ALFIN para
colectivos multiculturales.
La alfabetización múltiple
Felicidad Campal García
BPE de Salamanca “Casa de las Conchas”
Red de Bibliotecas de Castilla y León, RABEL
(Lía Schenck)
Todas las personas son nómadas desde el nacimiento.
Cuando crecen, algunas se hacen sedentarias y otras no.
Los sedentarios se quedan siempre en un mismo lugar y ven las
cosas siempre desde un mismo punto de vista.
No se mueven de sus lugares ni para mirar ni para vivir.
En cualquier momento de la vida, un sedentario puede empezar
a ver la vida de otra manera si aprende las maneras naturales
de los nómades.
La transformación de sedentario a nómada entraña algunos
dolores necesarios. Tendrán que aprender de nuevo casi todas
las cosas y empezarán a llamar las cosas por otros nombres.
HABLAREMOS de…
1.
La realidad: ¿qué pasa a nuestro
alrededor?:


2.
3.
4.
Algunos datos sobre Salamanca
¿Qué hacen otras instituciones?
¿Qué hacemos nosotros?
¿Cómo lo estamos haciendo?
Metodología
El deseo: decálogo de conclusiones
y reflexiones
1.La realidad: ¿qué pasa
a nuestro alrededor?:
Algunos
¿Qué
datos sobre Salamanca
hacen otras instituciones en el
ámbito de la inmigración?
La realidad…
Salamanca 162000 habitantes
Unos 40000
estudiantes
Muchos
extranjeros
Realidad de la inmigración
en Salamanca
Datos del Padrón de Salamanca
¿Inmigrantes de 1ª y de 2ª?
Nuevos Vecinos por
nacionalidades
Nuevos vecinos por Nacionalidad
1200
959
1000
940
810
800
686
623
618
600
485
426
400
390
279
203
200
185
156
255
152
168
167
0
Población
Nuevos vecinos por sexo
Nuevos Vecinos por Sexo
4601
4827
86.557 mujeres
75.448 hombres
Población total
MUJER
HOMBRE
Edades de los “nuevos
vecinos”
Edades de los nuevos vecinos
60 a 64
50 a 54
40 a 44
30 a 34
20 a 24
10 a 14
00 a 04
0
200
400
600
800
1000
Edades de los nuevos vecinos
1200
1400
1600
1800
Nivel de estudios de “los
nuevos vecinos”
Estudios de los nuevos vecinos
4000
3438
3500
3000
DOCTORADO Y ESTUDIOS DE POSTGRADO O
ESPECIALIZACIÓN PARA LICENCIADOS
2510
2500
LICENCIADO UNIVERSITARIO. ARQUITECTO O
INGENIERO SUPERIOR
2317
BACHILLER, FP II O TÍTULOS EQUIVALENTES
SUPERIORES
2000
GRADUADO ESCOLAR O EQUIVALENTE
1500
TITULACIÓN INFERIOR A GRADUADO ESCOLAR
O SIN ESTUDIOS
942
1000
500
0
20
38
NO SABE LEER NI ESCRIBIR
16.773 salmantinos No Saben
Leer Ni Escribir, el 8.8 %
5.731 están entre los 70-79
1 de cada 4 salmantinos supera los 65 años de edad
56.610, 46%
Titulación Inferior A Graduado Escolar
O Sin Estudios
4.593 de 20 a 24 años no han
terminado sus estudios obligatorios
6.433 salmantinos
de 15 a 19 años
sin estudios
50.948, Bachiller, FP II ó Títulos
Equivalentes Superiores
Otras iniciativas
en materia
de Inmigración
La Junta de Castilla y León editó en
2005 una guía de recursos facilitará la
integración de inmigrantes










Información General
Planos Callejeros
Empadronamiento y
Vivienda
Empleo
Familia y Servicios
Sociales
Sanidad
Educación
Cultura y Turismo
Colectivos de Ayuda
Varios idiomas
Plan Integral de Inmigración de
Castilla y León

