Diagnóstico de la Comprensión
EDES 3006
Prof. Neyla Rivera Caño
El que lee mucho y anda mucho, ve
mucho y sabe mucho.
Miguel de Cervantes Saavedra
Objetivos
Al finalizar el estudio del tema los(as) estudiantes:
Comprenderán el concepto de comprensión lectora.
Conocerán los niveles de la capacidad intelectual del
aprendiz.
Señalarán varias actividades que se pueden utilizar al
diagnosticar y reenseñar las destrezas de
comprensión lectora.
Situación
 Alex es un niño de 7 años que cursa el
segundo grado de primaria. Le gusta
leer en voz alta y lo hace con mucha
fluidez. Sin embargo
presenta
dificultad en contestar preguntas
relacionadas con la lectura. Si se le
pide que resuma lo leído no recuerda
los detalles. Cuando se realiza
secuencia de eventos no logra
ordenarlos.
Su mama está muy
preocupada porque Alex ya comenzó
a tener problemas con su rendimiento
académico.
¿Qué sucede con Alex?
¿Qué es Comprensión?
• La comprensión se puede definir como la
facultad, capacidad o perspicacia que tiene el
individuo para entender o penetrar en los
elementos que componen una idea o una
expresión, tanto a nivel de la comunicación oral o
escrita.
Reflexionemos…
• Muchas personas piensan que comprender una
lectura es saber contestar preguntas cuyas
respuestas se encuentran en el texto(literal).
• Pretenden además medir la comprensión con
pruebas dirigidas a explorar la habilidad e
inhabilidad del lector. ¿Qué medimos con esto,
comprensión o la habilidad e inhabilidad para
memorizar detalles?
Sabías que…
• Evaluar la comprensión
requiere el adentrarse e
identificar las dificultades
que presenta el alumno en
las siguientes destrezas →
• búsqueda de
detalles,
• secuencia
• idea central e
interpretación
Sabías que…
• Interpretar es el nivel más alto
de la comprensión.
• Esta nos lleva más allá de lo que
nos presenta el autor en una
lectura. A este nivel se infiere ,
se predicen resultados y
consecuencias y se llega a
conclusiones.
• El lector hace uso de todas sus
experiencias, sentimientos y
actitudes.
“Un estudiante que haya logrado los
tres niveles de comprensión , es un
lector eficaz”
NIVELES DE LECTURA
Niveles de Lectura
Lectura literal
Lectura crítica
Lectura inferencial
Literal
• Extraer información del
texto escrito.
• La comprensión literal
demanda que el estudiante
localice o recree detalles
específicos o secuencias de
un pasaje.
• Toda comprensión literal
conlleva que los
estudiantes puedan
localizar las
contestaciones en el
pasaje leído, sin necesidad
de recurrir a la memoria.
• Ejemplo: ¿Dónde se
originó la historia?
Actividades sugeridas
• Colocar tirillas cómicas
en orden.
• Ordenar fotos de
lugares visitados.
• Ensamblar juguetes
siguiendo instrucciones.
• Estudiar anuncios
clasificados del
periódico.
Crítica
• Comprender e interpretar • Los propósitos de la
información implícita
lectura van dirigidos a:
(que se entiende que
– Resumir
esta incluido sin
– Leer entre líneas
expresarlo) en el texto.
– Determinar la idea
principal
• Ejemplo: En tus propias
– Construir una historia
palabras:¿ Cuál es la idea
identificando las ideas
más importante del
importantes.
cuento?
Inferencial
• Aplicar el conocimiento usando experiencias
previas.
• Las preguntas que corresponden a este nivel de
comprensión demandan que los estudiantes
vayan más allá del contenido del relato y que
apliquen destrezas de pensamiento crítico o
creativo a las ideas del autor.
• Ejemplo: ¿ Estás de acuerdo con la posición del
escritor?¿ Sí o No? ¿ Por qué?
¿CÓMO REMEDIAR DIFICULTADES EN EL
ÁREA DE LA COMPRENSIÓN DE LECTURA?
Al diseñar actividades remediativas
debemos considerar que…
• Las lecturas extensas interfieren con la
comprensión.
• Existen distintos niveles de comprensión.
• Los estudiantes tienen dificultad mayormente:
• Al usar destrezas de localización
• Al leer material de contenido
• Al comprender la mayor parte de lo leído
Actividades
• Realizar listado de preguntas o sugerencias para
el estudiante antes de realizar una lectura.
• Asignar una lectura para leerla silenciosamente y
aplicar la técnica del bosquejo.
• Organizar los alumnos para que lean en forma
cooperativa.
• Dramatizar o narrar cuentos leídos.
• Seguir direcciones en una tarea dada.
Técnicas específicas
•
•
•
•
•
•
Proveyendo el tiempo.
Usando análisis de tareas.
Usando las preguntas de los estudiantes.
Desarrollando bosquejos personales.
Desarrollando enlaces de pensamiento.
Usando preguntas dirigidas.
Taller de Lectura
Cuento: La reunión de los ratones
• Realizar lectura grupal del cuento.
• Contestar las siguientes
preguntas.
– ¿Quiénes son los personajes de la
historia?
– ¿Qué problema tenían los ratones?
– ¿Qué idea dio uno de los ratones
– ¿ Algún ratón estuvo en desacuerdo
con la idea? ¿Quién ? Por qué ?
– ¿ Hubo algún ratón valiente que se
atreviera a ponerle el cascabel al
gato? ¿Por qué?
– ¿Qué aprendiste de esta historia?
– ¿Hubieras actuado tu igual que los
ratones?
¿Puedes pensar en
un mejor final para
este cuento?
Preguntas
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