“ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR EL
CAMBIO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR”
¿POR QUÉ CAMBIAR?
-Si las sociedades en su composición, estructuras y formas
de vida cambian significativamente;
-Si la información es ingente y fluye continuamente
aportando nuevos conocimientos, a través de vías diversas
y cada vez más tecnologizadas;
-Si los sujetos que aprenden – aprendices- que son
también los sujetos del cambio, son distintos cada vez,
manejan habilidades distintas, privilegian la comprensión
y profundización de otros contenidos, si se pierden en el
caos valórico y vital de la sociedad actual;
-Si los enseñantes- docentes, guías,mediadores- continúan
siendo instructores y pensando que lo que ellos saben es
lo que deben saber los otros;
-Si la educación superior privilegia la cara que mira al
pasado más que aquella que mira al futuro;
LO QUE SIGNIFICA VARIACIONES EN :
-CONTEXTO
- CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
-AGENTES / USUARIOS
-ORGANIZACIÓN
¿CÓMO PODRÍAMOS NO ASUMIR LA
NECESIDAD DEL CAMBIO?
REFERENCIAS Y TENSIONES
•políticas educativas: calidad, equidad, desarrollo económico y
cohesión social como objetivos complementarios para lograr el
avance y desarrollo en nuestras sociedades;
•calidad y equidad en la educación universitaria : una
formación idónea, que considere el dominio de competencias
indispensables para el desempeño satisfactorio en ambientes
profesionales sometidos a cambios permanentes, altamente
exigentes y competitivos.
ALGUNAS COMPETENCIAS
-capacidad creativa y la preparación para el trabajo
autónomo, el espíritu emprendedor y las condiciones de
adaptación flexible a situaciones emergentes;
-la potencialidad para estar en un proceso de actualización
permanente;
-la capacidad de trabajo en red, en la cual cada uno asume
responsabilidad individual en un proceso productivo
colectivo, lo que implica condiciones de trabajo en grupos
interdisciplinarios y complejos;
-capacidad para comunicarse efectivamente, de manejar
herramientas informáticas, de dominar la propia lengua y un
segundo idioma de carácter universal;
-idoneidad para identificar, acceder, seleccionar y utilizar
información relevante en la instancia oportuna.
TALLER:
LAS PREGUNTAS QUE SE PRESENTAN A
CONTINUACIÓN SERÁN CONTESTADAS EN
PEQUEÑOS GRUPOS, ESCOGIENDO TRES DEL TOTAL.
Las compartiremos en un diálogo socializado posterior.
¿CÓMO CAMBIAR?
¿Cómo se puede involucrar a otros en un proyecto de cambio?
¿Quiénes deben ser involucrados en el proceso?
¿Qué haríamos o qué hay que hacer para la instalación del proceso
de cambio?
¿Qué evidencias ( datos, información ) son necesarios para
sustentar el trabajo conducente al cambio?
¿Cuáles son los mayores obstáculos para este trabajo?
¿Cuáles son los elementos facilitadores?
¿Qué diferencias y semejanzas hay entre los integrantes de la
comunidad universitaria?
¿En cuáles de las siguientes áreas enfatizaría las actividades
planificadas para conducir el proceso de cambio?
-desarrollo del currículo
-desarrollo de los estudiantes
CON ALGUNAS CONDICIONES
- una visión holística que estimule el interés por el cambio
- la creación de una masa crítica para el cambio
- introducción gradual de los programas de cambio
- la expansión condicionada: si el programa es exitoso, con buen nivel de
aceptación y se cuenta con los recursos para la continuación, se puede
expandir
- la persistencia de las personas y de las prácticas, necesarias para
transformar la visión en realidad
-la información, clave para justificar la necesidad del cambio,
