Actitudes educativas ante
las dificultades escolares
Familianova Schola
Fundación Yebra
EDUCACIÓN EN LA PRIMERA
INFANCIA
0-6 años
Preguntas a responder
• ¿Por qué educación en la primera infancia?
• ¿Las escuelas infantiles son realmente una
ayuda para el niño y la familia?
• ¿El cuidado de los niños pequeños atendidos en
grupo es necesario?
• ¿Por qué aumenta la demanda de plazas en
escuelas infantiles?
¿Preguntas a responder? (II)
• ¿Qué es mejor para el niño:
– estar en casa todo el día con un adulto
– o ir a la escuela infantil?
• ¿Qué hace la escuela infantil?
• ¿La escuela infantil priva al niño de su infancia?
• ¿Favorece el desarrollo del lenguaje?
• ¿A qué edad debe ir un niño al colegio?
¿Preguntas a responder? (III)
• ¿Cómo deben preparar los padres al niño para
el colegio?
• ¿Qué horario de colegio debe hacer el niño?
• ¿Debe preparar el colegio a los padres para
criar a un niño?
• ¿Dónde está la línea de separación entre la
educación de los padres y la educación en el
colegio?
¿Preguntas a responder? (IV)
• ¿Qué problemas pueden surgir en la
adaptación?
¿Por qué educación en la primera
infancia?
• Los cambios sociales en los últimos años han
provocado que:
– cada vez más madres trabajen fuera de
casa,
– los dos progenitores están fuera
• se necesita alguien que se “encargue” de los
niños.
¿Por qué educación en la primera infancia?(II)
• es frecuente que no haya familiares
disponibles,
• los abuelos aún trabajan o no viven cerca,
• se impone decidir entre un canguro o una
escuela
¿Por qué educación en la primera infancia? (III)
• Muchos padres creen que la escuela
favorecerá:
– la socialización, y
– el rendimiento escolar posterior del niño
• las condiciones de convivencia y la atención de
los profesionales cualificados de la escuela
infantil es superior a la que pueda proporcionar
una buena abuela o una canguro
¿Las escuelas infantiles son realmente
una ayuda para el niño y la familia?
• La escuela es una ayuda a la hora de cuidar al
niño:
– tanto en el cuidado de los aspectos físicos:
• hábitos de higiene,
• cuidado personal
– Como en sentido educativo:
• ….
¿Las escuelas infantiles son realmente una ayuda
para el niño y la familia?
– en sentido educativo:
• crecimiento intelectual,
• maduración afectiva,
• aspectos sociales, y
• educación moral
¿El cuidado de los niños pequeños
atendidos en grupo es necesario?
• Una de las ventajas de la escuela infantil es que
el niño no permanece todo el tiempo con
adultos
• El niño sale del círculo social reducido que
tenía
• Se relaciona con niños de su misma edad:
– favorece su socialización
– facilita el aprendizaje de hábitos por imitación
¿Porqué aumenta la demanda de
plazas en escuelas infantiles?
•
•
•
•
Muchas madres trabajan fuera de casa,
las ayudas a familias con hijos son escasas,
la baja por maternidad es de corta duración,
no hay facilidades para pedir excedencias
durante el primer año de vida del niño,
• existen dificultades para conseguir horarios
reducidos cuando se tienen hijos pequeños.
¿Por qué aumenta la demanda de plazas en
escuelas infantiles?
• Si la madre está sobrecargada de trabajo e
insatisfecha porque no puede realizarse
profesional o personalmente le es muy difícil
ocuparse del niño todo el día.
• Probablemente si las ayudas a la familia: madre
o padre fueran mayores dismuniría la demanda
de plazas en escuela infantiles.
¿Es ideal para un niño estar en casa todo el día?
• La madre ya no puede dedicar todo su tiempo a
cuidar de la casa y de los hijos.
• No hay comunicación constante entre niños de
edades próximas en la misma casa:
– las familias son más reducidas
– el círculo social del niño es reducido
• Después de un período de cuatro meses de baja
maternal la madre debe volver al trabajo, el niño
debe permanecer con otra persona.
Escuela infantil:
• Tiene una función muy superior al hecho de
“guardar” niños mientras el padre o la madre
trabajan.
• Ha de constituir un recurso favorable para
mejorar la dinámica del conjunto familiar.
• El educador tiene que asumir la responsabilidad
de ayudar a la familia dando sentido y
significado a la educación y formación de los
primeros años.
