APORTACIONES DE LA FORMACIÓN ON-LINE
AL APRENDIZAJE DEL INGLES
Abril de 2004
Índice


Introducción
Visita a la plataforma
 Plataforma
 Contenidos
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Formación de idiomas

Conocimiento no finito

Apto para todos los públicos

Intervienen múltiples habilidades personales:





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Lectura
Escritura
Compresión auditiva
Pronunciación
Fluidez
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Presencial
AVANCE
Estancias
Cursos
A distancia
METODOLOGIA
Multimedia
E-learning
fascículos,..
DEDICACIÓN
Refuerzo
Incremento
Libros,
MOTIVACIÓN
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Comparativa modelos
Escuelas
Presenciales
Clases
Cursos
Particulares
Multimedia
Escuelas
E-learning
Fascículos
Multimedia
Aprender un idioma
extranjero
Idioma para uso
profesional
Coste moderado
Flexibilidad en horarios
Alta relación eficacia /
coste
Flexibilidad dedicación
Independiente de lugar
de aprendizaje
Fuente: Elaboración Propia
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
¿Qué es http://sanluis.institutoonline.net?
Es un sistema de enseñanza-aprendizaje de Ingles que, mediante
la conjunción de una serie de recursos online, diseñados para
facilitar el trabajo y la intercomunicación de los protagonistas en
el proceso, crea un entorno que fomenta la adquisición efectiva
de las capacidades comunicativas en Ingles.
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Objetivos

Poner a disposición de los usuarios un sistema eficaz donde se den
todos los elementos necesarios para que el proceso de enseñanzaaprendizaje se lleve a cabo con garantía de éxito.

Capacitar a los alumnos para un uso efectivo del inglés como vehículo
de comunicación.

Conseguir que los alumnos alcancen un mayor control de su propio
proceso de aprendizaje y que sean capaces de continuar dicho
proceso de forma autónoma.
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Elementos

En este modelo, el proceso de formación requiere de la participación e
interactuación de varios elementos, que serán fundamentales para
alcanzar el objetivo.

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
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
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Alumno
Tutor / Dinamizador
Materiales didácticos
Plataforma e-learning
Complemento presencial
Modelo de tutorización
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Dificultades

No cabe duda de que la formación a distancia implica dificultades que
es necesario afrontar:



Dificultades de comunicación.
Sensación de soledad.
A las que hay que añadir las de la formación on-line:



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Inhibición ante lo desconocido.
Desconocimiento del manejo de las herramientas.
Desconocimiento del entorno de trabajo.
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Medios

Papel del tutor (programa de tutorización).

Iteración con la comunidad de aprendizaje.

Actividades presenciales.
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Papel del tutor I

Ayudar al alumno a familiarizarse rápidamente con el entorno de
trabajo.

Resolver las posibles dudas surgidas de la lectura de los materiales
didácticos o en la realización de las actividades.

Animar a la participación de todos, en especial a aquellos que tienen
más dificultades para realizar las actividades, para manejar el entorno
o disponibilidad para conectarse asiduamente.

Hacer valoraciones individuales y globales de las actividades
realizadas.
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Papel del tutor II

Revisar las actividades elaboradas por los participantes y apuntarles
sugerencias o posibles mejoras en su trabajo.

•Mantener un contacto continuo con el resto del equipo docente y
administrativo para la coordinación de actuaciones y la información
actualizada sobre el desarrollo del curso y la participación del grupo.

•Organizar el trabajo en grupos y facilitar la coordinación entre sus
miembros, recordando la importancia de la colaboración entre ellos.
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VISITA A LA PLATAFORMA
http://sanluis.institutoonline.com
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PLATAFORMA
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Escenario de trabajo

Cada uno de los perfiles que interviene en el proceso:
 Alumnos
 Tutores / dinamizadores,
 Administrador
dispone de su propio escenario de trabajo donde tiene acceso directo a
todas las funciones, herramientas e información que cada uno requiere.

Y al mismo tiempo nos acota el entorno de interacción:
 Escritorio
 Aula
 Campus
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Escritorio
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Herramientas de comunicación
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

Correo
Chats privados
Tablones de alumnos
Foros de debate
Calendario de eventos
dinamizados
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Estadísticas y seguimiento
El tutor monitoriza la dedicación
y el progreso de cada alumno
mediante las estadísticas
Registrándose:
 Accesos diarios.
 Tiempo de conexión.
 Progreso en cada unidad
didáctica.
 Informes de los test de
auto-evaluación realizados
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CONTENIDOS
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Test de nivel:


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Compuesto por más de 120
preguntas, agrupadas en 4
niveles,
Mide el nivel de cada alumno
en las 3 principales habilidades:
 Reading
 Listening
 Grammar
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Test de nivel II
Al finalizar el test de nivel se le
recomienda al alumno en que
unidad didáctica comenzar.
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Índice de las unidades didácticas
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Introducción:

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Se introduce al alumno en el
tema, se crea interés y se
establece
cuál
es
el
conocimiento previo necesario
para la consecución con éxito
de la unidad didáctica.
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Reading:
Se trabajan las destrezas de
compresión lectora.
También
se
trabajan
destrezas de expresión
escrita.
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Listening:
En esta sección se trabajan las
destrezas de comprensión oral.
También se práctica la expresión
oral, aunque evidentemente no
es el mejor lugar para hacerlo.
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Vocabulary:
Se trabajan aspectos léxicos y de
vocabulario relacionados con el
tema de la unidad didáctica.
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Structures:
Se
trabajan
las
principales
estructuras gramaticales propias
de cada nivel.
Mediante diferentes actividades, el
alumno infiere la estructura y su
uso.
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Language Functions:
En esta sección se trabaja
la
adquisición
de
estructuras gramaticales
propios de cada nivel.
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Pronunciation:
En
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esta sección se trabajan
aspectos relacionados con la,
pronunciación:
 entonación,
 ritmo,
 pares mínimos,
 etc.
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Communication Activities:
En esta sección se ponen en
práctica
las
destrezas
y
contenidos trabajados en las
secciones anteriores.
Es
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importante
conocer
sus
limitaciones, las cuales pueden
ser subsanadas por la acción
tutorial.
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Self Evaluation Test:
Al
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finalizar cada unidad
didáctica se evalúan los
conocimientos adquiridos
mediante un test.
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Descargar

Plantilla Presentaciones Bizkaia Enpresa Digitala