mostrando evidencias de cómo las innovaciones son para mejorar.
- la adaptación a una realidad específica : cualquier modelo o diseño
debe ser específicamente adaptado a un grupo o comunidad diferente.
- apertura a la experiencia: esperar lo inesperado, pues puede haber
resultados que no se pueden predecir o controlar.
¿Qué cambiar?
Asumir perspectiva sistémica
Identificar las posibles áreas de
intervención
Roger Sell propone : áreas o temas de
evaluación y,o cambio para el mejoramiento:
*Recursos
*el proceso educacional
*los propósitos/metas de la educación
*evaluación de los resultados
*el contexto
.
PROFUNDIDAD DEL CAMBIO
CAMBIO
SUPERFICIAL
CAMBIO
PROFUNDO
Cómo se piensa
Cómo se siente
Cómo se actúa
Para explicitar valores e ideas institucionales se requiere:
•planteamiento de visión /misión
•revisión y concordancia con organización y sus características
•relacionar, roles, funciones, recursos
•definir liderazgo congruente con propósitos
•definir y explicitar políticas y procedimientos de gestión
•definir y transparentar sistema de financiamiento
•gobernar de acuerdo a propósitos declarados
•definir la disponibilidad de la información
•relacionar prácticas institutcionales con autoridad individual,
libertad,responsabilidad
•reconocer las diferencias individuales y la diversidad social en la
acción
•definir , ejecutar y evaluar las metas curriculares
•mejorar las prácticas de enseñanza aprendizaje
• monitorear las actividades de aprendizaje de los alumnos
•establecer criterios , métodos e información para evaluar
desempeño y calidad
•definir y compartir la prioridad dada al mejoramiento continuo de
todos los estamentos institucionales.
Creencias sobre nosotros mismos, los otros y el mundo
Atraviesan nuestro conocimiento y perspectiva
Dan lugar a :
PERSPECTIVAS ESTRUCTURAL y
HOLÍSTICA
Nuestra perspectiva condiciona la manera de asumir y
transitar el cambio.
POSIBILIDADES DE CAMBIO
PARA EL MEJORAMIENTO
1. Foco en recursos : humanos, financieros, materiales.
2. Cambios en el proceso educativo: curriculum, cantidad
y calidad del proceso E -A, características del docente,
roles y relaciones; soporte educativo (servicios técnicos y
estudiantiles), administración
3. Cambio en los propósitos y metas institucionales en
relación a los resultados esperados.
4. Cambio en criterios , métodos o evidencias par evaluar
los resultados de la formación.
5.Cambios en el contexto o entorno de la educación.
¿Dónde se debe situar el cambio?
• en los distintos niveles del sistema
• sustentado en una evaluación diagnóstica
• respondiendo a realidades y necesidades de la
organización
• fundado en la coherencia entre pensamiento y
acción; entre fines y procedimientos.
7
ESTRATEGIAS PA RA EL CAMBIO

A. GRUPOS DE DIÁLOGO

B.GRUPOS GENERADORES .

Formados a través de :

1.Seminarios, talleres, charlas y conferencxias

2. Reuniones de evaluación guiadas

3. Ptogramas de perfeccionamiento :

3.1.Cursos sobre temas específicos

3.2. Diplomado en Docencia Un iversitaria

3.3. Programa de Formación Básica en docencia para
académicos que ingresan

3.4Programa de Formación para Jefes de carrera
Estrategias para el cambio ---2
C. GENERACIÓN E INSTALACIÓN DE MECANISMOS DE
AUTORREGULACIÓN
1. Información : Base de datos e indicadores de efectividad
2. Procedimientos normados y oficializados
D. AUTOEVALUACIÓN
CONDICIONES PARA INSTALAR Y
PRODUCIR CAMBIOS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
DIÁLOGO
PARTICIPACIÓN
LIDERAZGO
COMUNICACIÓN DURANTE EL PROCESO
RETROALIMENTACIÓN CONTINUA
CAPACITACIÓN
REFLEXIÓN
PERSISTENCIA
PLANIFICACIÓN