Escuela infantil(II):
• Se favorece la adquisición de hábitos saludables
• Se potencia para el aprendizaje
• Se realizan actividades:
– que divierten al niño
– son adecuadas para su edad
– más animadas que las que se pueden hacer
en casa
– aunque los padres estén llenos de ideas y
dispongan de tiempo
Escuela infantil(III):
• Si la escuela no funciona bien:
– acepta demasiados alumnos,
– la organización o las instalaciones son
deficientes,
– etc.
puede agravarse cualquier riesgo psicosocial.
La escuela infantil:
¿priva al niño de su infancia?
• A esta edad la actividad fundamental del niño es
el juego
• El jardín de infancia no es lo mismo que la
escuela primaria.
• En la escuela infantil el niño básicamente va
jugar.
¿La escuela infantil:
¿priva al niño de su infancia?(II)
• En la escuela infantil el niño va a:
– jugar jugando
– pintar jugando
– preparar regalos para los padres
– participar en las fiestas de cumpleaños de los
otros
– salidas: piscina, jardín botánico, zoo….(todo
ello como un juego más)
¿La escuela infantil favorece el
desarrollo del lenguaje?
• Si el niño no habla todavía muy bien:
– no hay que contar con el colegio para
estimular su lenguaje.
– Se interesará sobretodo en actividades físicas
en vez de en las consignas verbales de la
maestra,
– así pues es mejor que si hay un retraso de
lenguaje se busque la ayuda adecuada.
¿La escuela infantil favorece el desarrollo del
lenguaje?(II)
• Si el niño ya se comunica bien:
– se beneficiará del ambiente escolar
– se comunicará con sus compañeros
– tendrá cosas para explicar si se le incentiva
en casa
¿Qué escuela elegir?
• En el momento de elgir escuela hay que tener
en cuenta:
– que sea próxima al domicilio (o al trabajo de
uno de los padres), porque:
• el niño es demasiado pequeño para seguir
largos trayectos cada día,
• facilita relaciones con compañeros que
viven cerca, eso favorece que se sigua la
relación en horario extraescolar.
Factores a tener en cuenta:
• si la pedagogía coincide con las ideas de los
padres:
– si los valores que se transmiten están de
acuerdo con el proyecto educativo de los
padres
• si la acogida y relación con los maestros es
satisfactoria para los padres.
Factores a tener en cuenta(II):
• Antes de matricular al niño:
– visitar el centro
– hablar con los educadores
– conocer la línea educativa
– informarse sobre la comida
– informarse sobre la rutina diaria
– conocer si cuentan con psicólogo, pedagogo,
pediatra.
Es importante que:
• Los niños sean atendidos individualmente
• que no haya frecuentes cambios de maestros:
la misma persona debería cuidarles todo el
curso
• que la persona encargada de los niños sea
amable, los hable, les alabe: que le guste lo
que hace
Escuela pública:
• Las escuelas infantiles públicas dependen de:
– Comunidades Autónomas
– Ayuntamientos
• En general ofrecen pocas plazas:
– establecen un sistema de puntos para
priorizar el ingreso
• Mensualidades de 0-3 años se calculan en
función de los ingresos familiares
Escuela pública (II):
• Escolarización de 3-6 años: gratuita
• Horarios más rígidos que las escuelas privadas
• Más días de vacaciones que un centro privado
Escuela privada:
• Pertenecen a una institución, asociación o
director.
• Horarios acostumbran a ser más amplios que en
un centro público.
• Precios más elevados
¿A qué edad debe ir un niño al
colegio?
• La escolaridad no es obligatoria en España
hasta los 6 años
• Pero, a los 3 años el niño puede asistir a un
centro de enseñanza para recibir la educación
primaria.
• Muchos padres pueden decidir llevar a sus hijos
a la escuela infantil antes de esta edad por
diferentes motivos:
¿Por qué antes de los 3 años?
• consideran que es bueno para su socialización
• porque creen que favorecerá su posterior
adaptación a la escuela
• porque creen que potenciará sus capacidades
intelectuales
• porque trabajan y necesitan que alguien cuide
del niño
Edad de inicio: 4-12 meses
• edad más precoz para iniciar el primer ciclo de
la escuela infantil
• coincide con el fin de la baja por maternidad
• en estos momentos la dependencia y la
interacción con la madre sigue siendo absoluta
• su principal vínculo y fuente de conocimiento
viene de esta relación
• conviene limitar las horas en la escuela
Edad de inicio: 4-12 meses
• El niño no sabe decir qué le pasa, pero puede:
– estar más nervioso o irritable
– dejar de comer
– dejar de dormir
– dormir mal
• el rato que se esté con él hay que cogerle
mucho en brazos, acariciarle, hablarle.
