Monterrey, Nuevo León
25 de junio 2009
1
alumno
profesor
mejora calidad
de vida
formador
tema integrador
competencias
disciplinares
y genéricas
perfil
Reforma
Reforma
Integral
Integral
deEMS
la EMS
PISA-OCDE
presenciales
y virtuales
sensibilización,
habilidades y
competencias
desarrollo
experimental
ciencia y tecnología
clases
científica
formación
al docente
instrumentos y
modelos
material
físico
actividades centradas
en
tema integrador
TIC
conexiones
comunicación
programas
de cálculo y graficación
reservorio
modelos virtuales
actividades
por
proyectos
Web
interactiva
construcción
prototipos
¿cómo es?
¿qué se pide?
escuela es aprender solamente dentro del aula y un
fenómeno en donde se enseña y se aprende, unos
mandan y otros obedecen. vertical
hacer esfuerzos adicionales para ver la escuela como
comunidad de aprendizaje y dialogo y culturas
horizontal
contestar exámenes de opción múltiple
hacer prácticas de laboratorio complejas
aprender de memoria los conceptos y repetirlos
adolescente comprenda lo que se les enseña y esté en
condiciones de aplicar lo aprendido en su vida diaria,
personal, social familiar o laboral
la cátedra es lo más importante
transmitir los apuntes y memorizarlos para calificar
confiar en la memoria o los acordeones
estudiante se de cuenta de problemas actuales, de
discusiones que se genera en la sociedad, explorar
argumentos y tomar decisiones
evaluar su aprendizaje
profesores y alumnos usan el lenguaje científico
la percepción de la ciencia es conocimiento establecido
y estático. lineal
capacidad del alumno para establecer relaciones es
ese texto y los conocimientos adquiridos en otras
situaciones, no estático, no lineal
el discurso del profesor es la base de la didáctica
resolver problemas y despejar fórmulas hace la
práctica, mecaniza, rutiniza y aburre
la reflexión y el análisis permanente, preguntar como
actividad de enseñanza aprendizaje tiene como
objetivo común promover la modificación de ideas
propias por verbalización o tablas
buen libro de texto
periódicos, libros, Internet, artículos, revistas
buenos apuntes de un sólo maestro
modelos, interactividad, simulaciones, chat, blog,
reflexión
A efectos de la evaluación PISA 2006, el concepto de competencia científica aplicado a un
individuo concreto hace referencia a los siguientes aspectos: “el conocimiento científico y el uso
que se hace de ese conocimiento para identificar cuestiones, adquirir nuevos conocimientos,
explicar fenómenos científicos y extraer conclusiones basadas en pruebas sobre temas
relacionados con las ciencias; la comprensión de los rasgos característicos de la ciencia, entendida
como una forma del conocimiento y la investigación humanos; la conciencia de las formas en que
la ciencia y la tecnología moldean nuestro entorno material, intelectual y cultural; la disposición a
implicarse en asuntos relacionados con la ciencia y a comprometerse con las ideas de la ciencia
como un ciudadano reflexivo”
Resultados
Los promedios obtenidos son bajos, se debe analizar la distribución.
Los alumnos reproducen memorísticamente los datos científicos
Pero, no son capaces de analizar evidencia científica para sacar
conclusiones (en relación a su vida)
Están mal preparados para la vida y están mal preparados para el
mercado de trabajo del futuro.
PISA- recomendaciones
¿Qué mide un termómetro?
tema
actividad
diseñada
=
calor y
temperatura
habilidad
tema integrador
+
¿Qué mide un
termómetro?