El Plan Integral de
Inmigración 20052009 es un
documento que
desarrolla una serie
de medidas con el
objetivo de favorecer
la plena integración
social, laboral y
personal de la
población inmigrante,
como sujeto de
derechos y
obligaciones.
2. ¿Qué hacemos
nosotros?
•Carácter social
de la biblioteca
•Igualdad/Todos
•Normalización
3. ¿Cómo lo estamos
haciendo?
Metodología:
Un
poco de teoría
Un mucho de planificación de la formación
Algunas acciones formativas
Otras actividades
El propósito de la biblioteca
 Desde
la biblioteca pretendemos realzar
los aspectos positivos de una educación
no formal
 Aquella que se imparte de manera
paralela y complementaria
 en espacios no reglados
 con una metodología flexible
 Permite una comunicación mucho más
fluida que la que se establece en un
programa cerrado.
La formación en las BP
PARA
Sobre-información
o infoxicación
Solucionar los problemas
De información en la
vida diaria
+ Ciudadanos
Formados
informados
+ Más formación
Evitar la brecha digital
Fomentar la
Participación democrática
Y la integración
Alfabetización múltiple
desde la biblioteca pública
 Porque
es transversal, lo que se
aprende en la biblioteca afecta a
muchos ámbitos de la vida
 Porque afecta a todos los servicios
bibliotecarios
 Porque afecta a todos los formatos
 Porque afecta a todos los contenidos
 Porque afecta a todo el personal
 Porque afecta a todos los “usuarios” de
una BP
La pirámide informacional
Alfabetización informacional ALFIN
INFORMACIÓN
WEB
Alfabetización digital,
tecnoformación
TIC
Y FUENTES
LIBROS, REVISTAS
Instrucción bibliográfica COLECCIÓN:
Formación de usuarios
BIBLIOTECA
...pero la realidad...




¿Qué hacemos nosotros, en que lugar estamos? Formación
de usuarios
¿Qué pasa cuando otros ya lo hacen?
 Muchas de las iniciativas podrían encuadrarse en el
marco ALFIN
¿Duplicar esfuerzos (de los que quizá no dispongamos) o
coordinar los existentes?
Y encima no contamos con los recursos con los que ellos
cuentan: mediadores, traductores, voluntarios
Dificultades

Para llegar a los destinatarios de nuestras
acciones formativas: estar donde están
Nuestros tiempos y su disponibilidad no coinciden
 Falta de conocimiento de la BP como recurso de
recursos
 Necesidad de difusión de nuestras actividades
formativas en particular

Para la continuidad de las acciones formativas
 Falta de preparación del personal tanto en
aspectos técnicos como pedagógicos y de
comunicación
 Falta de recursos

La planificación




Desde la biblioteca somos conscientes de la
necesidad de una esmerada planificación, con
objetivos concretos
Necesidad de la coparticipación en esta
planificación y desarrollo de las acciones
formativas de los monitores y de los propios
usuarios
También de la dificultad que eso entraña
Pero solo así se pueden conseguir acciones
formativas aplicables y por tanto útiles, basadas
en necesidades de información.
Doble dimensión de la
formación:

Pasiva o transversal:






Buena acogida y recepción del usuario
Correcta señalización
Sistemas sencillos de organización de la colección
Guías de lectura
Dossieres temáticos
Activa y planificada:

Que nos permite hablar de un servicio estable
dentro de la biblioteca y no de actividades o
tareas esporádicas supeditadas a todo tipo de
situaciones (falta de personal, personal
preparado, falta de voluntad...)
Doble dimensión del
aprendizaje









Dirigido y planificado
Autodirigido: colección y recursos para la autoformación y el
autoaprendizaje dirigido y administrado por uno mismo, que la
biblioteca pone a disposición de los usuarios a través de formas
más sencillas de organización del material:
Métodos multilingües para el aprendizaje de idiomas
Centros de interés: Letra Grande, Libros de Lectura Fácil,
Libros para Mirar, Cocina Internacional, Cocina Española
Literatura en otros idiomas
Audiolibros
Otras filmografías: otras realidades geográficas y sociales
Músicas del mundo: continentes y países
Área de Mundo y Diversidad: guías, mapas, planos,
Compatibilidad de la
formación planificada:

Estandarizada:



Visitas guiadas para particulares o grupos
Formación en el manejo de Internet
Otras formaciones “extras”
Requisito: apuntarse
A la carta:



Sesiones de formación con cualquier grupo
especial, adaptadas a sus características,
intereses y disponibilidad