Edad de inicio: 18 meses
• en casa y bajo la supervisión de un solo adulto
no se puede facilitar:
– la convivencia y la interrelación del grupo
– la adquisición de hábitos
– el aprendizaje con objetivos educativos
concretos y definidos
Edad de inicio: 18 meses
• A esta edad: el niño puede tener mucho miedo a
la separación
• conviene visitar el centro antes de iniciar el
curso
• hay que despedirse de él, no dejarle engañado
• explicarle cuándo se volverá a buscarle y quién
• En casa: intentar hablarle y compartir juegos y
actividades
Edad de inicio: 2-3 años
• el niño adquiere dos habilidades que son muy
importantes para su autonomía:
– Capacidad de expresarse y comunicarse
mediante la palabra hablada
– Control de esfínteres
• A esta edad le será más fácil convivir y
comunicarse con maestros y compañeros.
Edad de inicio: 2-3 años
• El niño es más autónomo
• tiene más seguridad en que sus padres vendrán
• Puede permanecer más tiempo sin tener a los
padres al lado.
• Muchas veces el niño que se muestra sociable
en el parque en presencia de los padres puede
sentirse intimidado en medio de la clase.
¿Cómo preparar su entrada en la
escuela infantil?
• No hay que tener sentimiento de culpa por
dejar al niño:
– es normal dudar de si se hace lo correcto
– el niño no debe ver a los padres angustiados
– es normal llorar después de dejar al niño el
primer día.
Preparar la entrada en la escuela:
• No insistirle en que va a jugar con otros niños:
– Una gran concentración de niños puede ser
vista por el niño como una horda intimidante
– los otros niños son extraños, violentos, le
quitan sus cosas…
– a esta edad los niños no juegan juntos sino
que hacen juegos paralelos a la vez que se
observan.
Entrada en la escuela infantil:
• Decirle que la maestra se va a ocupar de él:
– el niño de 2 o 3 años necesita un adulto a
quien tomar como referente
– la maestra de la guardería debe ser alguien
con quien el niño tiene ganas de reunirse
cada día.
– si un niño que va a la guardería responde
sonriente cuando se le pregunta el nombre de
su maestra, seguro que está contento de ir.
Entrada en la escuela infantil :
• Para evitar que llore a la entrada:
– decirle que va a ver a la maestra (mejor si ya
la ha visto antes)
– mostrarle la clase antes del día de inicio
– si tiene un juguete preferido que lo lleve con
él
– “jamás” compadecerle: pobre pequeño, va al
cole!
Horario de escuela:
• Durante el primer año de asistencia a la
guardería es preferible evitar el horario
completo.
• Es mejor (siempre que las condiciones laborales
de los padres lo permitan):
– asistir tres horas durante la mañana
– volver a casa para comer
– dormir la siesta en su cama
– ir al parque con los padres por la tarde
Horario de escuela (II):
• El niño debe ir a la guardería por la tarde si:
– él lo pide, entonces no hay que privarle.
– no puede estar con una persona con la que él
se sienta bien durante la tarde.
• Es necesario organizarse conjugando las
necesidades de los padres con las del niño.
¿Qué hacer si el niño está
acostumbrado a dormir hasta tarde?
• Se puede empezar llevándolo sólo por la tarde
• Es conveniente ir cambiándole el ritmo porque:
– las actividades en la guardería son reducidas
por la tarde
– el ritmo biológico del niño es más favorable al
aprendizaje por la mañana
– las camaraderías se suelen establecer
durante las actividades de la mañana
Problemas de la adaptación escolar:
• Existe un alto grado de rigidez en la regulación
de los colegios.
• Hay que contar con las diferencias individuales
en el desarrollo de los niños.
• La edad cronológica no garantiza que un niño
esté preparado para aprender determinadas
cosas.
Diferencias individuales:
• Hay que conocer las características individuales
en los primeros años de vida:
– nos indicará desviaciones del desarrollo
– ayudará a definir procedimientos
educacionales individualizados.
• Sería ideal un programa comprensivo de
supervisión evolutiva con objeto de promocionar
el crecimiento óptimo
Diferencias individuales (II):
• Las hay en:
– la aptitudes visuales y motrices,
– la experiencia social,
– el habla,
– la madurez emocional
– la adquisición del control de esfínteres:
• Control sobre la vejiga
• Control sobre el intestino
Diferencias individuales (III):
• También existen diferencias:
– en los hábitos en el comer:
• Tránsito de líquidos a sólidos
• Modales en la mesa
– en los hábitos en el dormir
– Respeto a la propiedad de los otros
Diferencias individuales (IV):
• Cada niño sigue su propio proceso de
desarrollo, en consecuencia:
– La escuela debería aceptar el momento
evolutivo de cada niño.
