Universidad Tecnológica de El Salvador
Maestría en Docencia Universitaria
Fundamentos de Evaluación de los Aprendizajes
Evaluación del Aprendizaje
Profesor: Martín Ulises Aparicio
[email protected]
¿QUÉ SE ENTIENDE POR
EVALUACIÓN?
La evaluación
es
Un medio al
servicio de
la educación
entendido como
Un proceso
sistemático y riguroso de
recolección de
información significativa
para
Formar Juicios
de valor
y
debe tener
en cuenta
varía según
El propósito
(Para qué se
evalúa)
El objeto ( Qué se
evalúa)
Su finalidad
Su referente
que puede ser
que puede ser
Sumativa
Formativa
Externo
Los participantes
(Quiénes y de qué
manera interviene)
si
si
si
Las fases y la
frecuencia ( En qué
momento y cada
cuánto)
Determina
el
valor del
producto
final
Valora todo
el proceso
La metodología
(Qué técnicas e
instrumentos)
El referente de
evaluación es el
grupo de
alumnos o el
contenido
Coevaluación
(Se realiza en
conjunto)
Inicial
(Diagnóstica)
si
El referente
de evaluación
son las
capacidades
el alumno
Procesual
(Valoración
continua)
Final
(Al terminar
un plazo
establecido)
y puede ser
Autoevaluación
(La realiza el
mismo alumno)
y puede ser
Interno
Su agentes
Tomar decisiones
para mejorar la
actividad educativa
El momento en
el que se realice
Heteroevaluación
(La realiza una
persona a otra)
La evaluación
 Implica detectar las fallas del aprendizaje en el
momento en que se producen, no para
sancionar sino para aclarar confusiones, y
facilitar el desarrollo del proceso de
aprendizaje.
 Se debe seleccionar de acuerdo con la finalidad
educativa de cada situación de aprendizaje. De
la misma manera, se deben escoger las
técnicas e instrumentos que permitan llevarla a
cabo de la mejor manera posible.
 Puede incluir elementos cualitativos y
cuantitativos que ofrezcan datos significativos
acerca del desarrollo del alumno y de sus
resultados.
¿CÓMO EVALUAR CONTENIDOS
CONCEPTUALES?
La evalucación
de
Datos
o hechos
Conceptos
busca
busca
Respuesta exactas
por parte del
alumno
Valorar la comprensión
que el alumno
tiene del concepto
a través de
Involucra técnicas como
La definición
del signigicado
El reconocimiento de
la definición
Actividades
de evocación
Actividades de
reconocimiento
La exposición
temática
cuando
cuando
La identificación
y clasificación de ejemplos
No se presenta
ayudas que faciliten
el recuerdo
Se presentan
ayudas que faciliten
el recuerdo
La aplicación a la solución
de problemas
La relación del concepto
con otros conceptos
del área o de otras áreas
La evaluación de hechos o datos:
 Admite sólo respuestas correctas o incorrectas.
 Como es insensato que el alumno recuerde
datos únicamente para el examen, sólo deben
ser evaluados aquellos hechos que se deban
recuperar frecuentemente en el contexto de
actividades cotidianas.
La evaluación de conceptos:
 Implica evaluar la comprensión del concepto
realizando algunas veces aproximaciones.
 El alumno define un concepto con sus propias
palabras, aplica el concepto al dar explicaciones
o ejemplos.
 Se debe incluir diversas actividades que
permitan al alumno mostrar la comprensión del
concepto.
¿CÓMO EVALUAR CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES?
La Evaluación
evalucación
La
de
Contenidos procedimentales
debe averiguar
Involucra técnicas como
Si el alumno posee el
conocimiento referente
al procedimiento
Si el alumno utiliza y
aplica el
procedimiento en
situaciones
a través de
a través de
La aplicación de un procedimiento a
situaciones particulares
Preguntas concretas
sobre cómo se realiza
el procedimiento
Producciones
elaboradas por el
alumno
La generalización de un procedimiento
en diferentes contextos
La selección de procedimientos para
solucionar una tarea
La explicación verbal de un
procedimiento
La elaboración de modelos y maquetas
(Por ejemplo, cuadros sinóticos,
producciones escritas, etc.)
La correción o terminación de
producciones mal elaboradas o
incompletas
La evaluación de contenidos
procedimentales:
 Debe considerar hasta qué punto el alumno
es capaz de utilizar cada procedimiento.
 Se comprueba a través de realizaciones o
producciones del alumno (proyectos)
 Un procedimiento bien aprendido, se aplica
con facilidad. Un procedimiento practicado
con frecuencia, se realiza rápidamente en
forma precisa y casi automática.
 Exige un acompañamiento permanente del
profesor.
 La Evaluación de procedimientos no se desliga
de la evaluación de contenidos conceptuales.
 Para la ejecución de un procedimiento, es
necesario utilizar uno o varios contenidos
conceptuales que actúen como materia prima
para poder ejecutarlo. Sin embargo, implica
priorizar la observación de la ejecución del
procedimiento antes que la comprensión de los
conceptos involucrados.
