las naciones post-modernas.
La producción científica se ha vuelto muy cara.
Los países centrales buscan controlar la tecnología para
producir conocimiento.
Para elevar su competitividad.
División muy grande entre países.
IMPACTO CIENTÍFICO DE LAS NACIONES
Porcentaje de los artículos más citados en el
mundo, 1993-2002
37 países del primer mundo más Brasil:
98%
162 países, entre los cuales se encuentra México:
2%
¿Qué nos ha pasado?

La investigación científica llena de tensiones.
 Carencias o avances insuficientes.
En el país:

Hogares con computadora:

Pob. 6 años o + que usa Internet:
9%
14.1%
¿Qué nos ha pasado?

La investigación frenada en las universidades.
Dimensiones de los factores que la obstruyen:
I.
Falta de presupuesto
II.
No hay infraestructura adecuada
III. Condiciones de trabajo
IV. Bloqueo de la relación investigación universitaria-sociedad
V.
Burocratismo
VI. Falta de acuerdos políticos.
¿Hacia donde podemos
marchar?

Recoger las experiencias de los países centrales
que nos sean útiles.

Implantar un modelo de desarrollo de la ciencia
propio y centrado en las instituciones.

Apoyar a la investigación en las universidades.

Reformar la organización de las universidades.

Ligar la investigación a la docencia.

El desafío es social pero le toca al Estado conducir
los cambios.
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