Requisito: participación de los tutores o
monitores de los grupos en la formación
en todas sus fases: planificación,
desarrollo y evaluación
Formación “a la carta”
Incluye tres actividades iniciales y
“obligatorias”:
 Fase 0: visita del personal de la biblioteca a
los centros: ir donde están
 Una primera visita guiada de ellos a la
biblioteca: somos los anfitriones
 Una 2ª sesión para el manejo del catálogo
 En medio de ellas, se les da una hoja titulada
“Vamos a contar mentiras acerca de la
biblioteca... O no” con determinadas
afirmaciones acerca de la biblioteca que
tendrán que decidir si son verdaderas o falsas
 Nos sirve para relacionar una visita con la otra

Formación “a la carta”
A partir de estas dos sesiones obligatorias
 Se diseñan acciones formativas en función de
las necesidades e intereses de los asistentes:
 Manejo del servicio de información a la
comunidad con información útil, práctica
para el desarrollo personal de los asistentes
 Manejo de ofimática, nivel básico
 Sesiones de Internet, con el objetivo de
buscar la información necesaria
 Taller para buscar trabajo y redactar
currículos

Doble dimensión de la BP:


Física y presencial en la biblioteca
Virtual (24 x 7 x 365) a través de la sede
web de la biblioteca utilizando y
aprovechando todo el potencial y nuevas
herramientas del e-aprendizaje y de la Web
2.0 para diferentes niveles en función del
manejo de los recursos de información (OPAC,
bases de datos, documentos electrónicos) :
Tutoriales (programas de formación y
alfabetización virtuales)
 los blogs, videoblogs, podcast, wikis

Otras actividades
Participación en ferias multiculturales
 Cuentacuentos para adultos, con narradores
de distintos países y zonas geográficas de
España (diversidad cultural)
 “Conciertos encuentros”:músicos de diferentes
países muestran su música para toda la
comunidad
 Programa: “Let’s talk”, para soltarse con el
inglés

4.El deseo: decálogo de
conclusiones y
reflexiones
¿Bibliotecarios sedentarios o nómadas?
Decálogo para ALFIN
múltiple desde la BP
1.
2.
3.
4.
Difundir la existencia de la biblioteca en la
comunidad (a través de formadores,
voluntarios, intermediarios)
Salir de nuestras fronteras, llegar donde estos
colectivos estén y no esperar que ellos
vengan porque el servicio ya existe
Conocer a la comunidad, sus características y
necesidades
Planificar las acciones formativas: determinar
objetivos y contar con los recursos para
conseguirlo (personal, infraestructura...)
Decálogo para ALFIN
múltiple desde la BP
5.
6.
7.
8.
Determinar los contenidos y actividades de las
acciones formativas para la adquisición de
competencias básicas en materia de información
para cada colectivo en función de sus
necesidades, “a la carta”
Desarrollar las acciones formativas justo cuando
se necesitan y vinculadas a necesidades
Evaluar y revisar lo que va sucediendo en las
acciones formativas, si otros lo hacen, ¿¿debemos
seguir??
Formar a los bibliotecarios-formadores, tanto en
aspectos técnicos como en actitudes, habilidades
sociales, aspectos pedagógicos y de comunicación
Decálogo para ALFIN
múltiple desde la BP
9.
Fomentar la cooperación con los grupos
pertinentes de usuarios y profesionales, en el
ámbito local, nacional o internacional. Las
actividades de la biblioteca no deberían
llevarse a cabo de manera aislada.
10.
Se requiere un planteamiento integral que
proponga pautas concretas de actuación, tanto
desde la biblioteca (ofreciendo metodologías y
prácticas renovadas) como desde el ámbito
institucional y de políticas educativas y
sociales integradoras.
Bibliografía




El Manifiesto de la IFLA sobre la Biblioteca Multicultural, 2008
http://archive.ifla.org/VII/s32/pub/MulticulturalLibraryManif
esto-es.pdf
BUENAS PRÁCTICAS EN SERVICIOS MULTICULTURALES,
Informe del Grupo de Trabajo de Multiculturalidad y
A
ccesibilidad en Bibliotecas , 2009
http://www.mcu.es/bibliotecas/MC/ConsejoCB/GruposTraba
jo/GT_Multicult_BP/04Buenas_practicas2009.pdf
Datos demográficos del Ayuntamiento de Salamanca:
http://web.aytosalamanca.es/poblacion/index.jsp
Datos de Población Inmigrante, cedidas por Cáritas
Salamanca http://www.caritasalamanca.org/
Muchas gracias
Felicidad Campal García
[email protected]
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