¿CÓMO EVALUAR CONTENIDOS ACTITUDINALES?
La evaluación
de
Contenidos actitudinales
se busca
exige
debe tener en cuenta
Las acciones
manifiesta del
alumno
Las manifestaciones
verbales del alumno
Determinar una
escala de valores
que se valoran a
través de
que se valoran a través
de
para establecer
La observación
directa
Escalas de
actitud
Cuestionarios
en las que
en los que
Expresa su mayor o
menor acuerdo con
una afirmación
Expresa su forma de
actuar frente a una
situación determinada
Parámetros de
evaluación
que expresen
Lo que se quiere
evaluar
que consideren
Las circunstancias
en las que se
manifiesta la actitud
Los componentes que
involucra una actitud:
* Cognitivos
* Afectivos
*conductuales
Las circunstancias que
afectan una actitud.
Por ejemplo:
*La situación personal
*Las otras personas
*El contexto socio-cultural
La evaluación de contenidos
actitudinales:
 Se realiza,principalmente,a partir de la observación de
las acciones del alumno.
 En algunos casos, recurre a las manifestaciones y
compromisos verbales sobre las actitudes.
 Debe rescatar el componente cognitivo, afectivo y
conductual que hay detrás de cada actitud.El
componente cognitivo, permite saber como piensan los
alumnos y que piensan acerca de la actitud que se
enseña. El componente afectivo, que sentimiento y
preferencia expresa respecto a la actitud.El componente
conductual, con qué acción expresa la actitud.
 Debe tener en cuenta, los cambios de actitud del alumno
y el momento en el que éstos se originan.
DE ACUERDO CON QUIEN LA
REALICE:
 HETEROEVALUACIÓN: Es la evaluación
que realiza una persona sobre el trabajo o el
rendimiento de otro, en el ámbito de los
aprendizajes, está referida a la evaluación
que realiza el profesor sobre sus estudiantes.
DE ACUERDO CON QUIEN LA
REALICE:
 COEVALUACIÓN: Es una evaluación
conjunta y para ello se requieren criterios
determinados, donde no se evalué lo
negativo exclusivamente,ni tampoco se caiga
en la mala interpretación de la solidaridad. Es
un proceso complejo que requiere
condiciones para lograr el desarrollo de la
capacidad de argumentar, de defender
posturas y en definitiva consolidar puntos de
vista críticos y claros frente a los otros.
DE ACUERDO CON QUIEN LA
REALICE:
 AUTOEVALUACIÓN: Se produce cuando
cada estudiante evalúa sus propias
actuaciones y producciones. Se le debe
ayudar al estudiante a identificar los aspectos
más relevantes que debe observar y registrar
para que pueda llegar, de la mejor manera a
realizar una valoración de su propio trabajo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Pueden
ordenarse en dos grandes tipos: las
pruebas objetivas y las alternativas.
Las pruebas objetivas: están asociadas con dos
modelos pedagógicos, el tradicional y el
conductista y son enunciados o preguntas a los
cuales el estudiante responde.Pueden ser de
respuesta estructurada o no estructurada.
Estructurada:se trata de elegir una respuesta
dentro de un conjunto de posibilidades.
_Selección múltiple.
_Lista de cotejo.
_Falso o verdadero.
_De correspondencia. _Examen por temas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Las pruebas objetivas permiten revisar una
amplia cantidad de contenidos, su calificación
es rápida y el riesgo de subjetividad es
menor, pero tiene limitaciones de creatividad
y capacidad de expresión.
 No estructurada: puede ser respuesta
abierta, respuesta breve o de
completación,se trata de elaborar respuestas
con sus propias palabras.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 En el aprendizaje por descubrimiento la
evaluación y la medición son elementos
centrales del proceso.
 Se requiere orientar, dirigir y controlar el
aprendizaje progresivo del estudiante con el
fin de poder intervenir oportunamente, para
corregirlo, clarificarlo y consolidarlo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Pruebas Alternativas: son todas aquellas
que surgen del llamado paradigma alternativo
o naturista.
 Portafolios
 Solución de problemas
 Diarios de campo
 Instrumentos de observación
 Evaluación oral estructurada
 Muestras de trabajo
 Memorias de clase
 Registros de las prácticas
 Proyectos (resultados)
Niveles de decisión curricular para evaluar competencias
Fines de la Educación Nacional
Fundamentos Curriculares
Ley de la Educación Superior
Proceso de Acreditación
Reglamento Interno y Estatutos de la Universidad
Docencia, Proyección Social e Investigación
Facultades, Escuelas, Departamentos, Carreras.
Perfil del Profesional
Competencias a Desarrollar:
Generales
Laborales
Académicas
De Personalidad
Plan de Estudio (Pensum)
a. Disciplinas y/o Ejes Disiplinares
c. Correlación Transversal de
Competencias
Indicadores de Logro de
Competencias
Programas de Estudio de
Asignaturas o Cursos
Unidades de Aprendizaje
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
Contenidos: Conocimiento,
procedimentales y
actitudinales
Metodología
Evaluación en base a
indicadores de logros
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