+
TIC
competencia
¿diseña? prototipos
+
contrasta con
hipótesis y
+
comunica
conclusiones
modelo molecular
modelo pulmonar
térmometro de
vapor
enfriamiento
calorímetro
ebullición
a baja presión
horno microondas
osciladores mecánicos
electromagnetismo
luz y color
tema integrador
modelo molecular
evaporación fenómeno superficial
modelo pulmonar
térmometro
de vapor
enfriamiento
calorímetro
ebullición
a baja presión
horno microondas
osciladores mecánicos
electromagnetismo
luz y color
ebullición hierve en toda la masa del líquido
http://lidermind.com/aiw/modelo_molecular/evaporacion.html
modelo molecular
modelo molecular
modelo pulmonar
térmometro de
vapor
enfriamiento
calorímetro
ebullición
a baja presión
horno microondas
osciladores mecánicos
electromagnetismo
luz y color
modelo pulmonar y ebullición a baja presión
modelo molecular
modelo pulmonar
térmometro de
vapor
enfriamiento
calorímetro
ebullición
a baja presión
horno microondas
osciladores mecánicos
electromagnetismo
luz y color
tema integrador
relación exponencial
y = 2 9 .9 x + 2 7 5 .8
Termómetro
2
R = 1 .0
35 0
34 0
33 0
T
( K)
32 0
31 0
30 0
29 0
28 0
27 0
26 0
25 0
-0 .5 0 0
0 .0 0 0
0 .5 0 0
1 .0 0 0
Ln Vj (mL)
calibración termómetro
1 .5 0 0
2 .0 0 0
2 .5 0 0
La clave de la respuesta reside en el conjunto de competencias:
Identificar cuestiones científicas
(termómetro, enfriamiento por radiación)
1. Reconocer cuestiones susceptibles de ser investigadas
científicamenteIdentificar términos clave para la búsqueda
de información científicaReconocer los rasgos clave de la
investigación científica
Explicar fenómenos científicamente (mantener café
caliente)
1. Aplicar el conocimiento de la ciencia a una
situación determinadaDescribir o interpretar
fenómenos científicamente y predecir
cambiosIdentificar las descripciones,
explicaciones y predicciones apropiadas
modelo molecular
modelo pulmonar
térmometro de
vapor
enfriamiento
calorímetro
ebullición
a baja presión
horno microondas
osciladores mecánicos
electromagnetismo
luz y color
relación Lidermind–PISA
La clave de la respuesta reside en el conjunto de competencias:
Utilizar pruebas científicas (horno de microondas)
1. Interpretar pruebas científicas y elaborar y comunicar
conclusionesIdentificar los supuestos, las pruebas y
los razonamientos que de a las
conclusionesReflexionar sobre las implicaciones
sociales de los avances científicos y tecnológicos
modelo molecular
modelo pulmonar
térmometro de
vapor
enfriamiento
calorímetro
ebullición
a baja presión
horno microondas
osciladores mecánicos
electromagnetismo
luz y color
uso de tecnología
¿Qué es importante que sepan, valoren y sean capaces de realizar los ciudadanos en las situaciones que comportan
un contenido científico o tecnológico?
1. la clave de la respuesta reside en el conjunto de competencias identificar cuestiones científicas
(termómetro, enfriamiento)
• reconocer cuestiones susceptibles de ser investigadas científicamenteidentificar términos clave para
la búsqueda de información científicareconocer los rasgos clave de la investigación científicaexplicar
fenómenos científicamente (mantener café caliente)
• aplicar el conocimiento de la ciencia a una situación determinadadescribir o interpretar fenómenos
científicamente y predecir cambiosidentificar las descripciones, explicaciones y predicciones
apropiadasutilizar pruebas científicas (horno de microondas)
• interpretar pruebas científicas y elaborar y comunicar conclusionesidentificar los supuestos, las
pruebas y los razonamientos que subyacen a las conclusionesreflexionar sobre las implicaciones
sociales de los avances científicos y tecnológicos
Ejemplo del termómetro,
calor y temperatura 3 sesiones
http://lidermind.com/termometro/
relación Lidermind–PISA
modelo molecular
modelo pulmonar
térmometro de
vapor
enfriamiento
calorímetro
ebullición
a baja presión
horno microondas
osciladores mecánicos
electromagnetismo
luz y color
osciladores, modelo atómico
matemáticas
ciencias experimentales
1 construye e interpreta
modelos matemáticos.
transformer,
termómetro...
9 10 diseña y construye prototipos simples para resolver problemas o
demostrar principios
10 11 establece relaciones simbólicas observables con instrumentos o
modelos oscilador armónico -Slinky-
2 propone, formula y
resuelve balanza
3 4 Identifica problemas, formula preguntas
proyectoHoja
3 contrasta con modelos
electrostática
5 6 contrasta con hipótesis y comunica conclusiones
helicóptero
4 argumenta la solución
espectrómetro
7 8 explicita científicamente procesos y soluciones en la vida cotidiana
crimenADN
5 analiza las relaciones de
variables en un proceso
péndulo
4 5 realiza experimentos pertinentes. (ver genérica 5)
jabón_pH
6 cuantifica y contrasta
flotación
5 6 contrasta con hipótesis y comunica conclusiones
magnetismo
8 interpreta gráficas,
diagramas... con símbolos
transformer
(ver genérica 4 comunica)
1, 2, 11, 12, 14 ,1, 2, 3, 13, 15, 17 y genérica 11, CTS emite juicios de valor y
actúa para el desarrollo sustentable
creación de material físico para sus compañeros
competencias disciplinares básicas
gracias
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