– No debería forzar a que todos los niños
realicen las mismas tareas al mismo tiempo
Problemas de la adaptación escolar(II):
• Resultado de no tener en cuenta las diferencias
individuales:
– Conflictos:
• estudios,
• niño,
• maestros
• padres
– Ajustes deficientes, sentimientos de
inadecuación, desengaños, confusiones....
Problemas de la adaptación escolar(III):
• El niño no puede explicar lo que le pasa con
palabras, pero si:
– mediante trastornos del sueño
– transtornos del comer
– llorando
• No puede comprender aún que no le
abandonamos aunque le dejemos allí
Ansiedad de separación:
• es la “desesperación” que vive el niño cuando se
separa de la madre
• cree que su madre deja de existir cuando no la
ve
• se da porque la madre le da la seguridad
necesaria
Ansiedad de separación(II):
• Suele aparecer hacia los seis meses
• A medida que madure el niño:
– irá aprendiendo que la madre no desaparece
cuando no la ve
– podrá tolerar separaciones más largas
Desarrollo infantil:
• El desarrollo es un proceso continuo:
– se debe vigilar con exámenes periódicos
• Estos exámenes tienen como fin:
– la protección de la vida
– y vigilar el desarrollo adecuado del niño
Exámenes periódicos:
•
•
•
•
Son responsabilidad de la familia.
Los lleva a cabo el pediatra:
se debe vigilar el desarrollo físico,
pero también la evolución psicológica:
– conductas
– comportamiento: se debe tener en cuenta las
caracterísiticas de la conducta del individuo
Para facilitar la socialización:
• En casa hay que:
– favorecer el aprendizaje de hábitos
– dar normas de regularidad
– favorecer la independencia
– canalizar :
• los miedos
• accesos de malhumor
El negativismo:
• Es una pauta normal del desarrollo
• Reacción normal en el proceso de crecimiento
• El niño empieza a afirmar su personalidad: le
desagrada la dominación de los demás
• Es una reacción natural y saludable
• Empieza a ser independiente
El negativismo (II):
• Tiene una función útil del crecimiento individual
• contiene la semilla de una saludable capacidad
de crítica
• contribuye a preservar la independencia
• debe reconocerse el derecho del niño a resistir
las exigencias desmesuradas
¿Qué tolerar y qué no?
• deben ser desechados:
– los extremos de tiranía y de excesiva
dominación
– la indulgencia de los padres que evitan
oponerse a su hijo
• se puede hacer caso omiso a los improcedentes
“no” o “¡no quiero!” si se manejan con amable
firmeza los importantes asuntos de la rutina
diaria
¿Qué necesita el niño?
• es importante una relación paternal y filial de
segura y afectuosa perseverancia
• el niño busca límites que le den seguridad
• necesita coherencia para saber dónde están
esos límites
Épocas de resistencia:
•
•
•
•
•
Entre los dos y cuatro años
a los seis
entre los 8 y 9
entre los 12 y 14
entre los 16-17
Educación de padres y futuros
padres:
• Sirve para:
– guiar a los padres en el terreno de:
• cuidado infantil
• preparación del niño
– Ayuda a los padres a adquirir una filosofía
práctica del crecimiento.
– proporcionarles una perspectiva justa para
considerar los problemas cotidianos de la
niñez.
Dificultades escolares:
• Si en casa o en el colegio se dan cuenta a
tiempo de que el niño tiene dificultades:
– Se podrán estudiar estas dificultades y
– Poner en marcha las acciones necesarias
• Si nadie se da cuenta:
– El niño tendrá trastornos de aprendizaje
– Se pueden ir acumulando a cada curso
Cumplir normas:
• La consecuencia de nuestras acciones debe
recaer sobre nosotros mismos.
• La sanción es cualquier método que hace que
las consecuencias de las acciones recaigan
sobre el que ha hecho el comportamiento.
Inculcar hábitos:
• Grabar hábitos de trabajo es sencillo si:
– Se hace desde el principio
– Se recompensa siempre que el niño hace
algún “trabajo” correcto
• Recompensa:
– Atención
– Afecto
– Elogios
¿Cómo inculcar hábitos de trabajo?
• Realizar juegos que impliquen alguna actividad:
– Juego simbólico
– Construcciones
– Rompecabezas
• Decirle al niño que estamos contentos de su
trabajo.
• El niño asociará trabajo con algo favorable y
gratificante
Aprendizaje de lenguaje:
• El niño aprende de forma natural las lenguas
predominantes en su ambiente.
• Es importante estimularlo a medida que va
aprendiendo palabras.
• A veces los problemas incipientes de lenguaje
pronostican trastornos de aprendizaje más
graves.
Signos de alarma del lenguaje:
•
•
•
•
Trastonos de pronunciación
Dificultades para hacer construcciones de frases
Falta de vocabulario
Dificultad para comprender órdenes
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