ADQUISICION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
En los años setenta algunos investigadores se dieron a la tarea de
indagar algunos posibles cambios en el desarrollo del uso de las
estrategias cognitivas, aunque los resultados no permitieron establecer
etapas de desarrollo se realizaron varios hallazgos de interés.
Las primeras estrategias cognitivas que los niños emplean son de tipo
REPRODUCTIVO
Después estrategias más complejas (elaboración u organización)
Estrategia de REPASO o RECIRCULACION DE LA INFORMACION
(preescolar)
Al iniciar la primaria existen situaciones mas complejas que le demanda
al niño aprendizaje intencional que le exigen la transformación
paulatina de las capacidades cognitivas , metacognitivas y
autorreguladoras sin excluir las afectivos-emocionales.
GARNER Y ALEXANDER en lo que se refiere al ámbito de la
METACOGNICION señalan que gracias a las múltiples tareas
académicas y a las situaciones de aprendizaje intencional que ocurre en
la escuela, los niños comienzan a reflexionar sobre el conocimiento y
sus procesos cognitivos (objeto de conocimiento), este hábito le
permitirá enfrentar exitosamente tareas y nuevas demandas de
aprendizajes.
<Los investigadores se plantearon la encomienda de tratar de
enseñarlas.
!:_”deficit mediacional” la estrategia no se conoce o no esta en el
repertorio cognitivo
2.- “deficit de producción” ya esta la estrategia pero solo se usa
cuando es ayudado externamente
3.-”deficit de utilización” no se obtiene beneficio de ella porque se
utiliza en forma autónoma , en forma imprecisa en las tareas
potencialmente útiles.
4.-”aprendizaje intencional” se emplea en forma apropiada, flexible,
adaptativa en situaciones de aprendizaje intencional.
El origen de las estrategias tiene un fuerte componente
social, ya que participan en distintos contextos que apoya a
l niño en ocasiones en forma intencional y en otras en
forma incidental.
También se pone al descubierto que las estrategias son
instrumentos socioculturales y que las actividades de
aprendizaje y estudio son inicialmente mediadas
socialmente para luego en la medida que se vayan
interiorizando y ser parte del repertorio de los aprendices,
pasen a ser medidas de forma individual con las
capacidades cognitivas, metacognitivas y autorreguladoras
ya adquiridas.
También se descubrió que las estrategias del aprendizaje
son enseñables y que este proceso de instrucción puede
realizarse con efectividad si se hace en forma sistemática.
Se demostró que los niños y adolescentes a quienes se les
enseñaba ciertas estrategias de aprendizaje mejoraban sus
actividades de estudios mejor repertorio y una capacidad
superior para lograr un aprendizaje estratégico cuando era
necesario.
Con todos estos trabajos y otros posteriores ha sido
posible delinear un perfil de los estudiante s
estrategias
*Son capaces de realizar una actividad reflexivametacognitiva eficaz
*Poseen mayor competencia para utilizar estrategias
autorreguladoras en los ámbitos cognitivos y motivicionalafectivo. más capaces en las conductas de aprender a
aprender
PERFIL DE ESTUDIANTE
*Poseen un buen repertorio de
¿CÓMO SE PRODUCE LA ADQUISICIÓN Y USO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?
Las estrategias deben modelar y actuar como mediadores
sociales, proporcionando formas concretas sobre cómo actuar,
establecer propósitos y utilizar recursos para proceder, de
manera propositiva, en situaciones de aprendizaje; de manera
que los estudiantes, al participar en las actividades escolares,
vayan captando y apropiándose de cada uno de estos
principios y de los recursos estratégicos que les corresponda,
para usarlos después en forma autónoma e independiente.
1. Características del estudiante. El conjunto de las habilidades,
conocimientos, actitudes, motivaciones, etc., que intervienen en
el aprendizaje del estudiante y que caracterizan su desempeño
frente a una tarea, contenido y estrategia.
2. Naturaleza de los materiales de aprendizaje. Involucra la
complejidad, familiaridad, organización lógica, formato de
presentación, etc., de los materiales que habrán de aprenderse.
3. Demandas y criterios de las tareas. Se refiere a las distintas
demandas de aprendizaje y solución de problemas que se le
plantean al estudiante en cualquier situación escolar.
4. Estrategias. Tiene que ver con el conocimiento que el estudiante tiene sobre las estrategias que conoce, su
efectividad y viabilidad para aplicarlas a los materiales y tareas con las que se relaciona en cualquier situación de
aprendizaje.
Estos factores, que en conjunto constituyen un esquema denominado por Brown (1982) tetraedro del
aprendizaje, permiten deducir por qué la enseñanza de las estrategias no puede hacerse en forma
abstracta, sino en función de las demandas, tareas, materiales, dominios y temáticas que conforman el
aprendizaje intencional
¿CÓMO ENSEÑAR LAS ESTRATEGIAS?
Las estrategias se aprenden en un contexto interactivo y
compartido, estructurado entre el enseñante y el aprendiz. En
dicho contexto el enseñante actúa como un guía y provoca
situaciones de participación guiada . Es así que ocurren tres
fases entre el conocimiento del procedimiento por parte del
aprendiz, hasta su uso autónomo y autorregulado.
1.-PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS: Se debe
aproximar a los alumnos por medio de diversas situaciones en
la que el enseñante debe lograr que el alumno desarrolle una
comprensión básica de las estrategias, para que después las
ponga en práctica.
2.-PRACTICA GUIADA: En esta fase el aprendiz toma mayor
protagonismo en el proceso, dado que se enfrenta a
situaciones seleccionadas y pensadas para que utilice
activamente las estrategias con el apoyo y la retroalimentación
del enseñante. Primero deberá enfrentarse a tareas sencillas y
despuésn de mayor complejidad puede trabajar individual pero
también en trabajo colaborativo.
3.-PRACTICA INDEPENDIENTE: La actividad estratégica de
los aprendices será significativamente mayor y los apoyos del
docente serán menores, no olvidemos que la finalidad es que
el alumno pueda pasar de una situación rígida a otra que
utilice su inteligencia, que pueda ser flexible y autónomo.
La tarea del enseñante consiste en ayudar al alumno a
construir su propio aprendizaje y que le ayude a construir
conocimientos estrategicos para utilizarlos en su contexto.
TECNICAS PARA EL ENTRENAMIENTO EN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LA EXPLICACIÓN DIRECTA: en forma expositiva en
cuatro momentos:
1.-DESCRIPCION
2.-VALORACION
3.-EXPOSICION
4.- DETERMINACION
EL MODELAMIENTO COGNITIVO: Se realiza en base a
un modelo
LA INTERROGACION METACOGNITIVA Se realiza
con un esquema o preguntas
EL ANALISIS Y LA DISCUSION METACOGNITIVA : El
estudiante deberá explorar sus propios
pensamientos y procesos cognitivos y ellos mismo
deben valorar la eficacia de actuar reflexivamente y
modificarla posteriormente.
EL ANALISIS EN CASOS DE PENSAMIENTOS :
Analizar diferentes casos en donde se apliquen
correctamente o incorrectamente las estrategias que
se están enseñando.
LA EJERCITACION: Se realiza la actividad
presentando la estrategia y documentándola.
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
COPERATIVO Y DE TUTORIA ENTRE IGUALES
Enseñanza recíproca
Cada una de las técnicas pueden utilizarse en forma
creativa y combinada.
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